Новае даследаванне паказала, што моцна аздобленыя класы могуць засыпаць студэнтаў занадта вялікай колькасцю візуальнай інфармацыі, што перашкаджае іх памяці і здольнасці засяроджвацца.

Гэта толькі апошняе даследаванне, якое вывучае сувязь паміж асяроддзем у класе і вучнямі ' выканаўчыя функцыі, якія ўключаюць такія навыкі, як памяць, увага і самарэгуляцыя. У той час як настаўнікі маюць добрыя намеры, калі ўпрыгожваюць, многія класы ў канчатковым выніку становяцца «сенсарна багатымі» такім чынам, што «могуць перашкодзіць поспехам дзяцей у навучанні, а не дапамагчы», па словах псіхолагаў Пэдра Радрыгеса і Хасэфы Пандэйрады, якія былі суаўтарамі даследавання.

Каб зразумець, як упрыгожванні ўплываюць на навучанне, Радрыгес і Пандэйрада набралі 64 дзіцяці ва ўзросце ад 8 да 12 гадоў для выканання заданняў на ўвагу і памяць у дзвюх групах. Для групы з высокім упрыгожваннем сцены пакоя былі пакрытыя шматлікімі выявамі звычайных прадметаў і сцэн, такіх як машыны, музычныя інструменты і дрэвы. З іншага боку, сцены ў пакоі кантрольнай групы былі голымі.

close modal © Kendra Caralis Інклюзіўныя прыклады для пераймання і цытаты могуць павысіць у студэнтаў пачуццё прыналежнасці.© Kendra Caralis Інклюзіўныя прыклады для пераймання і цытаты могуць павысіць у студэнтаў пачуццё прыналежнасці.

Дзеці выконвалі серыю заданняў, накіраваных на праверку іх увагі і памяці. У адным тэсце ўвагі, напрыклад, яны назіралі за экранам ноўтбука, націскаючы кнопку ifз'явіўся X і нічога не рабілася, калі з'явіўся K. У тэсце памяці, які нагадвае электронную гульню Simon Says, дзеці назіралі дзевяць сініх квадратаў, якія змяняліся жоўтымі ў розных паслядоўнасцях, якія дзеці спрабавалі паўтарыць. Усяго было дадзена чатыры тэсты — два на памяць і два на ўвагу.

У параўнанні з дзецьмі ў пакоі з голымі сценамі, дзеці ў пакоі з высокім упрыгожваннем паказалі горшыя вынікі ва ўсіх тэстах, што сведчыць аб тым, што занадта шмат візуальны раздражняльнік можа адцягваць увагу.

«У цэлым вынікі гэтых даследаванняў паказваюць, што дзецям можа быць цяжка ігнараваць глядзельныя адцягваючыя фактары, калі яны прысутнічаюць у навакольным асяроддзі», — тлумачаць аўтары даследавання.

Глядзі_таксама: Урокі для навучэнцаў 21-га стагоддзя

Класы павінны быць цікавымі, а не адцягваць увагу

Гэта не значыць, што кожная сцяна павінна быць голай. У 2015 годзе група даследчыкаў з Вялікабрытаніі прааналізавала 153 класныя пакоі і выявіла, што студэнты атрымалі найбольшую карысць, калі на сценах былі некаторыя ўпрыгожванні. «Дысплеі на сценах павінны ствараць ажыўленне ў класе, але не ствараць хаатычнага адчування. Як правіла, ад 20 да 50 працэнтаў даступнай прасторы на сцяне павінна заставацца свабодным», - пішуць даследчыкі.

Такім чынам, што, на думку даследчыкаў, павінны рабіць настаўнікі?

• Паказвайце работы студэнтаў. Студэнты не толькі адчуваюць большае пачуццё адказнасці за сваё навучанне, але таксама часцей запамінаюць матэрыял(Barrett et al., 2015).
• Паказвайце натхняльныя ўзоры для пераймання. Размяшчэнне малюнкаў — а таксама кароткіх гісторый або цытат — з героямі і лідэрамі можа дапамагчы студэнтам атрымаць большае пачуццё прыналежнасці і памкненні, асабліва калі іх паходжанне і інтарэсы прадстаўлены. Імкнецеся да ўключэння, але пазбягайце сімвалічных або стэрэатыпных уяўленняў — яны могуць нанесці шкоду самаацэнцы студэнтаў (Cheryan et al., 2014).
• Пазбягайце беспарадку. Трымайце не менш за 20 працэнтаў ачысціце прастору на сцяне і пакіньце дастаткова прасторы паміж дысплеямі, каб яны не выглядалі неарганізаванымі. Адмоўцеся ад спакусы працягваць дадаваць упрыгажэнні — лепш замяніць іх месцамі, чым працягваць дадаваць новыя (Barrett et al., 2015).
• Візуальныя дапаможнікі — такія як дыяграмы, карты і дыяграмы — Добра. Плакаты, якія падмацоўваюць урок, а не адцягваюць ад яго, могуць павысіць навучальнасць вучняў. Але не забудзьцеся выдаліць тыя, якія больш не прыносяць карысці (Carney & Levin, 2002; Bui & McDaniel, 2015).
• Пазбягайце дэманстрацыі вынікаў або адзнак студэнтаў. Многія настаўнікі выкарыстоўваюць сцены даных, каб матываваць студэнтаў, і хоць яны могуць працаваць на высокіх паказчыкаў, яны могуць мець адваротны эфект для студэнтаў, якія змагаюцца, што прыводзіць да пачуцця сораму і дэмаралізацыі (Marsh et al., 2014).
• Прапусціце натуральнае святло. Не закрывайце вокны ўпрыгожваннямі, калі ў вас няма праблем з блікамі або знешнімі фактарамі, якія адцягваюць увагу. Студэнты, якія падвяргаюцца ўздзеяннюбольш натуральнага асвятлення ў іх класах пераўзыходзіць аднагодкаў, якія атрымліваюць менш натуральнага асвятлення ў матэматыцы і чытанні (Cheryan et al., 2014). Калі ў вас няма вокнаў, пераканайцеся, што пакой добра асветлены, можа павысіць поспех (Barrett et al., 2015).
• Збалансуйце колеры сцен. Вам не трэба прытрымлівацца з чатырма белымі сценамі — паспрабуйце пафарбаваць адну сцяну ў яркі колер, а астатнія зрабіць прыглушанымі (Barrett et al., 2015).

Развіццё мозгу

Упрыгожваючы сцены з'яўляецца любімым заняткам для многіх настаўнікаў, маленькія дзеці могуць не рэагаваць на тое, як спадзяюцца настаўнікі.

close modal Прадастаўлена Эмі Майлхэм Класы павінны выглядаць ажыўлена, але не хаатычна, з 20-50 працэнтамі пустых сцен.Прадастаўлена Эмі Майлхэм. Класныя пакоі павінны выглядаць ажыўлена, але не хаатычна, з 20-50 працэнтамі пустой прасторы сцен.

«Нашы высновы могуць быць звязаныя з тым, што кагнітыўныя здольнасці дзяцей усё яшчэ знаходзяцца ў стадыі развіцця, у тым ліку выканаўчыя функцыі, адказныя за фільтрацыю недарэчнай інфармацыі для дадзенай задачы», — тлумачаць аўтары даследавання. Настаўнік можа адчуваць невялікія цяжкасці, ігнаруючы сцяну, поўную дэкарацый, але маленькія вучні могуць апынуцца не ў стане адвесці погляд і засяродзіцца на ўроку.

Глядзі_таксама: 3 прычыны, чаму PBL з'яўляецца эфектыўным варыянтам для настаўнікаў

Дзеці не нараджаюцца з цалкам развітымі выканаўчымі функцыямі — яны павінны развівацца гэтыя навыкі з цягам часу, паводле Гарвардскага цэнтра па развіцці дзіцяці. Дзеці, якіямаюць неспрыяльны вопыт - напрыклад, грэбаванне, жорсткае абыходжанне або гвалт - або цяжкасці ў навучанні падвяргаюцца большай рызыцы парушэння ўвагі і навыкаў самарэгуляцыі. Такім чынам, адцягненне ўрока можа нанесці шкоду вучням, якім найбольш патрэбна дапамога.

Трэці настаўнік

блізка мадальны © Ніколь Мюрэй Дэманстрацыя іх працы можа дапамагчы вучням адчуць большае пачуццё адказнасці за навучанне і павысіць іх памяць зместу курса.© Nichole Murray Дэманстрацыя іх работ можа дапамагчы студэнтам адчуць большае пачуццё адказнасці за навучанне і палепшыць іх памяць пра змест курса.

Гэта даследаванне з'яўляецца апошнім у новай вобласці, якая разглядае класы як трэцяга настаўніка - пасля бацькоў і настаўніка - які разглядае навакольнае асяроддзе як істотнае значэнне для падтрымкі навучання. Ідэя наўрад ці новая; такія падыходы, як Рэджа-Эмілія і Мантэсоры, ставяць яго на першы план у педагогіцы, надаючы класам важную ролю ў фарміраванні таго, як студэнты вучацца. Нядаўнія даследаванні паказалі пэўную ролю, якую адыгрываюць класы ў навучанні: напрыклад, даследаванне 2014 года паказала, што маладыя студэнты праводзілі больш часу па-за заданнем, калі сцены ў класе былі моцна аздобленыя, у той час як даследаванні гнуткіх класаў паказваюць, што аптымізацыя фізічных характарыстык класаў такія як асвятленне, колер і параметры сядзення могуць палепшыць акадэмічную паспяховасць на цэлых 16 працэнтаў.

Вывад: Сцены ў класепавінна адчуваць сябе цёпла і ажыўлена, але не перапоўнена - трымайце ад 20 да 50 працэнтаў прасторы на сцяне свабодным, а астатнюю частку запоўніце працамі студэнтаў, натхняльнымі малюнкамі і навучальнымі дапаможнікамі.