Як і многія настаўнікі па ўсёй краіне, я нядаўна перайшоў ад вочнага навучання да онлайн-выкладання з невялікім часам на падрыхтоўку. Спачатку я паспрабаваў імітаваць свае звычайныя штодзённыя працэдуры віртуальна - я думаў, што паслядоўнасць і знаёмства будуць карыснымі. Я памыляўся: хоць я рабіў тое, што лічыў лепшым для студэнтаў, у мяне была агульная недастатковасць узаемадзеяння, нават пры наяўнасці гэтых звыклых працэдур.

Я быў збянтэжаны. Я ведаў, куды мне трэба ісці, але не мог бачыць, як туды дабрацца. Калі мы атрымалі пацверджанне, што не вернемся ў школу да канца навучальнага года, я ўзяў выхадныя, каб паразважаць. Калі я быў згублены ў гэты час, мае студэнты, безумоўна, таксама.

Я спрабаваў зацікавіць маіх студэнтаў у манеры, падобнай да той, якую я выкарыстоўваў у тыповых абставінах. Але на самой справе гэта былі нетыповыя абставіны. Гэта быў крызіс, і спробы застацца на тым жа шляху былі марнымі. Каб дапамагчы мне намеціць свой шлях наперад, мне трэба было перагледзець сваю філасофію выкладання і прымяніць гэтую філасофію ў новай сітуацыі.

Філасофія выкладання

Філасофія выкладання - гэта выклад сваіх перакананняў і думак пра тое, што важна ў выкладанні і навучанні. Часта гэта пісьмовае апісанне на адной-дзвюх старонках таго, як і чаму выкладаюць менавіта так. Гэта пераўзыходзіць любое рашэнне і накіроўвае ход навучання ў класе.

Некаторыятыповыя сцвярджэнні, якія сустракаюцца ў філасофіі выкладання: «Дыферэнцыяцыя ў класе дапамагае кожнаму вучню дасягнуць поспеху» і «Тэмп урока мінімізуе праблемы з паводзінамі вучня». Гэтыя тыпы выказванняў часта ўбудоўваюцца ў больш шырокі кантэкст, які тлумачыць абгрунтаванне філасофіі і тое, як настаўнік будзе яе прыкладам.

Ці магчыма ўспомніць кожны аспект філасофіі, якую выкладае чалавек, сутыкнуўшыся з крызісам спосаб, які карысны? Напэўна, не. Вось чаму я скараціў сваю філасофію так, каб яе было лёгка запомніць. Гэта дапамагло ўнесці яснасць у яго і дазволіла хутчэй запомніць.

Скарачэнне маёй філасофіі выкладання

Першапачаткова мая філасофія складалася з пяці абзацаў. У пачатку было шмат агульных сцвярджэнняў «Я веру». Мая першая галоўная думка датычылася разумення паняццяў. Адзін сказ у гэтым раздзеле гучаў так: «Здольнасць ствараць нешта важна, але разуменне таго, чаму гэта важна, мае вырашальнае значэнне для поспеху маіх студэнтаў». Падводзячы абзац, я напісаў: «Канцэпцыі маюць вырашальнае значэнне».

Па-другое, я абмеркаваў працэсы. Адзін сказ абвяшчаў: «Шлях, які накіроўвае іх да прадукту, гэтак жа важны, як і сам прадукт, калі не больш». Я скараціў гэта да «Працэс над прадуктам».

Апошні абзац датычыўся адносін. Я напісаў: «Нягледзячы на ​​ўсе мае намаганні, калі вучні не звязаны са школай, адзін з адным і настаўнікам,у іх могуць узнікнуць цяжкасці з навучаннем». Я сказаў гэта да: «Правіла адносін».

Мая перагледжаная філасофія складаецца з трох кароткіх фраз, у якіх выкарыстоўваецца мнеманічная СЛР:

• Канцэпцыі маюць вырашальнае значэнне.
• Працэс над прадуктам.
• Правяць адносіны.

Я заўсёды кіраваўся гэтымі перакананнямі. Цяпер я магу іх хутка ўспомніць, і я выявіў, што гэта надзвычай дапамагло мне ў гэты момант.

Выкарыстанне маёй філасофіі выкладання ў крызісе

Пасля таго, як я скараціў сваю філасофію выкладання, я зразумеў дзе я памыліўся: я рэагаваў на крызіс, а не актыўна рэагаваў, выкарыстоўваючы сваю філасофію.

Калі вы пераглядаеце сваю філасофію выкладання, вы можаце задаць сабе наступныя пытанні, якія апісаны ніжэй з дапамогай мнеманічны КРЫЗІС:

• Магчымасці: Якія магчымасці вашай вучэбнай платформы, вас і студэнтаў?
• Надзейнасць: ці вашы планы і праграмнае забеспячэнне надзейныя?
• Няздольнасць: Чаго вы не можаце зрабіць у гэтай сітуацыі?
• Прыдатнасць: Ці падыходзяць вашы планы бягучай сітуацыі?
• Вынаходлівасць: Як вы можаце быць геніяльным і пры гэтым заставацца верным сваёй філасофіі?
• Устойлівае развіццё: Ці з'яўляецца тое, што вы робіце ўстойлівым у у доўгатэрміновай перспектыве?

Прымяніць гэтую структуру да маёй уласнай перагледжанай філасофіі выкладання было проста. Я ўзяў першае слова ў сваёй перагледжанай філасофіі выкладання — здольнасці — і спытаў сябеякія канцэпцыі мелі вырашальнае значэнне для поспеху маіх студэнтаў з нашымі сучаснымі магчымасцямі. Разглядаючы другую частку, працэс, я трымаў на ўвазе бягучыя магчымасці студэнтаў, ствараючы заданні, у якіх яны працавалі праз працэс ацэнкі.

Я працягваў гэта для кожнага кампанента CRISIS.

Захоўваць ясную галаву падчас крызісу складана, але абапіраючыся на нашы перакананні, мы можам дапамагчы. Звужэнне вашай філасофіі выкладання да кароткіх сцвярджэнняў дапаможа вам успомніць, што важна ў гэтыя моманты, і дапаможа вам заставацца ў цэнтры і ясным, а прымяненне гэтага ў вашай працы дапаможа вам намеціць шлях наперад для ўсіх.