Практыкаванне ўрока так, каб ён быў амаль бясшвоўным, патрабуе вопыту і практыкі - і можа стаць адной з самых вялікіх праблем для новых настаўнікаў. Для тых, хто больш дасведчаны, вось сцэнар, з якім многія з нас могуць суадносіцца з першых дзён: занадта шмат часу на адну навучальную дзейнасць і недастаткова на іншую і нязграбныя пераходы паміж імі.

Таксама на таблічцы настаўніка, калі гаворка ідзе пра навучальныя рашэнні, якія ўплываюць на тэмп? Як лепш за ўсё разбіць змесціва на кавалкі, каб яно адпавядала ўзроўню класа, а потым выбраць найлепшы рэжым навучання.

Такім чынам, давайце паглядзім на асноўныя моманты, калі справа даходзіць да правядзення ўрока і навучання:

1. Стварыце адчуванне тэрміновасці. Сапраўднае мастацтва хады заключаецца ў тым, каб стварыць адчуванне тэрміновасці, а таксама не пакінуць сваіх студэнтаў у пылу. Думайце аб руплівым тэмпе, але не шалёным. Такі тэмп здаецца правільным для большасці навучэнцаў у пакоі.

Выкарыстанне таймера на вашым стале (або паспрабуйце гэты) можа дапамагчы стварыць адчуванне, што "мы на гадзінніку" - падчас няўхільнага руху наперад, даказваючы дастаткова часу на чаканне/разважанне на гэтым шляху. Калі настаўнік задае пытанне ўсёй групе, не чакайце адказу ў першую секунду, дзве ці тры. Задаючы асабліва складаныя пытанні, лічыце да пяці. Часам нам трэба запаволіць, каб прасунуць навучанне ў пакоі наперад.

2. Выразна ставіце мэты. Адзін са спосабаў пазбегнуць анязграбны тэмп урока, каб пераканацца, што навучэнцы дакладна ведаюць, што яны вывучаюць і робяць на працягу дня. "Наша сённяшняя місія - выявіць... . Мы зробім гэта да... " Засяроджвайце навучэнцаў пры пераходзе ад адной вучэбнай дзейнасці да іншай, паведамляючы, наколькі яны бліжэй да дасягнення мэты дня.

3. Мець плыўныя пераходы. Калі казаць пра пераходы, то добрыя дэманструюць мэтанакіраваны тэмп і веданне наступных рухаў. Думайце на два крокі наперад да наступнага дзеяння і пачынайце рыхтавацца да наступнага занятку, не заканчваючы апошняе. Пакуль студэнты выконваюць адну частку навучання, раздайце любыя матэрыялы, наладзьце праектар або падрыхтуйце нататкі з інструкцыямі, каб паміж адным навучальным заняткам практычна не заставалася мёртвага часу.

4. Будзьце ўпэўненыя, што матэрыялы гатовыя. Гэта дазволіць вам падтрымліваць паток. Падрыхтуйце раздатачны матэрыял, маркеры, нажніцы і будаўнічую паперу. Многія настаўнікі ствараюць невялікія кантэйнеры з матэрыяламі, у тым ліку клеем, нажніцамі, маркерамі, нататкамі і г.д., і размяшчаюць іх у цэнтры кожнай калекцыі сталоў або каманднага стала. Кожная група можа выбраць капітана па запасах, які вядзе інвентар і збірае змесціва ў канцы заняткаў.

Ксеракапіраванне можа быць гібеллю дня настаўніка. Ці сапраўды вам трэба мець віктарыну або пісьмовую падказку на асобнай копііпапера? Ці можна замест гэтага паказаць на экране праектара? Ці можа быць толькі адна копія ў табліцы групы, каб усе маглі яе паглядзець? (Менш страчвання прытомнасці і збірання эканоміць час і дазваляе засяродзіцца на задачы.)

5. Прадстаўце інструкцыі візуальна. Гэта дапамагае падтрымліваць гэты тэмп бесперапынна. Для кожнага набору інструкцый загадзя запішыце іх на дошцы або пастаўце слайд у PowerPoint або Prezi. Калі вы разлічваеце толькі на вусныя інструкцыі, падумайце пра тых студэнтаў, якія дрэнна валодаюць навыкамі слухання: "Што мы зноў робім?" Што мы будзем рабіць пасля гэтага?" Энергія і час, якія вы патраціце, каб зрабіць інструкцыі бачнымі, акупяцца.

6. Праверце разуменне. Выдаткуйце час, каб убачыць, дзе знаходзяцца вашы вучні падчас урока і адпаведная карэкціроўка азначае, што фарміруючыя ацэнкі гуляюць ключавую ролю ў тэмпе.

Пары і абмен ствараюць энергію ў пакоі пасля прамых інструкцый. Захоўвайце гэта кароткімі ўсплёскамі, разбіваючы кожныя пяць-сем хвілін новай інфармацыі на "павярніцеся і пагаворыце са сваім партнёрам за локаць". Прайдзіцеся па пакоі і прыслухайцеся, каб ацаніць разуменне. Гэтыя паўзы для размовы студэнтаў адзін з адным могуць складаць усяго 45 секунд. Таксама выкарыстоўвайце невербальныя хуткія словы, такія як палец уверх/вялікі палец уніз, каб убачыць, дзе знаходзяцца студэнты, і ацаніць, ці патрабуецца больш часу або паўторнае навучанне.

7. Выберыце найбольш эфектыўны тып навучання. Як я атрымаю гэты новыінфармацыя для маіх студэнтаў? Настаўнікі павінны пастаянна задаваць сабе гэтае пытанне пры планаванні ўрока. Часам новая інфармацыя настолькі новая, што студэнтам трэба спачатку ўбачыць візуальнае прадстаўленне, а потым запытаць некаторую інфармацыю непасрэдна ад настаўніка для разважання. У іншы час лепш стварыць сітуацыю, якая падключаецца да схемы студэнта, а потым прытрымлівацца групавой працы. Выбар рэжыму навучання (непасрэдны, арыентаваны на студэнта або садзейнічанне) можа быць такім жа важным, як і выбар зместу.

Калі здаецца, што гэты тэмп не працуе, ці не пара змяніць рэжым дастаўкі? Ці патрэбна ім міні-лекцыя, каб растлумачыць некаторыя памылковыя ўяўленні? Ці можа спатрэбіцца занятак, які аднаўляе энергію, напрыклад, харавое чытанне або класная лінейка ад А да Я? Выкарыстоўвайце розныя віды дзейнасці ў розных фарматах, каб падтрымліваць плынь і рытм у пакоі.

Як наладзіць урокі так, каб яны праходзілі? Якія парады па тэмпах навучання, якія падыдуць вашым студэнтам, вы маглі б прапанаваць?