Дыслексія з'яўляецца адной з найбольш часта зарэгістраваных парушэнняў здольнасці да навучання ў школах і сустракаецца ва ўсіх пісьмовых сістэмах, аднак міфы пра захворванне і пра тое, як лепш падтрымаць вучняў з дыслексіяй, застаюцца ўстойлівымі, гаворыцца ў артыкуле Шэрон Вон і Джэк М. Флетчар для American Educator.

Гэтыя памылковыя ўяўленні захоўваюцца часткова з-за «даволі вялікіх прабелаў у нашых калектыўных ведах», пішуць Вон і Флетчар, адпаведна прафесары Тэхаскага ўніверсітэта ў Осціне і выбітны прафесар Універсітэта Х'юстана. «Пра навуку чытання мы ведаем больш, чым пра навуку навучання чытанню».

Аднак для дзяцей са значнымі праблемамі чытання, такімі як дыслексія, «класныя настаўнікі з'яўляюцца асноўнымі настаўнікамі чытання, а таксама педагогамі, якія найбольш уплываюць на іх самаацэнку», адзначаюць аўтары, спасылаючыся на даследаванне пра тэрміновая неабходнасць навучыць настаўнікаў выяўляць і падтрымліваць дзяцей з дыслексіяй і іншымі праблемамі чытання. «Узброеныя ведамі і навыкамі, класныя настаўнікі могуць змяніць навучанне і жыццёвыя траекторыі студэнтаў з дыслексіяй».

Дыслексія, якая дзівіць прыкладна кожнага пятага вучня і часта ўключае генетычны кампанент, часам успрымаецца як праблемы са зрокам - пераварот літар або напісанне назад, напрыклад. Але засмучэнне насамрэч звязана зрасшыфроўка — у прыватнасці, для супастаўлення літар з гукамі і вызначэння асноўных марфемных адзінак гуку ў пісьмовай мове — згодна з расце колькасцю даследаванняў. Дыслексія таксама можа ўплываць на арфаграфію, пісьмо і матэматыку і не «выглядае аднолькава для ўсіх навучэнцаў», па словах Вуна і Флетчара.

Ранняя праверка і ўмяшанне на дыслексію важныя - насамрэч, папулярная практыка чакання да другога класа для ацэнкі патрэб чытання ўзначальвае спіс аўтараў міфаў пра дыслексію - і меркаванне, што толькі сертыфікаваныя лінгватэрапеўты могуць даць эфектыўныя метады ўмяшання ў чытанне для гэтых студэнтаў пасля іх ідэнтыфікацыі з'яўляюцца ілжывымі. Вунь і Флетчар адзначаюць, што класныя настаўнікі, якія прайшлі навучанне чытанню, добра падрыхтаваны для задавальнення патрэб дзяцей з дыслексіяй.

РАСПЫЎДЗЕНЫЯ ПАМЫЛКІ ПРА ДЫСЛЕКСІЮ

• Перавернутыя літары : Калі студэнты з дыслексіяй чытаюць, яны не проста бачаць літары, якія гартаюцца на старонцы — нягледзячы на ​​папулярныя і ўстойлівыя выявы расстройства. У рэчаіснасці многія дзеці мяняюць свае літары ў першых класах, калі яны вучацца чытаць і пісаць, і для большасці навучанне і зваротная сувязь вырашаюць праблему. Студэнты з дыслексіяй, тым часам, у значнай ступені цяжка звязваюць правільныя гукі з літарамі, што можа зрабіць чытанне адчувальным працаёмкім і прывесці да напісання, падобнага на здагадкіДоктар Надзін Гааб, даследчык і неўролаг з Гарвардскай медыцынскай школы. Цяжкасці з усведамленнем фанем - здольнасць ідэнтыфікаваць і маніпуляваць асобнымі гукамі ў вымаўленых словах - з'яўляецца найбольш распаўсюджаным сімптомам дыслексіі, але засмучэнне можа таксама выяўляцца як праблема з хуткасцю чытання або занадта павольным звязваннем слоў.
• Гэта праблема са зрокам: Тэорыі лячэння дыслексіі часта засяроджваюцца на зроку — напрыклад, прадастаўленне каляровых лінзаў або накладак, якія, па словах Вуна і Флетчара, не пацвярджаюцца доказамі. Між тым, тэрапія зроку таксама неэфектыўная: «памылковае ўяўленне аб тым, што дыслексія з'яўляецца вынікам нейкага парушэння гледжання, вельмі павольна сыходзіць», - сцвярджаюць аўтары. Яны таксама адзначаюць, што мультысенсарнае навучанне або задзейнічанне органаў пачуццяў, такіх як зрок і слых, каб далучаць студэнтаў да навучання, гэтак жа непатрэбныя для студэнтаў з дыслексіяй.
• Больш чытання дапаможа: Усе студэнты выйграюць Вон і Флетчар пішуць, што простае назапашванне дадатковай практыкі чытання для студэнтаў з дыслексіяй — напрыклад, прызначэнне большай колькасці чытання дома — гэта «неадэкватны» падыход. Гэтым студэнтам патрабуюцца спецыяльныя інструкцыі, якія ўключаюць працу па расшыфроўцы і практыку развіцця бегласці і разумення. «Хоць магчымасці чытаць карысныя для ўсіх навучэнцаў, паляпшэнне хатняй пісьменнасці не вырашыць праблемы чытаннядля людзей з дыслексіяй», - адзначаюць Вон і Флетчар.
• Лекі і трэніроўка мозгу працуюць: Медыкаменты не могуць вылечыць дыслексію. Нягледзячы на ​​тое, што некаторыя студэнты могуць адначасова змагацца з увагай і мець дыягназ "сіндром дэфіцыту ўвагі", прэпараты, прыдатныя для гэтых студэнтаў, "накіраваны на іх праблемы з увагай, а не на цяжкасці з чытаннем", пішуць Вон і Флетчар. Падобным чынам падыходы, накіраваныя на «трэніроўку» мозгу студэнтаў з дыслексіяй, як правіла, не карысныя для паляпшэння вынікаў чытання. «Кагнітыўнае навучанне ў адрыве ад праграмы чытання не прыводзіць да паляпшэння акадэмічных вынікаў», — пішуць яны.

ЯК НАСТАЎНІКІ МОГУЦЬ ДАПАМАГЧЫ

У той час як афіцыйны дыягназ дыслексіі можа быць пастаўлены толькі з медыцынскі спецыяліст, аўтары адзначаюць, што настаўнікі могуць выкарыстоўваць экраны і ацэнкі, якія дапамагаюць ідэнтыфікаваць студэнтаў з праблемамі чытання, у тым ліку з дыслексіяй. Лепш «як мага раней празмерна выяўляць дзяцей з рызыкай праблем з чытаннем і даць неабходныя інструкцыі, чым недастаткова ідэнтыфікаваць і мець вялікую колькасць вучняў, якія пакутуюць ад таго, што іх праблемы застаюцца без патрэбнай навучальнай падтрымкі», пішуць яны.

Праверка - гэта толькі адна частка ўраўнення. Даследаванні таксама паказваюць, што настаўнікам часта не хапае ўпэўненасці, неабходнай для навучання студэнтаў з дыслексіяй, і яны могуць верыць, што толькі падрыхтаваныя эксперты могуць дапамагчы. Але настаўнікісправяцца з гэтай задачай, калі яны ўзброеныя правільнай інфармацыяй: «Педагогі з шырокімі ведамі навукі і практыкі навучання чытанню, якія выкарыстоўваюць практыку, заснаваную на фактычных дадзеных, гатовыя задаволіць патрэбы студэнтаў з дыслексіяй», заключаюць яны.

Педагог Джэсіка Хэмман піша, што пры прызначэнні хатняга задання студэнтам з дыслексіяй трэба стратэгічна ставіцца да колькасці задач, якія ставяцца перад студэнтамі, каб яны засяроджваліся на асноўных ведах зместу, а не на «практыкаванні на цягавітасць».

Указанні і інструкцыі могуць быць асабліва складанымі для студэнтаў з дыслексіяй. Падумайце аб спрашчэнні ўказанняў і вылучэнні ключавых слоў і ідэй, каб студэнты маглі спачатку засяродзіцца на іх, паведамляе Understood.org. Часта правярайце, каб пераканацца, што студэнты разумеюць інструкцыі, і прапаноўвайце прыклады мінулых выкананых работ, каб служыць узорам таго, як выглядае паспяховае заданне.

Калі справа даходзіць да ацэнкі, засяродзьцеся на змесце, які неабходна засвоіць, а не на правапісе ці бегласці чытання. І не забудзьцеся прапанаваць студэнтам з дыслексіяй магчымасці прадэманстраваць сваё разуменне рознымі спосабамі, напрыклад, вуснымі дакладамі, плакатамі або відэапрэзентацыямі.