Школы па ўсёй краіне заклікаюць прыняць аднаўленчыя падыходы ў якасці альтэрнатывы адхіленням, што можа непрапарцыйна паўплываць на каляровых студэнтаў.

Але аднаўленчыя практыкі робяць больш, чым выцясняюць карныя падыходы да дысцыпліны. Яны могуць значна палепшыць школьны клімат і ўмацаваць сацыяльныя і эмацыянальныя навыкі моладзі і дарослых. Замест таго, каб выкарыстоўваць пакаранні і ўзнагароды, каб паўплываць на тое, як паводзяць сябе навучэнцы, аднаўленчыя падыходы звяртаюцца да асноўных прычын крыўдных паводзін студэнтаў і выхоўваюць іх унутранае жаданне ставіцца да іншых з увагай і павагай.

Пераход да аднаўленчых падыходаў не няпроста. Вось шэсць урокаў, якія мы атрымалі, калі ўвялі гэтую практыку ў дзяржаўных школах Нью-Ёрка.

1. Аднаўленчыя падыходы накіраваны на стварэнне супольнасці і ўмацаванне адносін. Аднаўленчыя падыходы заснаваны на ідэі, што калі мы адчуваем сябе часткай супольнасці, якая падтрымлівае, мы паважаем іншых у гэтай супольнасці і становімся падсправаздачнымі ёй. Школы могуць спрыяць гэтаму пачуццю супольнасці праз штодзённыя або штотыднёвыя гурткі, у кансультацыйных ці ў любых класах - пры ўмове, што настаўнікі атрымаюць падтрымку, неабходную для палягчэння практыкі. Кругі дапамагаюць удзельнікам лепш разумець адзін аднаго, спараджаючы пачуццё суперажывання і сувязі. Дарослыя могуць прыкласці намаганні, мадэлюючы супрацоўніцтва, павагусамі паводзіны. Дарослыя таксама могуць мець свае ўласныя кругі, ствараючы бяспечнае месца, дзе яны таксама могуць звязацца і даследаваць праблемы.

2. Кругі магутныя, калі паважаць працэс. Кругі запазычылі традыцыі ў карэнных народаў: вы сядзіце ў круг вакол прадмета, які мае значэнне для групы. Вы перадаеце гаворачы фрагмент, і кожны павінен пачакаць, пакуль гаворачы фрагмент прыйдзе да іх, перш чым гаварыць - у тым ліку і вядучы. У коле кожны і ўдзельнік, і захавальнік; ніхто не галоўны і ніхто не назіральнік. Па меры таго, як студэнты асвойваюцца з працэсам гуртка, яны могуць стаць суаўтарамі. Павага да ўсіх гэтых практык патрабуе дысцыпліны, але гэта ключ да сілы гуртка. Circle дае кожнаму рэдкі шанец падзяліцца тым, што ён адчувае і перажывае. З часам круг становіцца бяспечнай прасторай, дзе кожны адчувае, што яго чуюць і што ён належыць. Гэта каштоўная рэч у школе - ці дзе заўгодна.

3. Гурткі могуць быць узмоцнены навучальнай праграмай, якая паслядоўна развівае навыкі. Гурток, натуральна, просіць удзельнікаў выкарыстоўваць сацыяльныя і эмацыйныя навыкі, якія яны, магчыма, не цалкам развіты, у тым ліку актыўнае слуханне, барацьба з моцнымі эмоцыямі і павага да адрозненняў. Паслядоўны навучальны план можа накіроўваць гурткоўцаў у паступовым фарміраванні гэтых навыкаў.

4. Каліузнікаюць праблемы, у вас ёсць мноства аднаўленчых рэакцый на выбар. Circle забяспечвае аснову, якая можа як прадухіліць праблемы, так і дапамагчы справіцца з імі, калі яны ўзнікаюць. Вы таксама можаце выкарыстоўваць пасярэдніцкі працэс або сеанс групавога вырашэння праблем для вырашэння праблем. Калі здараецца сур'ёзная шкода, можа спатрэбіцца аднаўленчае ўмяшанне: чалавек, які прычыніў шкоду, сустракаецца з іншымі людзьмі, часта ў тым ліку з чалавекам, які пацярпеў. Яны разважаюць пра шкоду і дамаўляюцца аб тым, як яе можна выправіць. Чалавек, які прычыніў шкоду, мае шанец па-сапраўднаму зразумець наступствы сваіх дзеянняў, быць пачутым і зразуметым самім, выправіць шкоду і быць прынятым назад (адноўленым) у супольнасць. Гэта можа аказаць на чалавека куды больш пазітыўны і працяглы ўплыў, чым пакаранне ці выгнанне. Працэс можа даць разуменне і ўсім астатнім.

5. Кожны павінен быць часткай паступовага пераходу. Выкарыстанне аднаўленчых працэсаў патрабуе навыкаў. Лепш за ўсё, калі спецыялістам/каардынатарам аднаўленчых практык можа служыць звычайны член школьнага персаналу. Але кожны ў школе павінен прыняць гэты падыход. Гэта складана, бо стаўленне да шкоды як да моманту, які можна навучыць (а не падставы для пакарання), супярэчыць шматлікім укаранёным звычкам і грамадскім пасланням. Па гэтых прычынах пераход да аднаўленчых практык патрабуе прадуманага, паэтапнага пераходу.

6. Гэта патрабуе прысвечанагадырэктарскае і агульнашкольнае планаванне. Пераход да аднаўленчых падыходаў патрабуе часу і абавязацельстваў. У ідэале дырэктар склікае сумесную каманду (уключаючы вучняў) для пераасэнсавання і рэканструкцыі дысцыплінарнай палітыкі школы і стварэння паэтапнага плана рэалізацыі, які ўключае падтрымку персаналу.

Многіх людзей уражвае сіла аднаўленчых практык. Як кажа дырэктар школы ў Бронксе, якая іх заснавала, «мы заўважылі, што за 12 тыдняў у нас не было ніводнай бойкі - фізічнай ці славеснай. Гэта таму, што мы будавалі давер. Мы стварылі атмасферу ветлівасці і павагі». Такая атмасфера добрая для ўсіх, студэнтаў і выкладчыкаў.