У 1997 годзе, калі Ян Хокінс напісаў гэтае эсэ для даведніка Learn & У жывым эфіры яна прадбачыла многія захапляльныя магчымасці ў адукацыйных тэхналогіях, якія зараз даступныя настаўнікам і студэнтам. Нягледзячы на ​​тое, што Хокінс памерла ў 1999 годзе, яе ідэі па-ранейшаму важныя і магутныя.

Хокінс на працягу сямі гадоў працавала дырэктарам Цэнтра дзяцей і тэхналогій у Нью-Ёрку, некамерцыйнай групы, якая праводзіць даследаванні і распрацоўкі ў галіне адпаведнае выкарыстанне тэхналогій у школах, дома і ў іншых месцах. Праца, распачатая пад кіраўніцтвам Хокінса, працягваецца ў цэнтры, і мы ўключаем яе твор як даніну яе бачанню.

Нашы школы толькі пачалі вывучаць патэнцыял інфармацыйных і камунікацыйных тэхналогій. Яны значна адстаюць ад прадпрыемстваў у выкарыстанні такіх інструментаў, як камп'ютэры і Інтэрнэт, у штодзённай працы. Але ўжо ёсць шмат прыкладаў таго, як розныя электронныя носьбіты могуць дапамагчы студэнтам дасягнуць большага. Найбольш яскрава гэта можна ўбачыць у тым, як дапаможныя тэхналогіі пашыраюць магчымасці студэнтаў з абмежаванымі магчымасцямі, дазваляючы ім уносіць такі ўклад, як ніколі раней не было магчыма. Становіцца ўсё больш відавочным, што ўсе студэнты могуць атрымаць выгаду, калі тэхналогіі выкарыстоўваюцца разумна для забеспячэння значнага кантэнту і магутных інструментаў для навучання.

Студэнты праводзяць арыгінальнае даследаванне панадвор'е, напрыклад, выкарыстоўваючы некаторыя з тых жа інструментаў, што і прафесійныя навукоўцы, а затым абменьвацца сваімі дадзенымі і вынікамі з іншымі па ўсім свеце. Астранаўты на касмічным шатле і даследчыкі джунгляў Перу ўцягвалі студэнтаў у захапленне ад сваіх адкрыццяў, калі яны адбываліся. Выкарыстоўваючы камп'ютэрнае мадэляванне, студэнты вывучаюць, як гэта было б працаваць у пэўнай сферы кар'еры, напрыклад, у банкаўскай справе або гасцінічным кіраванні, не выходзячы з класаў.

Падобны досвед дапамагае падрыхтаваць маладых людзей да хутка зменлівых змен , высокатэхналагічны свет. На многіх працоўных месцах сёння людзі выкарыстоўваюць тэхналогіі для зносін, збору інфармацыі і вырашэння праблем. Па-за працай усё большая колькасць людзей выкарыстоўвае такія электронныя рэсурсы, як Інтэрнэт, каб падтрымліваць сувязь з сябрамі, рабіць банкаўскія справы, гуляць у інтэрактыўныя гульні, праводзіць даследаванні і ўдзельнічаць у анлайн-дыскусіях. Паколькі суадносіны магутнасці і кошту мікрачыпаў працягвае падвойвацца кожныя два гады, цалкам верагодна, што тэхналогія будзе адыгрываць паўсюдную ролю ў яшчэ неймаверных спосабах у жыцці дзяцей і настаўнікаў нашай краіны.

Інтэрактыўныя мультымедыя і тэлекамунікацыйныя тэхналогіі могуць быць магутнымі інструментамі для паляпшэння адукацыі - але гэта толькі інструменты. Як адвёрткі або касмічныя шатлы, высокатэхналагічнае абсталяванне і праграмнае забеспячэнне найбольш карысныя, калі выкарыстоўваюцца для дакладна вызначаных мэт. Іхмоц можа быць вызвалена, толькі калі мы будзем таксама надаваць пастаянную ўвагу навучальным праграмам, школьнай арганізацыі, адукацыйнай філасофіі, навучальнай практыцы, удзелу сям'і і грамадства і іншым кампанентам паспяховых школ.

Замест таго, каб пытацца: "Ці павінны школы мець кампутары?" нам трэба засяродзіцца на больш прадуктыўным пытанні: "Як тэхналогіі лепш за ўсё выкарыстоўваць у адукацыі, каб дапамагчы вучням дасягнуць і падрыхтавацца да свету па-за школай?" У астатняй частцы гэтага эсэ мы даследуем тры з многіх аспектаў гэтага пытання - як інтэрактыўныя тэхналогіі могуць прапанаваць больш багатыя матэрыялы для навучання, уплываць на тое, як выкарыстоўваецца час у школах, і падтрымліваць пастаяннае прафесійнае развіццё настаўнікаў.

Багацейшыя матэрыялы для навучання

Традыцыйныя школы доўгі час працавалі з даволі беднымі матэрыяламі для навучання. У гэтых школах асноўнай крыніцай інфармацыі з'яўляюцца падручнікі і веды настаўніка па прадмеце. Нягледзячы на ​​тое, што падручнікі адыгрываюць пэўную ролю, іх справядліва крытыкуюць за тое, што яны часта празмерна спрашчаюць матэрыял і падаюць яго ў невялікіх пакетах, якія мала звязаны адзін з адным. Акрамя таго, яны часта даюць састарэлую інфармацыю. У сваю чаргу нельга чакаць, што настаўнікі будуць галоўнай крыніцай інфармацыі, незалежна ад таго, наколькі глыбока яны разумеюць свае дысцыпліны.

Тэхналогіі прыўносяць у клас больш цікавага і разнастайнагаматэрыялаў, чым калі-небудзь раней. Мультымедыйныя тэхналогіі і Інтэрнэт, якія аб'ядноўваюцца ў Сусветнае павуцінне, хутка развіваюцца і абяцаюць прапанаваць лёгкі доступ да ўсяго - ад гістарычных дакументаў да апошніх навін. Сотні бібліятэк і музеяў, у тым ліку Бібліятэка Кангрэса і Смітсанаўскі інстытут, ужо запісалі часткі сваіх калекцый у лічбавай форме і распаўсюджваюць гэтыя рэсурсы праз электронныя носьбіты. Студэнты навукі становяцца сведкамі захапляльных астраномічных адкрыццяў, якія адкрываюцца дзякуючы тэхналогіям, якія дазваляюць ім праглядаць выявы з тэлескопа Хабл.

Камп'ютарныя інструменты дазваляюць студэнтам вучыцца больш глыбока і непасрэдна. У праекце пад назвай CoVis, напрыклад, удзельнікі вывучаюць навуку, выкарыстоўваючы некаторыя з тых жа даследчых інструментаў і набораў дадзеных, якія выкарыстоўваюцца навукоўцамі ў гэтай галіне. Выкарыстоўваючы складанае праграмнае забеспячэнне, студэнты збіраюць і вывучаюць даныя аб надвор'і - тэмпературы, атмасферным ціску і хіміі атмасферы - і могуць адлюстроўваць і праглядаць інфармацыю на каляровых картах і графіках, якія дапамагаюць зразумець.

Выкарыстанне часу па-іншаму

Спытайце любога настаўніка, і ён скажа вам, што адной з самых вялікіх перашкод для навучання з'яўляецца ціск часу. Пры дастатковай колькасці часу і ўвагі кожнае дзіця можа навучыцца. Але калі настаўнік нясе адказнасць за выкладанне ў класе з трыццаццю і большнавучэнцаў, яна рэдка можа дазволіць сабе надаваць істотную ўвагу асобным асобам.

Выкарыстанне тэхналогій можа змяніць дынаміку часу ў школах. Дапамагаючы студэнтам працаваць больш незалежна, гэта дае выкладчыкам больш часу для працы сам-насам або з невялікімі групамі студэнтаў. З лічбавым вядзеннем запісаў, тэлефонамі ў класе і доступам да лакальных сетак для сувязі з бацькамі, адміністратарамі і калегамі настаўнікі могуць марнаваць больш часу на навучанне і менш на дакументы.

Такім жа чынам, паколькі гэта не Студэнтам не спатрэбіцца шмат часу, каб знайсці інфармацыю, яны могуць выдаткаваць час на яе ацэнку, аналіз і выкарыстанне. Тыя, у каго дома ёсць камп'ютары, могуць працягваць працаваць над праектамі прыкладна гэтак жа, як і ў школе. Падключаючыся да школьнай сеткі або пераносячы сваю працу дадому на невялікім дыску, студэнты могуць падоўжыць сваё навучанне. (Каштоўнасць большага часу для навучання дома настолькі вялікая, што некаторыя штаты і школьныя акругі цяпер пазычаюць камп'ютары сем'ям, у якіх іх яшчэ няма.)

Больш часу для навучання дае вучням магчымасць змагацца з складаныя, рэальныя праблемы замест таго, каб перамяшчацца праз матэрыял у загадзя вызначаным тэмпе. Яны могуць развіць карысныя навыкі, супрацоўнічаючы з іншымі дзецьмі па ўсім свеце. iEARN і National Geographic Kids Network з'яўляюцца прыкладамі праграм, якія аб'ядноўваюць студэнтаў, каб яны маглі працаваць разампраектаў на працягу доўгага перыяду часу.

З дапамогай тэлекамунікацыйных тэхналогій удзельнікі iEARN дзеляцца сваімі ведамі і вопытам і, у той жа час, яны ўносяць уклад у здароўе і дабрабыт іншых. Падчас аднаго з праектаў студэнты дапамагалі збіраць ежу і адзенне для пацярпелых ад урагану "Эндру" ў Фларыдзе. Праз сетку Kids Network студэнты сумесна вывучаюць навуковыя пытанні, такія як уплыў кіслотных дажджоў на расліннасць у іх рэгіёне. Гэта толькі адзін напрамак у праграме па прыродазнаўстве і геаграфіі, якую падтрымлівае Kids Network. Гэта дае студэнтам вопыт расследавання з першых вуснаў і пашырае іх веды аб навакольным свеце.

Сапраўдныя веды - разуменне - развіваюцца праз даследаванне, разважанні, інтэрпрэтацыю, меркаванні і прымяненне інфармацыі. Удумлівая праца над праектамі і праблемамі патрабуе блукання па складаных рэсурсах, пошуку натхнення, важданняў, здзяйснення памылак і памылак і выпадковых адкрыццяў. Такое навучанне студэнтаў і паглыбленае ўзаемадзеянне з настаўнікамі, якое яно прадугледжвае, патрабуе часу. Інтэлектуальнае выкарыстанне тэхналогій можа дапамагчы забяспечыць гэты час.

Прафесійнае развіццё

Паколькі выкладчыкі імкнуцца накіроўваць вучняў да дасягнення больш высокіх стандартаў і атрымаць больш глыбокае разуменне, выкладчыкі павінны стаць экспертамі з новым наборам навыкаў і ведаў. Theметады лекцый і вучэнняў, якія многія вывучалі ў каледжы, ужо недастатковыя для дасягнення гэтых мэтаў. Прафесійнае развіццё ў новых практыках і ў тэхналагічных інструментаў, якія яны патрабуюць, павінны быць аб'яднаны. Тэхналогіі могуць дапамагчы ў кожным з чатырох кампанентаў, якія я лічу важнымі для прафесійнага развіцця:

• Інтэнсіўныя заняткі, на якіх настаўнікі могуць даследаваць новыя ідэі і матэрыялы.
• Дадатковая падтрымка на працягу працяглы перыяд часу з настаўнікамі, калі выкладчыкі вяртаюцца ў клас і спрабуюць укараніць новыя практыкі.
• Пастаянныя разважлівыя размовы з калегамі, якія выконваюць тую ж працу і спрабуюць унесці падобныя змены.
• Назіранне за іншыя настаўнікі ў сваіх класах, як для ўзорнай практыкі, так і для назірання за працэсам змен.

Калі настаўнікі пачынаюць вывучаць новую практыку або ідэю, яны могуць выкарыстоўваць тэхналогіі такім жа чынам, як іх вучні. Настаўнікі, якія плануюць выкарыстоўваць камп'ютары ў кааператыўных групах, напрыклад, павінны адчуць, як гэта - працаваць разам за камп'ютарам. Затым яны змогуць бачыць віды праблем, якія могуць узнікнуць, і быць больш падрыхтаванымі да вырашэння іх у сваіх класах.

Наступная дапамога пасля вяртання настаўнікаў у клас з'яўляецца важнай часткай прафесійнага распрацоўка часта прапускаецца з-за выдаткаў. З тэлекамунікацыйнымі тэхналогіямі, аднак, не трэба быць экспертамі або настаўнікаміфізічна на месцы. Яны могуць адказваць на пытанні, праводзіць семінары і прапаноўваць падтрымку па электроннай пошце, тэлеканферэнцыях або іншых інтэрнэт-форумах.

Тэлекамунікацыі таксама могуць дапамагчы калегам абмеркаваць праблемы, якія ўзнікаюць, калі яны ўносяць змены ў сваю практыку. Настаўнікі з'яўляюцца аднымі з самых ізаляваных спецыялістаў у грамадстве, асабліва калі яны выкладаюць спецыяльныя прадметы, такія як фізіка або вылічэнне. Шэраг сетак, такіх як LabNet і Access Excellence, узніклі для задавальнення гэтай патрэбы.

LabNet злучае амаль тысячу настаўнікаў натуральных навук і матэматыкі, якія разам вырашаюць задачы, дзеляцца рэсурсамі і ўдзельнічаюць у калектыўным прафесійным развіцці. Access Excellence звязвае некалькі сотняў нацыянальных настаўнікаў фізікі адзін з адным і з навукоўцамі Genentech, каліфарнійскай біятэхналагічнай фірмы.

Нарэшце, відэаздымка стварыла новы і больш зручны спосаб для настаўнікаў назіраць за іншымі настаўнікамі -- ці сябе. Шэраг праграм падрыхтоўкі настаўнікаў і прафесійнага развіцця цяпер выкарыстоўваюць відэазапісы тэматычных даследаванняў для аналізу канкрэтных практыкаў і сітуацый у класе.

Тэхналогіі з'яўляюцца магутным інструментам, які дае настаўнікам, студэнтам і іншым людзям новыя спосабы вырашэння такіх праблем, як хранічны недахоп час, матэрыялы і прафесійнае развіццё. Тэхналогіі, якія выкарыстоўваюцца ў кантэксце разумных рашэнняў адносна іншых аспектаў адукацыі, дазваляюць вучыццаабмяжоўваецца толькі адной рэччу -- уяўленнем.

Ян Хокінс была дырэктарам Цэнтра для дзяцей і тэхналогій у Цэнтры развіцця адукацыі ў Нью-Ёрку, калі яна напісала Выкладанне і тэлекамунікацыі для Адукацыйны фонд Джорджа Лукаса ў 1993 г. і "Свет у вас пад рукой" у рэсурснай кнізе Фонду Learn & Жыць.