"Пол, у цябе ёсць дзяўчына?" Паркер спытаў мяне.

«Я не», — коратка адказаў я, спадзеючыся ўвогуле пазбегнуць тэмы.

«Чаму?» - спытала яна.

"Таму што я не хачу", - сказаў я.

"Чаму?" - зноў спытала яна, усміхаючыся мне. У гэтага першакласніка былі пытанні — і яны патрабавалі адказаў.

«Таму што ў мяне ёсць хлопец», — нарэшце выдыхнула я.

«О, гэта дзіўна», — сказала яна.

«Я разумею. Часам, калі рэчы ідуць па-іншаму, яны здаюцца крыху дзіўнымі», — адказаў я. «Чаму ты лічыш гэта дзіўным?»

«Ну, я проста не люблю, калі людзі здзекуюцца з цябе. Мне за цябе шкада».

За гэтыя некалькі хвілін здавалася, што маё сэрца было разбіта і адразу сабралася.

Мы, дарослыя, часта думаем пра сэксуальнасць і пол як пра рэчы. якія недаступныя для студэнтаў, асабліва нашых самых маленькіх. Мы праецыруем на іх свой дыскамфорт, мяркуючы, што абмеркаванне сэксуальнасці, біялагічнага полу або полу недарэчна для маладых студэнтаў. Але з такіх размоў, як тая, што была ў мяне з Паркерам, стала ясна, што дзеці прыходзяць у нашы класы з багатымі ведамі.

Адна з нашых задач як настаўнікаў - вітаць погляды студэнтаў у класе. Але мы таксама можам дэмантаваць спосабы мыслення, якія ўзмацняюць гендэрную дыхатамію і гетэранарматыўнасць, і мы павінны стварыць бяспечныя прасторы для дзяцей, каб даследаваць іхідэнтычнасці і спачуваць тым, хто адрозніваецца ад іх.

У 2017 годзе CDC падлічыў, што 8 працэнтаў старшакласнікаў ідэнтыфікуюць сябе як лесбіянак, геяў, бісэксуалаў, транссэксуалаў або дзівакоў (ЛГБТК). Кевін Джэнінгс, заснавальнік Сеткі адукацыі геяў, лесбіянак і прамасексуалістаў, лічыць, што кожны 10-ы педагог у Злучаных Штатах ідэнтыфікуе сябе як ЛГБТК. Гэтыя дадзеныя забяспечваюць маральны імператыў дэманстрацыі гонару ў класе — пошуку спосабаў уключэння ЛГБТК-супольнасці ў нашу навучальную праграму. Праблема ў тым, што большасць настаўнікаў не ведаюць, з чаго пачаць, нават у месцах, дзе ЛГБТК-супольнасць ужо вітаюць і бачаць.

3 спосабы стварыць інклюзіўны клас з ЛГБТК

1. Уключыце ў сваю класную бібліятэку дзіцячую літаратуру ЛГБТК: Як выкладчыкі, мы павінны прадугледзець як вокны, так і люстэркі ў нашай навучальнай праграме, гарантуючы, што наш выбар кніг прадстаўляе разнастайны спектр людзей і ідэнтычнасцей. Гэта ўключае ў сябе ЛГБТК-супольнасць. Хаця вы, магчыма, яшчэ гэтага не ведаеце, асабліва калі вы вучыце маленькіх дзяцей, ёсць студэнты, якія ў нейкі момант свайго жыцця пазнаюць сябе ЛГБТК. Наша праца складаецца ў тым, каб забяспечыць бяспечную прастору і ўзор для пераймання для іх па меры іх узросту.

Гэта таксама азначае, што мы павінны прадстаўляць інтэрсекцыйнасць, якая існуе ў ЛГБТК-супольнасці, дзелячыся гісторыямі розных полаў, этнічных груп, рас і рэлігій. , і класы.

Вось некаторыя з маіх кнігрэкамендацыі, якія ў асноўным прызначаны для класаў ад K да 5:

• Усе вітаюцца Аляксандры Пенфолд і Сюзаны Каўфман
• Хуліян - русалка ад Джэсікі Лаў
• Pride: гісторыя Харві Мілка і вясёлкавага сцяга ад Роба Сандэрса
• Queer Heroes: пазнаёмцеся з 52 ЛГБТК героямі мінулага і Падарунак Арабель Сікардзі
• Ружовы колер для хлопчыкаў Роб Пэрлман
• Сям'я ёсць сям'я ёсць сям'я Сара О' Ліры
• Джордж Алекс Джыно
• Хлопчык і Біндзі Вівек Шрая

2 . Пераасэнсаваць практыкі, якія ўзмацняюць гендэрную дыхатамію: Гендэр ствараецца праз вопыт паміж пакаленнямі і сацыяльныя нормы. Як толькі мы ўсведамляем гэта, мы можам дэканструяваць гендэрную дыхатамію і перабудаваць яе як плыўны спектр.

Ёсць некалькі простых спосабаў зрабіць гэта. Пачніце казаць: «Добрай раніцы ўсім!» замест «Добрай раніцы, хлопчыкі і дзяўчынкі!» Праводзіце крытычныя размовы са сваімі дзецьмі аб шматлікіх здагадках, якія мы робім на падставе полу, прыводзячы контрпрыклады, напрыклад, хлопчыкаў, якія любяць спяваць, або дзяўчынак, якія займаюцца спортам.

Я нават выпісваў пол з гісторый, з якімі пішу мой клас. У адным выпадку я пісаў экранізацыю казкі «Папялушка» для свайго класа.

«Гэта хлопчык ці дзяўчынка?» - спытаў адзін студэнт.

"Магчыма, нам не трэба вызначаць пол нашага героя", - адказаў я, выкарыстоўваючы займеннік іх наўмысна ва ўсім.

3. Выкарыстоўвайце моманты, якія можна навучыць: Мой досвед працы з Parker адбыўся не таму, што я гэта планаваў. Гэта адбылося таму, што Паркер хацела даведацца мяне лепш - яна хацела даведацца пра частку майго асабістага жыцця. На працягу свайго даволі кароткага жыцця Паркер даведалася, што ў жыцці многіх дарослых ёсць асаблівыя людзі, і калі гэтыя людзі не з'яўляюцца мужамі або жонкамі, яны часта бываюць сябрамі або сяброўкамі. Ёй здавалася цалкам натуральным спытаць.

Я мог бы ўхіліцца ад размовы, што і збіраўся зрабіць з самага пачатку. Аглядаючыся назад, я рады, што ўспрыняў момант, які можна навучыць.

Калі вы выкладчык ЛГБТК, як і я, прыняцце гэтых момантаў дазваляе нам падзяліцца часцінкай сябе, якая можа быць альбо акном, альбо люстэрка ў цэлы набор гісторый, з якімі большасць нашых дзяцей не сутыкалася. Калі вы не, такія моманты даюць вам магчымасць прадэманстраваць, як быць саюзнікам ЛГБТК-супольнасці.

Гэта страшна, я ведаю. Для многіх з нас гэта нязведаная тэрыторыя. Але ігнараваць гэтыя моманты азначала б дзейнічаць у апазіцыі да справядлівасці. Прыглушыць галасы студэнтаў азначала б знішчыць аўтаномію, мужнасць і ўразлівасць. І як настаўнікі, мы не можам і не павінны гэтага рабіць.

Разумееце, мы нясем адказнасць. Спадзяюся, калі мы ўступаем у Месяц гонару, вы не ўспрымеце яго легкадумна.