У сваім класе я выкарыстоўваю два асноўныя падыходы ў вучэбнай праграме па лічбавай грамадзянскасці, якую я выкладаю: ініцыятыўныя веды і веды на вопыце.

Ініцыятыўныя веды

Я хачу, каб мае студэнты ведалі «9 ключавых пунктаў» лічбавай грамадзянскасці . У той час як я падрабязна разглядаю гэтыя П у сваёй кнізе Пераадкрыццё пісьма , вось асновы:

1. Паролі: Ці ведаюць студэнты, як стварыць бяспечны пароль? Ці ведаюць яны, што электронная пошта і інтэрнэт-банкінг павінны мець больш высокі ўзровень бяспекі і ніколі не выкарыстоўваць тыя ж паролі, што і на іншых сайтах? Ці ёсць у іх такая сістэма, як LastPass, для кіравання паролямі, ці бяспечная праграма, дзе яны захоўваюць гэтую інфармацыю?

2. Прыватная інфармацыя: Прыватная інфармацыя - гэта інфармацыя, якая можа выкарыстоўвацца для ідэнтыфікацыі асобы. Ці ведаюць студэнты, як абараніць такую ​​інфармацыю, як адрас, электронная пошта і нумар тэлефона? Я рэкамендую па гэтым пытанні навучальны план Common Sense Media.

Глядзі_таксама: 9 стратэгій матывацыі вучняў да заняткаў матэматыкай

3. Асабістая інфармацыя: Нягледзячы на ​​тое, што гэтая інфармацыя (напрыклад, колькасць братоў і сясцёр у вас ёсць або ваша любімая ежа) не можа быць выкарыстана для вашай ідэнтыфікацыі, вам усё роўна трэба выбраць, з кім вы будзеце ёю дзяліцца.

4. Фатаграфіі: Ці ведаюць студэнты, што некаторыя асабістыя дэталі (напрыклад, нумарныя знакі або вулічныя знакі) могуць адлюстроўвацца на фотаздымках, і што яны могуць не захацець публікаваць гэтыя фатаграфіі? Ці ведаюць яны, як адключыць функцыю геатэгавання? Ці ведаюць яны, што нейкае распазнаванне твараўпраграмнае забеспячэнне можа знайсці іх, уставіўшы іх шырыню і даўгату ў малюнак, нават калі яны не пазначаны? (Глядзіце мой «Кіраўніцтва па бяспецы на аснове месцазнаходжання».)

5. Уласцівасць: Ці разумеюць студэнты аўтарскія правы, Creative Commons і як стварыць ліцэнзію на сваю ўласную працу? Ці паважаюць яны правы ўласнасці тых, хто стварае інтэлектуальную ўласнасць? Некаторыя студэнты будуць шукаць Google Images і капіяваць усё, што бачаць, мяркуючы, што ў іх ёсць правы. Часам яны нават спасылаюцца на «Google Images» у якасці крыніцы. Мы павінны навучыць іх, што Google Images збірае кантэнт з розных крыніц. Студэнты павінны звярнуцца да крыніцы, даведацца, ці ёсць у іх дазвол на выкарыстанне графікі, а затым прывесці гэтую крыніцу.

6. Дазвол: Ці ведаюць студэнты, як атрымаць дазвол на працу, якую яны выкарыстоўваюць, і ці ведаюць яны, як цытаваць яго?

7. Абарона: Ці разумеюць студэнты, што такое вірусы, шкоднасныя праграмы, фішынг, праграмы-вымагальнікі і крадзеж асабістых дадзеных, і як яны працуюць?

8. Прафесіяналізм: Ці разумеюць студэнты прафесіяналізм навукоўцаў у параўнанні з рашэннямі аб тым, як яны будуць узаемадзейнічаць у сваім грамадскім жыцці? Ці ведаюць яны пра сеткавы этыкет і онлайн-граматыку? Яны глабальна кампетэнтныя? Ці могуць яны зразумець культурныя табу і распазнаць культурныя разрывы, калі яны адбываюцца, і ці валодаюць яны навыкамі вырашэння праблем?

9. Асабісты брэнд: Няхай студэнты вырашылііх голас і тое, як яны хочуць, каб іх успрымалі ў Інтэрнэце? Ці разумеюць яны, што ў іх ёсць «лічбавая татуіроўка», якую практычна немагчыма сцерці? Ці наўмысна яны ставяцца да таго, чым дзеляцца?

Веды з вопыту

На працягу года я закранаю кожны з пунктаў вышэй на ўроках і ў класных дыскусіях, але проста размаўляць недастаткова. Студэнтам патрэбны вопыт, каб стаць эфектыўнымі лічбавымі грамадзянамі. Вось як я даю ім гэты досвед.

Праўда ці выдумка: Каб абараніць нас ад хвароб, нам прышчапляюць мёртвыя вірусы і мікробы. Каб абараніць студэнтаў ад вірусаў і махлярства, я раблю тое ж самае. Выкарыстоўваючы сучасныя махлярствы і мінусы ад Snopes, Truth or Fiction, Threat Encyclopedia або вэб-сайта Федэральнай гандлёвай камісіі, я заўсёды шукаю рэчы, якія гучаць вар'яцка, але з'яўляюцца праўдай, або гучаць праўдай, але з'яўляюцца ілжывымі або ашуканцамі. Я раздам ​​іх студэнтам, калі яны ўвойдуць у клас, і папрашу іх быць дэтэктывамі. Гэта адкрывае размовы пра ўсе віды махлярства і парады.

Ператварыце студэнтаў у настаўнікаў: Вы можаце папрасіць студэнтаў ствараць навучальныя дапаможнікі або прэзентацыі, якія раскрываюць распаўсюджаныя махлярствы і тое, як людзі могуць абараніць сябе. Разбіраючы мінусы і махлярства, студэнты самі становяцца больш пільнымі. Я заклікаю іх падзяліцца тым, як чалавек можа выявіць, што нешта з'яўляецца махлярствам або махлярствам.

Супольнасці сумеснага навучання: Для атрымання найбольш магутнага вопыту навучання студэнты павінны ўдзельнічаць усумеснае навучанне (напрыклад, вопыт, абагулены ў Flattening Classrooms, Engaging Minds ). Мае студэнты супрацоўнічаюць з іншымі ў такіх праектах, як Gamifi-ed або AIC Conflict Simulation.

Глядзі_таксама: 5 спосабаў разабрацца са стэрэатыпамі белага мужчыны

Студэнтам патрэбны абмен вопытам і зносіны ў інтэрнэце з іншымі ў розных асяроддзях. У нас ёсць клас Ning, дзе студэнты разам водзяць блогі, а таксама публічныя блогі і вікі для абмену нашай працай з усім светам. Вы можаце гаварыць пра іншыя краіны, але калі студэнты звязваюцца, тады яны вучацца. Вы можаце казаць пра тое, што студэнтам трэба набіраць правільны рэгістр і не выкарыстоўваць стэнаграфію IM, але калі іх партнёр з Германіі кажа, што ім цяжка зразумець, што набіраецца ў вашым класе, вашы студэнты сапраўды разумеюць гэта.

Лічбавае грамадзянства ці проста грамадзяне?

Ёсць людзі, такія як эксперт Эн Колліер, якія лічаць, што мы павінны адмовіцца ад слова лічбавы ў падобных кантэкстах, таму што мы проста вучым грамадзянскасці —гэта навыкі і веды, неабходныя студэнтам, каб арыентавацца ў сучасным свеце. Мы павінны навучыць гэтым навыкам і накіроўваць студэнтаў да таго, каб адчуваць сітуацыі, у якіх яны прымяняюць веды.