Уявіце сабе школу, дзе выкладанне лічыцца прафесіяй, а не прафесіяй. Роля настаўнікаў у адукацыі дзіцяці - і ў амерыканскай культуры - прынцыпова змянілася. Навучанне адрозніваецца ад старых метадаў «пакажы і раскажы» гэтак жа, як сучасныя медыцынскія метады адрозніваюцца ад такіх метадаў, як прымяненне п'явак і кровапусканне.

Навучанне не складаецца ў асноўным з чытання лекцый студэнтам, якія сядзяць у радах на сталы, паслухмяна слухаючы і запісваючы тое, што яны чуюць, але, наадварот, прапануе кожнаму дзіцяці багаты, карысны і унікальны вопыт навучання. Адукацыйнае асяроддзе не абмяжоўваецца класнай пакоем, а распаўсюджваецца на дом, грамадства і ўвесь свет. Інфармацыя не змешчана ў першую чаргу ў кнігах; ён даступны ўсюды ў бітах і байтах.

Студэнты не з'яўляюцца спажыўцамі фактаў. Яны актыўныя стваральнікі ведаў. Школы - гэта не проста звычайныя структуры - гэта цэнтры бесперапыннага навучання. І, самае галоўнае, выкладанне прызнана адным з самых складаных і паважаных выбараў кар'еры, абсалютна жыццёва важным для сацыяльнага, культурнага і эканамічнага здароўя нашай нацыі.

Сёння зерне такой драматычнай трансфармацыі ў адукацыі насаджваюцца. Падштурхнутыя масавымі рэвалюцыямі ў ведах, інфармацыйных тэхналогіях і грамадскім попытам на лепшае навучанне, школы па ўсёй краіне павольнаале, безумоўна, перабудоўваюць сябе.

Лідзіруючымі з'яўляюцца тысячы выкладчыкаў, якія пераасэнсоўваюць кожную частку сваёй працы - адносіны са студэнтамі, калегамі і грамадствам; інструменты і метады, якія яны выкарыстоўваюць; іх правы і абавязкі; форму і змест вучэбнай праграмы; якія стандарты ўсталяваць і як ацаніць іх выкананне; іх падрыхтоўка ў якасці настаўнікаў і іх пастаяннае прафесійнае развіццё; і сама структура школ, у якіх яны працуюць. Карацей кажучы, настаўнікі пераасэнсоўваюць сябе і сваю прафесію, каб лепш абслугоўваць школы і вучняў.

Новыя адносіны і практыкі

Традыцыйна выкладанне ўяўляла сабой спалучэнне раздачы інфармацыі, апекі над дзецьмі і сартавання акадэмічна схільныя студэнты з інш. Асноўнай мадэллю для школ была адукацыйная фабрыка, у якой дарослыя, якія аплачвалі пагадзінную або штодзённую аплату працы, прымушалі маладых людзей сядзець на стандартных уроках і тэстах.

Настаўнікам казалі, што, калі і як вучыць. Ад іх патрабавалася навучаць кожнага студэнта сапраўды гэтак жа, і яны не неслі адказнасці, калі многія не вучыліся. Чакалася, што яны будуць вучыць з выкарыстаннем тых жа метадаў, што і мінулыя пакаленні, і любое адхіленне ад традыцыйнай практыкі не заахвочвалася кіраўнікамі або забаронена мноствам законаў і правілаў аб адукацыі. Такім чынам, многія выкладчыкі проста стаяліперад класам і год за годам праводзілі адны і тыя ж урокі, становячыся сівымі і стомленымі ад таго, што ім не дазвалялі змяніць тое, што яны рабілі.

Многім настаўнікам сёння, аднак, рэкамендуецца адаптавацца і прымаць новыя практыкі, якія прызнаюць як мастацтва, так і навука навучання. Яны разумеюць, што сутнасць адукацыі заключаецца ў цесных адносінах паміж дасведчаным, клапатлівым дарослым і бяспечным, матываваным дзіцем. Яны разумеюць, што іх самая важная роля - пазнаць кожнага студэнта як асобу, каб зразумець яго ці яе унікальныя патрэбы, стыль навучання, сацыяльнае і культурнае паходжанне, інтарэсы і здольнасці.

Гэтая ўвага да асабістых Якасці тым больш важныя, што Амерыка працягвае станавіцца самай плюралістычнай нацыяй на Зямлі. Настаўнікі павінны мець намер мець зносіны з моладдзю розных культур, у тым ліку з маладымі людзьмі, якія, дзякуючы традыцыйнаму навучанню, маглі кінуць - або былі вымушаныя - з сістэмы адукацыі.

Іх праца заключаецца ў кансультаваць студэнтаў па меры іх росту і сталення - дапамагаючы ім інтэграваць іх сацыяльны, эмацыйны і інтэлектуальны рост - такім чынам аб'яднанне гэтых часам асобных вымярэнняў стварае здольнасці шукаць, разумець і выкарыстоўваць веды; прымаць лепшыя рашэнні ў асабістым жыцці; і цаніць уклад у грамадства.

Яны павінны быць гатовыя і мець дазвол умешвацца ў любы час і ў любыспосаб пераканацца, што навучанне адбываецца. Замест таго, каб бачыць сябе выключна майстрам такіх прадметаў, як гісторыя, матэматыка або прыродазнаўства, настаўнікі ўсё больш разумеюць, што яны таксама павінны натхняць любоў да навучання.

На практыцы гэтыя новыя адносіны паміж выкладчыкамі і студэнтамі прымаюць форма іншай канцэпцыі навучання. Настройка на тое, як студэнты сапраўды вучацца, прымушае многіх выкладчыкаў адмаўляцца ад выкладання, якое ў асноўным заснавана на лекцыях, на карысць інструкцый, якія прымушаюць студэнтаў прымаць актыўную ролю ў навучанні.

Яны больш не бачаць сваёй галоўнай ролі быць каралём або каралева класа, добразычлівы дыктатар, які вырашае, што лепш для бяссільных падначаленых пад іх апекай. Яны выявілі, што дасягаюць большага, калі прымаюць на сябе ролю адукацыйных гідаў, фасілітатараў і су-навучэнцаў.

Самыя паважаныя настаўнікі адкрылі для сябе, як зрабіць вучняў гарачымі ўдзельнікамі навучальнага працэсу, забяспечваючы заснаваныя на праектах , удзел, адукацыйныя прыгоды. Яны ведаюць, што для таго, каб прымусіць студэнтаў па-сапраўднаму браць на сябе адказнасць за ўласную адукацыю, вучэбная праграма павінна адносіцца да іх жыцця, вучэбная дзейнасць павінна прыцягваць іх натуральную цікаўнасць, а ацэнкі павінны вымяраць рэальныя дасягненні і быць неад'емнай часткай навучання.

Вучні працуюць больш, калі настаўнікі даюць ім ролю ў вызначэнні формы і зместу іхнавучанне ў школе - дапамога ім у стварэнні іх уласных планаў навучання і вызначэнне спосабаў, якімі яны будуць прадэманстраваць, што яны сапраўды вывучылі тое, што пагадзіліся вучыцца.

Паўсядзённая праца настаўніка, а не трансляцыя кантэнту, становіцца адным з распрацоўкі і кіраўніцтва студэнтаў праз прывабныя магчымасці навучання. Самы важны абавязак педагога - шукаць і ствараць значныя адукацыйныя ўражанні, якія дазваляюць студэнтам вырашаць рэальныя праблемы і паказваюць, што яны навучыліся вялікім ідэям, магутным навыкам і звычкам розуму і сэрца, якія адпавядаюць узгодненым адукацыйным стандартам. У выніку абстрактныя, інертныя веды, якія студэнты завучвалі з пыльных падручнікаў, ажываюць, калі яны ўдзельнічаюць у стварэнні і пашырэнні новых ведаў.

Новыя інструменты і асяроддзі

Адзін з наймагутнейшай сілай, якая змяняе ролі настаўнікаў і студэнтаў у адукацыі, з'яўляюцца новыя тэхналогіі. Старая мадэль навучання грунтавалася на дэфіцыце інфармацыі. Настаўнікі і іх кнігі былі інфармацыйнымі аракуламі, якія распаўсюджвалі веды сярод насельніцтва з некалькімі іншымі спосабамі атрымаць іх.

Але сённяшні свет перапоўнены інфармацыяй з мноства друкаваных і электронных крыніц. Фундаментальная задача навучання больш не ў тым, каб распаўсюджваць факты, а ў тым, каб дапамагчы дзецям навучыцца імі карыстацца, развіваючы іх здольнасці крытычна думаць, вырашацьпраблемы, рабіць абгрунтаваныя меркаванні і ствараць веды, якія прыносяць карысць як студэнтам, так і грамадству. Вызваленыя ад адказнасці быць асноўнымі пастаўшчыкамі інфармацыі, настаўнікі маюць больш часу для працы сам-насам або з невялікімі групамі вучняў.

Перабудова адносін паміж вучнямі і настаўнікамі патрабуе змены структуры школы добра. Нягледзячы на ​​тое, што ў многіх месцах па-ранейшаму з'яўляецца нормай ізаляваць настаўнікаў у шлакаблокавых пакоях з вучнямі з узроставымі адзнакамі, якія чаргуюцца па класах кожную гадзіну на працягу семестра - або кожны год, у выпадку пачатковай школы, - ад гэтай парадыгмы ўсё больш адмаўляюцца. і больш школ, якія жадаюць даць настаўнікам час, прастору і падтрымку для выканання іх працы.

Падоўжаныя навучальныя перыяды і школьныя дні, а таксама рэарганізаваныя гадавыя расклады - усе яны спрабуюць пазбегнуць перапынкаў у навучанні на часта адвольныя кавалкі на аснове абмежаванага часу. Акрамя таго, замест таго, каб гнутка аб'ядноўваць вучняў у класы па ўзросту, у многіх школах ёсць класы змешанага ўзросту, у якіх вучні праводзяць два ці больш гадоў з аднымі і тымі ж настаўнікамі.

Акрамя таго, групы па здольнасцях, па якіх ацэньваюць тых, хто лічыцца менш таленавітым рэдка могуць вырвацца на волю, аспрэчваюцца прызнаннем таго, што сучасныя стандартызаваныя тэсты не вымяраюць многія здольнасці і не ўлічваюць розныя спосабы навучання людзей.

Адно з самых важных новаўвядзенняў унавучальная арганізацыя - гэта каманднае навучанне, пры якім два ці больш педагогаў падзяляюць адказнасць за групу студэнтаў. Гэта азначае, што асобны настаўнік больш не павінен быць усім для ўсіх вучняў. Такі падыход дазваляе настаўнікам выкарыстоўваць свае моцныя бакі, інтарэсы, навыкі і здольнасці з найбольшым эфектам, ведаючы, што дзеці не пацерпяць ад іх слабасцей, таму што ёсць хтосьці з іншым наборам здольнасцей, каб іх падтрымаць.

Каб па-сапраўднаму прафесіяналізаваць выкладанне, нам неабходна яшчэ больш дыферэнцаваць ролі, якія можа выконваць настаўнік. Падобна таму, як у добрай юрыдычнай фірме ёсць паплечнікі, малодшыя і старэйшыя партнёры, у школах павінна быць больш настаўнікаў, якія маюць адпаведны ўзровень адказнасці ў залежнасці ад іх здольнасцей і ўзроўню вопыту. Акрамя таго, гэтак жа, як большая частка працы юрыста адбываецца па-за залай суда, таксама мы павінны прызнаць, што большая частка працы настаўніка выконваецца па-за класам.

Новыя прафесійныя абавязкі

Акрамя пераасэнсоўваючы сваю асноўную адказнасць як кіраўнікоў навучаннем студэнтаў, настаўнікі таксама бяруць на сябе іншыя ролі ў школах і ў сваёй прафесіі. Яны супрацоўнічаюць з калегамі, членамі сям'і, палітыкамі, навукоўцамі, членамі супольнасці, працадаўцамі і іншымі, каб усталяваць дакладныя і даступныя стандарты для ведаў, навыкаў і каштоўнасцей, якія мы павінны атрымаць ад амерыканскіх дзяцей.Яны ўдзельнічаюць у штодзённым прыняцці рашэнняў у школах, працуюць бок аб бок, каб расставіць прыярытэты і вырашаць арганізацыйныя праблемы, якія ўплываюць на навучанне іх вучняў.

Многія настаўнікі таксама марнуюць час на вывучэнне розных пытанняў адукацыйнай эфектыўнасці, якія пашыраюць разуменне дынамікі навучання. І ўсё больш настаўнікаў трацяць час на навучанне новых членаў сваёй прафесіі, пераканаўшыся, што выпускнікі адукацыйных школ сапраўды гатовыя да складаных задач сучасных класаў.

Перагляд ролі настаўнікаў у класе і па-за ім можа прывесці да значнай лепшыя школы і больш адукаваныя студэнты. Але хаця карані такога ўдасканалення ўкараняюцца ў сучасных школах, іх трэба працягваць даглядаць, каб расці і па-сапраўднаму змяніць адукацыйны ландшафт Амерыкі. Астатнія з нас - палітыкі і бацькі, кіраўнікі і члены школьных саветаў, працадаўцы і выкладчыкі педагагічных школ - таксама павінны быць гатовыя перагледзець сваю ролю ў адукацыі, каб даць настаўнікам падтрымку, свабоду і давер, неабходныя для выканання важнай працы адукацыі нашых дзяцей.

Джудзіт Таак Ланье з'яўляецца выбітным прафесарам адукацыі ў Універсітэце штата Мічыган.