За апошнія 50 гадоў навукоўцы выявілі, што наш мозг не замацоўваецца пасля ранняга дзяцінства, а замест гэтага мае патэнцыял для далейшых змен. Мозг можа адаптавацца, рэарганізоўвацца і рэканструявацца на аснове навучання і вопыту. Тое, што мы даведаемся, можа змяніць не толькі фізічную структуру мозгу, але і тое, як арганізавана інфармацыя.

Магчымасці для актыўнага навучання, а таксама свабода навучання ў сацыяльным кантэксце, здаецца, станоўча ўплываюць на рост мозгу . Гэта павінна паўплываць на наш падыход да навучання студэнтаў з абмежаванымі магчымасцямі. Цяперашнія даследаванні мозгу дэманструюць, што амаль усе студэнты здольныя развіваць мозг і змяняцца, таму яны павінны быць падвергнуты навучанню, якое з'яўляецца складаным і цікавым. Замест таго, каб абыходзіць слабыя месцы або прыстасоўвацца да іх, выкладчыкі могуць умацоўваць і падтрымліваць навыкі большасці студэнтаў з адрозненнямі ў навучанні праз адпаведныя інструкцыі і мэтанакіраваныя ўмяшанні, заснаваныя на даследаваннях.

Усе студэнты выйграюць ад таго, што ім прадастаўляецца багатая, аўтэнтычная вучэбныя задачы, якія ажыўляюць тое, што выкладаецца. Аднак праектнае навучанне і падобныя магчымасці часта зарэзерваваны для студэнтаў паскораных праграм або для адораных студэнтаў, якія, як правіла, з прывілеяваных слаёў насельніцтва. Студэнты спецыяльнай адукацыі і студэнты, якія адстаюць з пункту гледжання ўзроўню класа, як правіларазмяшчаюцца ў папраўчых класах і класах з нізкім утрыманнем, якія ўключаюць толькі прамое навучанне.

Лёгка зразумець, чаму гэта часта з'яўляецца стандартным падыходам: з пастаянным ціскам, каб давесці студэнтаў да ўзроўню класа, каб здаць стандартызаваныя тэсты, ліквідаваць дэфіцыт навыкаў студэнтаў, якія правяраюць некалькі адзнак ззаду, можа быць ашаламляльна.

Аднак важна памятаць, што без уражлівых уражанняў школа становіцца сумнай і забываецца. Навучанне, якое засяроджваецца выключна на запамінанні і набыцці навыкаў, можа быць павольным і паўтаральным, што прымушае вучняў сумаваць і прымушаць іх адчуваць сябе адарванымі ад школы і ўласнага навучання.

Выключная ўвага да выпраўлення можа таксама прывесці да адставання вучняў ад сваіх аднагодкаў. іх здольнасць крытычна думаць і наладжваць сувязі. Гэта, у спалучэнні з часта павольным тэмпам навучання, робіць цяжкім уявіць, што студэнты калі-небудзь дагоняць сваіх аднагодкаў.

Вучням, якім цяжка ў школе, патрэбны багаты, сапраўдны вопыт навучання гэтак жа, як і сваіх аднакласнікаў і прасунутых аднагодкаў, але ім можа спатрэбіцца дадатковая падтрымка. Ёсць некалькі рэчаў, якія настаўнікі могуць зрабіць, каб дапамагчы гэтым студэнтам цалкам раскрыць свой патэнцыял.

Як забяспечыць багаты адукацыйны вопыт для ўсіх студэнтаў

Верце, што ўсе студэнты здольныя расці: Калі настаўнікі лічаць, што кожны вучань не скарыстаныпатэнцыял і навучыць студэнтаў верыць ва ўласную здольнасць расці, студэнты больш паспяховыя. Настаўнікі, якія падыходзяць да навучання з пункту гледжання росту, могуць дапамагчы студэнтам зразумець, што можна стаць разумнейшымі і павысіць паспяховасць, старанна працуючы ў класе. А калі настаўнікі заахвочваюць да напружанай працы і намаганняў, студэнты больш ахвотна прымаюць выклікі.

Калі студэнт сутыкаецца з праблемай у сваім навучанні, ён атрымлівае карысць ад разумення таго, што яго мозг больш за ўсё расце падчас барацьбы. Студэнты, якія адчуваюць цяжкасці і думаюць, што яны няўдачнікі, будуць схільныя спыняцца і пазбягаць цяжкасцей у будучыні. Студэнты, якія змагаюцца і думаюць, што яны дапамагаюць свайму мозгу расці, больш ахвотныя працягваць спробы.

Ведайце бягучы ўзровень навыкаў студэнтаў і стварайце падтрымку: Пры планаванні навучання для студэнтаў на шмат узроўняў, часцей за ўсё лепш планаваць урок з улікам самых прасунутых вучняў, а потым дыферэнцыяваць і забяспечваць падтрымку тых студэнтаў, якім яна спатрэбіцца.

Напрыклад, старшакласнікам можа быць дадзена заданне стварыць бізнес на аснове кар'ерных інтарэсаў, напісанне дэталёвага бізнес-плана і распрацоўка маркетынгавай прэзентацыі ў стылі Shark Tank для дэманстрацыі сваёй ідэі. Для гэтага праекта ўсім студэнтам спатрэбяцца прамыя інструкцыі па стварэнні эфектыўнага бізнес-плана і падрабязная рубрыкавыкладаючы чаканні настаўніка ад іх праекта і прэзентацыі.

Вучням з розніцай у навучанні можа спатрэбіцца доступ да дадатковых сродкаў падтрымкі, такіх як праграмнае забеспячэнне для пераўтварэння голасу ў тэкст для стварэння і рэдагавання свайго плана, праграмнае забеспячэнне для чытання ўслых для завяршэння даследавання рынку, або матэматычны агляд, каб прасцей завяршыць фінансавыя прагнозы і пабудаваць бюджэт. Гэтую падтрымку можна прапанаваць у якасці варыянтаў для ўсіх студэнтаў, якім таксама можна даць выбар, напрыклад, працаваць у адзіноце ці ў групах і якая роля ў групе для іх лепшая.

Захоўвайце гэтыя чатыры якасці ў mind: Замест таго, каб засяроджвацца выключна на запамінанні фактаў і засваенні зместу, выкладчыкі могуць даць усім студэнтам багаты, сапраўдны вопыт навучання. Агляд літаратуры выявіў, што чатыры тэмы з'яўляюцца агульнымі для ўсяго сапраўднага вопыту навучання:

• Студэнты ўдзельнічаюць у вырашэнні праблем рэальнага свету і маюць магчымасць прадставіць свае высновы аўдыторыі за межамі класа.
• Студэнты маюць магчымасць задаваць пытанні, развіваць і прымяняць навыкі крытычнага мыслення і аналізаваць сваё ўласнае мысленне па пэўнай тэме.
• Студэнты ўдзельнічаюць у сацыяльным навучанні як супольнасць тых, хто вырашае праблемы.
• Студэнтам даецца выбар, які накіроўвае іх вопыт навучання.

Студэнты з адрозненнямі ў навучанні, якія ўдзельнічаюць у праектах, дэманструюць паляпшэнне ўстаўленне, прыняцце ў групе і ўцягванне ў працэс навучання. Яны не толькі адчуваюць поспехі ў навучанні, калі ўдзельнічаюць у праектным навучанні, але і атрымліваюць большую карысць, чым іншыя студэнты, ад практычнага навучання праз вопыт, таму што яно больш адпавядае іх патрэбам у мультысенсарным, адаптыўным метадзе навучання. Такім чынам, больш шырокае выкарыстанне праектнага навучання можа быць адным з ключоў да ліквідацыі разрыву ў дасягненнях паміж студэнтамі з розніцай у навучанні і іх аднагодкамі.