Як і ўсе астатнія, у мяне ёсць несвядомыя прадузятасці адносна людзей, якія залежаць ад таго, як яны размаўляюць і выглядаюць. Такія імгненныя меркаванні, званыя няяўнымі прадузятасцямі , уключаюць «аўтаматычнае класіфікаванне людзей у адпаведнасці з культурнымі стэрэатыпамі», пішуць Сандра Грэм і Браян Лоўэры ў «Пачатку несвядомых расавых стэрэатыпаў пра падлеткаў-злачынцаў».

Наступствы няяўныя прадузятасці ў школах з'яўляюцца магутнымі і вымернымі. Даследаванне, праведзенае ў 2017 г. Хуа-Ю Себасцьянам Чэрнгам, напрыклад, паказала, што «настаўнікі матэматыкі лічаць свае заняткі занадта складанымі для лацінаамерыканцаў і чарнаскурых студэнтаў, а настаўнікі англійскай мовы лічаць свае заняткі занадта складанымі для ўсіх небелых студэнтаў». На англійскай мове гэтыя зрушэнні зніжаюць «чаканую працягласць навучання вучняў у школе амаль на траціну года... Эфект недаацэнкі настаўнікамі матэматыкі складае -0,20 бала сярэдняга бала».

Таксама няяўныя зрушэнні. прыводзіць да несправядлівых пакаранняў каляровых студэнтаў. Расследаванне 2012 года паказала, што «17 працэнтаў, або кожны шосты чарнаскуры школьнік, які навучаецца ў K–12, быў адхілены ад навучання хаця б адзін раз», у параўнанні з «кожным 20 (5 працэнтаў) для белых». Чарнаскурыя дзяўчынкі ва ўзросце ад 5 да 14 гадоў разглядаюцца дарослымі як «менш нявінныя», чым белыя дзяўчынкі таго ж узросту, што можа быць прычынай розніцы ў колькасці адхіленых, згодна са справаздачай Джорджтаўнскага прававога цэнтра па праблемах беднасці і беднасці за 2017 год.Няроўнасць.

Няўныя прадузятасці і мікраагрэсіі

Мікраагрэсіі з'яўляюцца адным з наступстваў няяўных прадузятасцей. Derald Wing Sue з Калумбійскага ўніверсітэта вызначае гэты тэрмін як «прадузятасці, якія прасочваюцца ў многіх міжасобасных сітуацыях і момантах прыняцця рашэнняў»; яны ўспрымаюцца як «знявага, абразы, знявагі і знявагі».

У артыкуле 2007 г. для American Psychologist , Сью і шэсць іншыя даследчыкі вылучылі тры катэгорыі расавай мікраагрэсіі:

• мікранапад - гэта «вербальнае або невербальнае напад, прызначанае для прычынення балюча ахвяры праз лаянку, пазбяганне паводзін або мэтанакіраваную дыскрымінацыю дзеянні». Прыклад: студэнты носяць вопратку пад сцягам Канфедэрацыі.
• Мікраабраза - гэта неадчувальная камунікацыя, якая прыніжае чыю-небудзь расавую прыналежнасць, сігналізуючы каляровым людзям, што «іх уклад няважны». Прыклад: Настаўнік выпраўляе граматыку толькі іспанамоўных дзяцей.
• Мікраінвалідацыя прадугледжвае адмаўленне або ігнараванне «псіхалагічных думак, пачуццяў або эмпірычнай рэальнасці каляровага чалавека». Прыклад: амерыканскую студэнтку азіяцкага паходжання з ЗША пытаюць, дзе яна нарадзілася, што дае зразумець, што яна насамрэч не амерыканка.

З гадамі гэтая канцэпцыя была пашырана за межы расы і ўключае падобныя падзеі і вопыт іншыхмаргіналізаваныя групы, у тым ліку жанчыны, ЛГБТК-людзі, людзі з абмежаванымі магчымасцямі і г.д.

У школах навучэнцы паведамляюць, што такія выпадкі даволі распаўсюджаны:

• «У сярэдняй школе хлопчыкі ў Мае заняткі па матэматыцы глядзелі праз маё плячо і, не жадаючы, паказвалі алоўкамі на мае памылкі.”
• “Часам мяне пытаюць: “Чаму ты такі белы?”, маючы на ​​ўвазе, што людзі з арабскімі імёнамі і паходжаннем павінны быць цемнаскурым, і мяне просяць абгрунтаваць мой колер скуры і растлумачыць, чаму я не адпавядаю іх расавым стэрэатыпам».
• «Мне сказалі: «Вяртайся ў Мексіку!» шмат разоў.”

Іншыя праявы мікраагрэсіі ўключаюць здзіўленне настаўнікаў дасягненнямі пэўных вучняў або правядзенне тэстаў у рэлігійныя святы, а аднагодкі пераймаюць замежны акцэнт або кажуць: “Гэта так весела” або “Яна такая біпалярная .”

Пачынаючы важныя размовы і падтрымліваючы іх

Аднойчы падчас нарады выкладчыкаў я быў сведкам таго, як выкладчык сказаў беламу калегу, што той здзейсніў мікраагрэсію. У той час я не ведаў дакладна, што гэта значыць. Ніхто не размаўляў некалькі нязручных секунд, пакуль нехта не змяніў тэму. Выклік мужчыны ў гэты момант быў апраўданым. У рэшце рэшт, гэта праца кожнага - зрабіць відавочнымі нормы, якія ўлічваюць разнастайнасць. Але гэты момант таксама быў забойцам дыялогу. Магчыма, раней былі размовы паміж усім выкладчыкам аб мікраагрэсііусяго інцыдэнту можна было б пазбегнуць.

Удумлівым размовам таксама перашкаджае штодзённасць («Чаму яны ўжываюць расісцкія словы, а мы не?»), абразы («сняжынкі», «думка» паліцыя”), і няшчасная формула “стратэгічнае адмаўленне плюс спалучэнне плюс расісцкі каментар” (“Я не расіст, але...”).

Як вы вядзеце змястоўны дыялог у класе аб мікраагрэсіі? Хітрасць заключаецца ў тым, каб спланаваць размову на гэтую тэму да таго, як мікраагрэсія распаліць напружанасць. Усталюйце асноўныя правілы дыскусіі, напрыклад, «абязацеся вучыцца, а не абмяркоўваць», а затым пакажыце прыклады мікраагрэсіі ў якасці прэлюдыі да абмеркавання таго, чаму яны крыўдныя.

Калі такія тыпы размоў вам здаецца занадта складанымі, звярніцеся у суседнім універсітэцкім офісе разнастайнасці і інклюзіі і запрасіце чалавека, які валодае вопытам у адчувальных тэмах, каб выступіць перад класам. Яны пакажуць, як весці гэтую дыскусію, каб вы маглі ўзяць на сябе ініцыятыву ў наступны раз.

Рэсурсы для процідзеяння няяўнай прадузятасці і мікраагрэсіі

Ёсць шэраг рэсурсаў, якія могуць дапамагчы K–12 выкладчыкі і навучэнцы-падлеткі процідзейнічаюць невідавочным прадузятасцям і пазбягаюць захавання мікраагрэсіі.

Відэа: Глядзіце і абмяркоўвайце «Мікраагрэсіі ў класе» доктара Ёланды Флорэс Німан і «Я таксама» Асантэ Мастака , Am Harvard” падчас наступнай сустрэчы выкладчыкаў.

Кантрольныя спісы: Прачытайце “Мікраагрэсіі ўClassroom”, распрацаваны Універсітэтам Дэнвера, а таксама спіс мікраагрэсій Кевіна Надала, якія шкодзяць ЛГБТК-людзям.

Заняткі: Падпішыцеся на сямідзённае ачышчэнне ад прадузятасці, якое адпраўляе па электроннай пошце штодзённыя задачы каб пераарыентаваць свае думкі наконт расы, полу і прадузятасці супраць ЛГБТКІА. А таксама паспрабуйце Гарвардскі тэст няяўнай прадузятасці.

Даведкі: Праверце тэксты, прапанаваныя Амерыканскай бібліятэчнай асацыяцыяй для розных культур.

Нормы: Даведайцеся пра культурную інклюзію у класах і ўсталяваць асноўныя правілы ў класе, якія спрыяюць інклюзіўнай мове і паводзінам.

Вучні і настаўнікі складаюцца з моцных пачуццяў, але гэтыя пачуцці не замацаваны і не высечаны ў камені. Эмоцыі можна ідэнтыфікаваць, выкапаць, зразумець і кіраваць імі. І калі мы працуем праз гэты працэс разам, няяўныя прадузятасці можна пазбавіцца.