Я спецыяліст па дыслексіі, і я працую над тым, каб спрыяць росту мыслення і ўстанаўліваць чаканне высокіх дасягненняў для ўсіх маіх студэнтаў, таму я кожны дзень пытаюся ў іх: "Што вы сёння чытаеце?" Ключавая стратэгія, якую я выкарыстоўваю, заключаецца ў тым, каб яны чыталі разам з аўдыякнігамі, што спрыяльна звязвае іх сістэму эмацыйных перакананняў непасрэдна з іх паспяховасцю.

Важна дазволіць студэнтам выбіраць кнігі, якія адпавядаюць іх інтарэсам, надзеям і мары, і гэта па-ранейшаму актуальна пры працы з аўдыякнігамі. Напрыклад, у мяне быў вучань, які прыйшоў да мяне нечытальнікам у другі клас. З размовы я даведаўся, што ён хоча стаць паляўнічым за навальніцамі, калі вырасце, таму мы разам шукалі публіцыстычныя аўдыякнігі, звязаныя з тарнада, цунамі і ўраганамі.

Ён пайшоў дадому і прачытаў на вушы ўсю кнігу упершыню ў жыцці. За адну ноч яго сістэма поглядаў на чытанне і кнігі змянілася з пазбягання на моцную цікавасць. Раней ён лічыў кнігі формай катаванняў, таму што чытанне прадугледжвала інтэнсіўнае, карпатлівае расшыфроўванне, якое прыводзіла да расчаравання. Ён не думаў пра кнігі як пра сродак даведацца нешта новае.

Ён пачаў выкарыстоўваць лексіку, якую чуў падчас чытання цікавых кніг, і мы працягвалі размаўляць кожны дзень пра тое, што ён чытаў і дадаў новыя кнігі на сваю інтэрнэт-кніжную паліцу.

Праз некалькі месяцаў яго маці напісала мне электроннае паведамленнешто яго стаўленне да школы змянілася. Яна была ў захапленні ад таго, што ён цяпер хоча ісці ў школу. Гэтая змена стаўлення змяніла яго акадэмічную паспяховасць — ён пачаў вучыцца ў школе і ўзяў на сябе адказнасць за сваё навучанне, і яго ўпэўненасць у сабе пачала квітнець.

Дапаможныя тэхналогіі

Вучні, якія кваліфікуюцца як хворыя на дыслексію звычайна чытаюць ніжэй за ўзровень класа, але маюць здольнасць стаць паспяховымі. Для іх знаёмства са словамі ў кантэксце з дапамогай чытання на слых можа значна паменшыць бар'еры чытання, а аўдыякнігі, расказаныя людзьмі, сапраўды ажыўляюць гісторыі для гэтых студэнтаў.

Кожны дзень я прашу сваіх студэнтаў чытаць на слых. на працягу 20 хвілін, каб павялічыць іх частату чытання, слоўнікавы запас і цягавітасць - практыка, якую прасоўваюць Daily Five і Learning Ally, некамерцыйная адукацыйная тэхналагічная арганізацыя, якая забяспечвае школам доступ да аўдыякніг, падручнікаў і літаратуры, якія чытаюцца людзьмі. Ёсць і іншыя кампаніі і арганізацыі, якія прадастаўляюць даступныя кнігі, такія як Overdrive, Bookshare і Audible.

Іншымі рэсурсамі ў маім наборы інструментаў дапаможных тэхналогій з'яўляюцца праграмы пераўтварэння тэксту ў маўленне, такія як Snap&Read і Natural Reader. Мае навучэнцы сталі знакамітасцямі ў нашым раёне з больш чым 12 000 навучэнцамі дзякуючы свайму майстэрству карыстання гэтым тыпам праграмнага забеспячэння — мы стварылі тэхнічную групу пад кіраўніцтвам студэнтаў, якая складаецца з навучэнцаў з дыслексіяй ва ўзросце ад 9 да 17 гадоў, якія сталіупэўненыя прамоўцы і дакладчыкі.

Тэхнічная каманда пад кіраўніцтвам студэнтаў падарожнічае па нашым раёне, дзелячыся наборам інструментаў дапаможных тэхналогій з іншымі выкладчыкамі і студэнтамі. Нас нават запрасілі выкладаць на сесіях павышэння кваліфікацыі ў нашым раёне перад 2018/19 навучальным годам. Зусім нядаўна нас запрасілі прадставіць нашы інструменты для дасягнення поспеху ў вучобе ў пакоі, поўнай раённых адміністратараў, і мае студэнты абыходзіліся з гэтымі кіраўнікамі як з прафесіяналамі.

Гэтыя студэнты прыкметна палепшылі свае навыкі чытання і сацыяльныя паводзіны, вынік нашай структураванай праграмы навучання пісьменнасці, маіх высокіх чаканняў адносна іх дасягнення і выкарыстання імі дадатковых рэсурсаў дапаможных тэхналогій. З дапамогай структураванай праграмы навучання пісьменнасці я вучу студэнтаў выразна і сістэматычна расшыфроўваць словы, якія засяроджваюцца на фаналогіі, асацыяцыі гук-сімвал, тыпах складоў і сінтаксісе. Акрамя таго, гэтая інструкцыя даецца мультысенсарным спосабам, які, як даказана, стварае шляхі для паляпшэння фаналагічнай памяці.

Выкарыстоўваючыся разам, вучэбная праграма і дапаможныя тэхналогіі падтрымліваюць студэнтаў, паляпшаючы іх прадукцыйнасць праз знаёмства з новай лексікай і штодзённы доступ да тэкстаў на ўзроўні класа.

Перавагі для студэнтаў

Пасля дакладнага выкарыстання гэтых рэсурсаў мае студэнты паказалі лепшыя вынікі на дзяржаўным тэсціраванні і прадэманстравалі вялікі прагрэс у упэўненасці ў сабе. Унашы дзяржаўныя ацэнкі, 97 працэнтаў маіх студэнтаў, якія выкарыстоўвалі аўдыякнігі і праграмнае забеспячэнне для пераўтварэння тэксту ў маўленне, адпавядалі стандарту чытання STAAR (Ацэнка акадэмічнай гатоўнасці штата Тэхас).

Самая вялікая перавага ў тым, што студэнты прызнаюцца за чытанне і акадэмічныя дасягненні - рэдкая з'ява для большасці студэнтаў з дыслексіяй. Яшчэ адзін момант прызнання адбыўся ў мінулым годзе, калі мы занялі трэцяе месца ў краіне ў Learning Ally's Great Reading Games, прачытаўшы больш за 134 000 старонак усяго за сем тыдняў. Студэнты былі ў захапленні ад таго, што іх прадставіла наша мясцовая інфармацыйная станцыя.

Вучні прыходзяць на заняткі кожны дзень і з ахвотай удзельнічаюць у маіх структураваных уроках пісьменнасці. Яны працягваюць выбіраць для чытання дома аўдыякнігі, вышэйшыя за ўзровень чытання, і размаўляюць пра кнігі са сваімі аднагодкамі. Яны аўтарытэтна дэманструюць, як выкарыстоўваць тэхналогію для чытання аўдыякніг і дапамагаюць ім чытаць незнаёмыя словы на вэб-сайтах або ў файлах PDF. У выніку цяпер яны пытаюцца ў сваіх аднакласнікаў: «Што ты чытаеш?» з упэўненасцю. Я таксама заўважыў эмацыянальныя перавагі маіх чытачоў, якія змагаюцца, такія як настойлівасць і незалежнасць.

Эфектыўнае выкарыстанне дапаможных тэхналогій у спалучэнні з выразна структураванай праграмай навучання пісьменнасці можа змяніць жыццё студэнтаў з розніцамі ў навучанні. Паспрабуйце адзін з гэтых інструментаў, каб убачыць, ці выйдуць вашы вучні са сваёй абалонкі. Дайце ім свабоду выбару тэмяны хочуць даведацца і назіраць за пераўтварэннем сваёй веры ў тое, што яны могуць быць паспяховымі чытачамі і дасягнутымі поспехамі.