“Я павінен ісці на ўрок гісторыі? Так сумна!»

«Чаму мы павінны вучыцца пра рэвалюцыі, для якіх мы нават не былі жывыя?»

Гэта толькі некаторыя каментарыі, якія я чуў ад сваіх студэнтаў, і я памятаю, як сам рабіў такія ж каментарыі ў сярэдняй школе. Калі я стаў настаўнікам, я хацеў зрабіць свой клас больш вясёлым і займальным, і вось тут з'явілася праектнае навучанне (PBL). PBL - гэта вопыт навучання, падчас якога студэнты даследуюць рэальныя праблемы, якія іх цікавяць, і ствараюць рашэнні, якія дэманстраваць сваё навучанне больш шырокай аўдыторыі, чым іх настаўнік ці іх клас.

PBL патрабуе інтэнсіўнага планавання, але, на маю думку, гэта варта таго, таму што гэта спрыяе большай актыўнасці студэнтаў і патрабуе ад студэнтаў выкарыстання важных навыкаў, такіх як крытычнае мысленне, творчасць, супрацоўніцтва і камунікацыя.

Калі я хацеў стварыць адзінку PBL для майго класа вывучэння Лацінскай Амерыкі ў сярэдняй школе, я знайшоў некалькі прыкладаў адзінак для майго курса - у PBLWorks ёсць некалькі добрых, таму я стварыў адзін . Гэты занятак доўжыцца тры-чатыры тыдні з пагадзіннымі заняткамі два разы на тыдзень.

Я стварыў гэты праект, каб перанесці лацінаамерыканскія рэвалюцыі з пыльных старонак падручнікаў у 21 стагоддзе. Што адрознівае яго ад іншых праектаў, якія я бачыў, так гэта тое, што ў мяне былі студэнты, якія разыгралі ролю лацінаамерыканскіх рэвалюцыянераў, каб атрымаць гістарычнуюперспектыва.

PBL у сацыяльных навуках у 5 крокаў

1. Стварыце пытанне, на якое студэнты павінны адказаць у сваім праекце: Асноўным пытаннем у маім раздзеле было тое, як вырашыць бягучую праблему, якая закранае лацінаамерыканскую краіну па выбары студэнтаў. Я ім падказаў: «Вы 17-гадовы рэвалюцыянер у сваёй краіне. Вам дадзена магчымасць змяніць адну рэч у будучыні ў вашай краіне да лепшага. Што б вы змянілі? Як і навошта вам гэта змяніць?»

Вывучэнне палітычных, сацыяльных і эканамічных прычын мінулых рэвалюцый дапамагло ім выявіць падобныя праблемы ў 2020 годзе. Я выкарыстаў ролевую гульню, каб заахвоціць студэнтаў— такая перспектыва заахвоціла іх узяць на сябе большую адказнасць за знаходжанне магчымага рашэння, каб зрабіць сваю краіну лепшай. Студэнты паведамлялі пра свае рашэнні ў блогу або відэадзённіку і маглі працаваць у парах або групах.

2. Дайце студэнтам час для даследавання: Калі студэнты даследавалі свае праблемы і рашэнні, я прапанаваў рыштаванні для падтрымкі навучання. Гэтыя падмосткі могуць быць міні-лекцыямі або відэа. Каб даць студэнтам уяўленне аб тым, што шукаць у сваіх даследаваннях, я наладжваю дыскусіі ў класе; у дыстанцыйным навучанні я выкарыстоўваў функцыю чата ў нашым дадатку для відэаканферэнцый або размяшчаў пытанні для абмеркавання ў нашай сістэме кіравання навучаннем. Студэнты стварылі рубрыку для ацэнкі сваіх праектаў і ўстаноўкі навучаннямэты прыцягнуць сябе да адказнасці.

3. Няхай студэнты арганізуюць і візуалізуюць свае даследаванні: Студэнты могуць выкарыстоўваць лічбавыя графічныя арганізатары, каб пачаць планаваць, на якой праблеме яны засяродзяцца, і шукаць рашэнні. Яны рэцэнзавалі чарнавікі з рубрыкамі праекта, якія таксама маглі быць завершаны асінхронна.

Гэта момант, калі выкладчыкі павінны арганізаваць аўтэнтычную аўдыторыю для студэнтаў, з якой яны могуць падзяліцца сваёй працай, гэта могуць быць лідэры суполак, сем'і, ці іншыя, у залежнасці ад праекта. У гэтым годзе я не прыцягваў старонніх гледачоў; вучні прадставілі сваім сем'ям і класу.

4. Няхай студэнты ствараюць свае гісторыі: Я дазволіў студэнтам выбраць прыкладанні, якія яны будуць выкарыстоўваць для стварэння сваіх канчатковых прадуктаў, у якіх падрабязна апісваецца іх рашэнне праблемы, якую яны спадзяваліся вырашыць. Яны стварылі альбо блог, альбо відэадзённік у якасці сваіх сапраўдных прадуктаў, ствараючы штодзённую хроніку, у якой ідэнтыфікуюць сваю праблему разам з рашэннем, якое яны збіраюцца прыняць, і які эфект, як яны спадзяваліся, акажа гэтае рашэнне на іх краіну.

5. Студэнты дзеляцца сваімі праектамі: У падраздзяленнях PBL студэнты прадстаўляюць свой канчатковы праект аўтэнтычнай аўдыторыі. У дыстанцыйным навучанні студэнты прысутнічалі ў прамым эфіры праз Zoom; калі іх гэта не задавальняла, яны маглі запісаць сваю прэзентацыю як відэа Flipgrid. Таксама важна даць магчымасцьводгукі аўдыторыі аб праектах.

Мы завяршылі самарэфлексіяй студэнтаў і мяне, што дапамагло мне ацаніць думкі маіх студэнтаў аб праекце, працоўным працэсе і эфектыўнасці ўрока. Для мяне, як для настаўніка, вельмі важна паразважаць пра тое, што атрымалася і што можна палепшыць. Я прапаную таксама крытыкаваць праект разам з вашай камандай па кантэнту для налад, каб вы маглі дакладна наладзіць мэты, якія хочаце дасягнуць да канца праекта.

PBL стварае прывабны вопыт навучання, арыентаваны на студэнта, які дазваляе студэнтаў, каб выйсці за рамкі простых фактаў і глыбока даследаваць рэальныя праблемы з акцэнтам на стварэнні рашэнняў.