Пазбегнуць правалу: 5 пытанняў для кіраўніцтва праектамі і расследаваннямі

 Пазбегнуць правалу: 5 пытанняў для кіраўніцтва праектамі і расследаваннямі

Leslie Miller

Пачатак навучальнага года прыходзіць з хваляваннем, нецярпеннем і патэнцыялам для новых пачынанняў. Гэты першапачатковы прыліў энергіі не зойме шмат часу, калі вучні і настаўнікі апынуцца ўцягнутымі ў школьную руціну. Мы можам пазбегнуць гэтага патэнцыйнага пераходу да аднастайнасці, ствараючы і садзейнічаючы навучанню, якое вядзе да запалу, натхнення і ўзаемадзеяння.

Планаванне і адаптацыя

Запыты і праектнае навучанне (PBL) - гэта інструменты якія дапамагаюць мне дэцэнтралізаваць мой клас і дазваляюць студэнцкім работам, ідэям і творам заняць цэнтральнае месца. Калі я добра спланаваў і магу прадбачыць або перахапіць праблемы па меры іх узнікнення, вынікі могуць быць неверагоднымі. Я часта адчуваю, што выкананыя праекты маіх студэнтаў значна перавышаюць усё, на што я быў здольны ў іх узросце. У іншы час урок або ўвесь праект правальваюцца.

Як і ва ўсіх настаўнікаў, якіх я ведаю, у мяне ёсць успаміны пра часы, калі я апынуўся ў пастцы блока (маёй уласнай распрацоўкі), які адчуваў, што гэтага ніколі не будзе канец. Часам я ўводзіў праекты занадта рана ў паток блока і назіраў, як студэнцкі прадукт не апраўдваў маіх чаканняў у творчасці, змесце і/або дызайне. Я памятаю заняткі, калі студэнты дасягалі вельмі мала дзякуючы адсутнасці ў мяне дакладных чаканняў, рэкамендацый або мадэлявання. У іншы час я ненаўмысна прыспешваў студэнтаў і іх працоўны працэспрадастаўленне ім рэальнай колькасці часу для выканання высакаякаснай працы.

У той час як PBL і запыты могуць ператварыць класы ў месцы стварэння, сэнсу, строгасці і хвалявання, ні адзін аспект навучання не з'яўляецца завучваннем. Творчы танец выкладання прадугледжвае пастаяннае планаванне, назіранне і пераацэнку. Педагогі, з якімі я сустракаюся, рэгулярна пытаюцца аб тым, з якога пункта найбольш разумна прадставіць праект, або аб тым, як пачаць запыт. Хаця часам мы ўсе жадаем атрымаць пэўныя парады і рэкамендацыі, задача заключаецца ў тым, каб заставацца звязанымі з рэальнасцю выкладання як мастацтва, якое патрабуе пастаяннай адаптацыі і эксперыментаў. (Мы ўсе павінны асцерагацца ўсіх, хто спрабуе прадаць формулу для паспяховага выкладання!)

Дапаможнік на баку

З усведамленнем цякучасці выкладання і вывучэння, я прапаную гэтыя пяць кіруючых пытанняў і суправаджаючых думак для інтэграцыі PBL і запыту ў дызайн прылады.

1. Якім чынам могуць быць прадстаўлены і акрэслены праблемы?

Паспяховая ўступная частка прыцягвае студэнтаў, ствараючы складаныя пытанні для расследавання. Я думаю, што гэта больш, чым "зачэпка". Інтра можа ўключаць у сябе аўтабіяграфічныя запісы студэнтаў, урыўкі з дакументальных фільмаў, якія ўскладняюць праблему або перспектыву, або тэкст, які ўводзіць новыя ідэі або канцэпцыі.

2. Якімі ведамі будзе карысна падзяліцца ўсяму класу? Якія даследаванні павінны праводзіць студэнтыіндывідуальна?

Агульны аб'ём ведаў можа дапамагчы вашым студэнтам, калі яны рухаюцца наперад у індывідуальнай працы, даследаванні і распрацоўцы праектаў. Гэтыя веды могуць быць атрыманы з агульных чытанняў, відэакліпаў, абмеркаванняў або іншых крыніц, якія дапамагаюць усяму класу разважаць і аналізаваць, калі яны развіваюць свае першапачатковыя ідэі і/або пытанні.

Глядзі_таксама: Навука за нармаваннем у класе

3. Што будуць вырабляць студэнты? Як яны будуць вырабляць гэта?

Праекты ўключаюць шмат этапаў. Простыя структуры і кантрольна-прапускныя пункты робяць велізарную розніцу для студэнтаў, калі яны прасоўваюцца да канчатковага прадукту. Бываюць выпадкі, калі праца ў групах відавочна прыносіць карысць праекту, і выпадкі, калі над праектамі можна працаваць індывідуальна. Калі тэхналогія даступная і будзе спрыяць працы, якую выконваюць студэнты, яе трэба інтэграваць. Калі тэхналогіі не дадаюць чагосьці новага, студэнты могуць ствараць іншымі спосабамі.

4. Што будзе з праектамі?

Важна загадзя спланаваць аўдыторыю і завяршальныя этапы праекта. Часам студэнты могуць падзяліцца сваёй працай з пэўнай групай. У іншы час праекты могуць быць ацэнены калегамі. Самаацэнка і/або разважанні аб працы, навучанні і працэсе могуць быць вельмі каштоўнымі крокамі ў канцы праекта.

5. Якімі рознымі спосабамі мы можам падтрымаць студэнтаў, якім цяжка?

Чым больш я магу прадбачыць камяні спатыкнення і настроіцца на працэсы студэнтаў, калі яныпрацы, тым больш умею ўдала, тактоўна дапамагаць у моманты барацьбы. Прапанова стратэгічнай ідэі або рэсурсу ў патрэбны час можа быць розніцай паміж студэнтам, які адчувае сябе назаўсёды ў тупіку, і студэнтам, які адчувае натхненне для прасоўвання праекта.

Кіруй шляхам прытрымлівання

Многія крокі і спатыкаецца, неабходныя для стварэння прывабнага, змястоўнага навучальнага плана. У канчатковым рахунку, праца настаўнікаў заключаецца ў тым, каб умела ствараць важныя ўражанні ад навучання, а затым падскокваць, калі мы адаптуемся, рэагуем і пераасэнсоўваем у адпаведнасці з патрэбамі студэнтаў, а таксама рэаліямі і складанасцю навучання.

Як ці плануеце вы свае праекты і запыты, і як вы трымаеце іх у курсе, калі яны ўжо ў руху? Калі ласка, раскажыце нам пра гэта ніжэй у каментарах.

Глядзі_таксама: Агляд даследаванняў сацыяльнага і эмацыянальнага навучання

Leslie Miller

Леслі Мілер з'яўляецца дасведчаным педагогам з больш чым 15-гадовым прафесійным вопытам выкладання ў галіне адукацыі. Яна мае ступень магістра адукацыі і выкладала як у пачатковай, так і ў сярэдняй школе. Леслі з'яўляецца прыхільнікам выкарыстання навукова абгрунтаваных практык у адукацыі і любіць даследаваць і ўкараняць новыя метады навучання. Яна лічыць, што кожнае дзіця заслугоўвае якаснай адукацыі, і імкнецца знайсці эфектыўныя спосабы дапамагчы вучням дасягнуць поспеху. У вольны час Леслі любіць паходы, чытанне і бавіць час з сям'ёй і хатнімі жывёламі.