Настаўнікі прымаюць каля 1500 рашэнняў у дзень, што можа прывесці да стомленасці ад прыняцця рашэнняў, сітуацыі, калі мозг настолькі знясілены і перагружаны рашэннямі, што альбо шукае цэтлікі, альбо зусім спыняе працу. Стомленасць ад прыняцця рашэнняў часта прымушае настаўнікаў чытання перадаваць нашы рашэнні падрадчыкам, кіраўніцтвам і платформам сацыяльных сетак, якія абяцаюць хуткае рашэнне. Гэты аўтсорсінг з'яўляецца натуральным вынікам спробаў справіцца са стомленасцю ад прыняцця рашэнняў, і мы ўсе былі там.

Але няшчасным наступствам з'яўляецца тое, што аўтсорсінг часта прыводзіць да навучання, якое не адпавядае мэты, і мы ў выніку трэба перавучыць канцэпцыі, калі нашы студэнты будуць да іх гатовы, што можа прывесці да большай стомленасці.

Добры спосаб перамагчы стомленасць ад прыняцця рашэнняў - засяродзіцца на рашэннях, якія маюць найбольшы ўплыў. Падчас нашага даследавання мы знайшлі тры рашэнні, якія вартыя ўвагі настаўнікаў. Усе яны пачынаюцца з таго, што студэнты могуць быць вашым правадніком — такім чынам вы аднаўляеце давер да інтуітыўнага вопыту, які дапамагае вам развівацца.

Рашэнне 1: якія кнігі я магу пераканацца, што яны трапляюць у рукі маіх студэнтаў?

Чым больш студэнты чытаюць — насамрэч чытаюць, а не праглядваюць або робяць выгляд, што чытаюць, — тым мацнейшымі яны становяцца чытачамі. Студэнты, хутчэй за ўсё, будуць чытаць, калі яны губляюцца ў гісторыі вялікай кнігі і калі яны вывучаюць тэму, якая іх цікавіць. І асноўнае даследаванне паказала, што студэнты павялічылічас, які яны праводзілі на чытанне, павялічыўся на 60 працэнтаў, калі ў іх былі класныя бібліятэкі.

Не існуе магічнага спісу кніг, які матываваў бы ўсіх студэнтаў чытаць. Тым не менш, мы выявілі, што кнігі разлятаюцца з паліц, калі яны блізкія, прадстаўляюць тое, з чым студэнты сутыкнуліся ў сваім жыцці, засяроджваюцца на тэмах, якія здаюцца крыху рэзкімі, і маюць сюжэтныя лініі, якія дапамагаюць чытачам развіць эмпатыю да іншых з вельмі рознымі жыццёвы вопыт.

Калі настаўнікі вырашаюць зрабіць выбар кніг прыярытэтам у сваіх класах, студэнты, хутчэй за ўсё, стануць незалежнымі чытачамі. Студэнцкія гутаркі аб кніжках, кніжныя блогі і надзейныя класныя бібліятэкі дапамагаюць студэнтам атрымаць лёгкі доступ да кніг, якія яны жадаюць прачытаць і могуць прачытаць.

Рашэнне 2: Якія тыпы размоў павінны весці мае студэнты пра сваё чытанне?

Пытанне не ў тым, "ці павінны мы дазваляць студэнтам гаварыць?" а хутчэй: "Колькі і пра якія размовы?" Настаўнікі бачаць павелічэнне як узаемадзеяння, так і разумення тэкстаў, калі яны адкрываюць месца для штодзённых размоў падчас чытання ўслых, сумеснага чытання, самастойнага чытання і заняткаў у кніжным клубе.

Ключ у тым, каб прапанаваць студэнтам агульны выбар пра аб чым размаўляць, каб размовы не адчуваліся вымушанымі і штучнымі. Прапануйце студэнтам стварыць з вамі спіс тэм для размоў, а потым дазвольце ім выбраць тое, што ім найбольш цікава. Напрыклад, спіс можа ўключаць асноўныяжаданняў персанажа, ці варты даверу апавядальнік, ці хочуць студэнты сябраваць з персанажам.

Увогуле, вельмі важна памятаць, што студэнты выйграюць ад некалькіх хвілін у дзень для размовы перад, падчас , і пасля чытання.

Рашэнне 3: Якія віды пісьма я павінен заахвочваць сваіх вучняў да іх чытання?

Вучням выгадна весці сшытак для чытання, у якім яны выбіраюць, як дакументаваць і развіваць іх мысленне. Сшыткі запоўнены разнастайнымі запісамі, для якіх вучань адчувае сябе часткай аўдыторыі, акрамя настаўніка.

Падобна таму, як закладкі выкарыстоўваюцца, каб нагадаць чытачам аб тым, дзе яны спыніліся ў кніга, запісы ў сшыткі могуць дапамагчы студэнтам захаваць іх мысленне ў гэтых месцах і нагадаць ім аб тым, дзе іх мысленне спынілася. Гэтыя сшыткі становяцца персаналізаванай, бяспечнай прасторай для рызыкі ў іх мысленні. Стаўленне да сшыткаў, як да папулярных у цяперашні час часопісаў, дазваляе студэнтам зразумець, што яны могуць быць творчымі.

Чытачы, як правіла, запісваюць тры тыпы мыслення ў запісах у сшытках для чытання:

• Правільна -цяпер мысленне: Чытачы пішуць пра тое, што яны думаюць, у адной частцы тэксту.
• Працяглае мысленне: Чытачы пішуць пра ідэі, якія фарміруюцца ў выніку заўважання шаблонаў у некалькі месцаў у тэксце.
• Удакладненне мыслення: Чытачы азіраюцца на сваё мысленне і развіваюццагэта нават далей.

Студэнты атрымліваюць карысць ад запісаў у сшытках, у якіх яны выбіраюць, як ім пісаць аб сваім мысленні, а настаўнікі заахвочваюць творчасць, візуальныя ўяўленні і разнастайнасць запісаў з цягам часу.

Мы хочам дапамагчы вам з розумам выдаткаваць энергію для прыняцця рашэння. Калі вы сканцэнтруецеся на трох асноўных рашэннях, ваша навучанне будзе ўпарадкавана. Так што ў наступны раз, калі вы будзеце стамляцца ад прыняцця рашэнняў, дайце сабе адпачынак і памятайце, што не кожнае рашэнне варта вашай каштоўнай энергіі. Знайдзіце баланс, які працуе для вас і вашых студэнтаў.