Слова строгасць сёння цяжка пазбегнуць, і яно выклікае бурную рэакцыю ў педагогаў. Палітыкі рэкламуюць яго важнасць. Выдаўцы прапагандуюць гэта як асаблівасць сваіх матэрыялаў.

Але некаторыя настаўнікі падзяляюць погляд Джоан Ятвін, былога прэзідэнта Нацыянальнага савета настаўнікаў англійскай мовы. Для іх строгасць проста азначае больш працы, больш цяжкія кнігі і больш працяглыя школьныя дні. «Нічога з гэтага не патрэбна для студэнтаў любога ўзроўню», — кажа Яцвін.

Часткова праблема ў тым, што мы перанялі жаргон без дакладнага разумення таго, што мы маем на ўвазе.

Разлік кагнітыўнай глыбіні

Для настаўнікаў у класе больш важным з'яўляецца пытанне практыкі: як мы можам стварыць насычанае асяроддзе, дзе ўсе студэнты вучацца на высокім узроўні? Адзін карысны інструмент, Глыбіня ведаў Нормана Уэба, можа дапамагчы настаўнікам справіцца з гэтай задачай. Глыбіня ведаў (DoK) класіфікуе задачы ў залежнасці ад складанасці мыслення, неабходнай для іх паспяховага выканання.

Узровень 1. Запамінанне і ўзнаўленне: Заданні гэтага ўзроўню патрабуюць запамінання фактаў або завучвання на памяць простых працэдур. Заданне не патрабуе ніякіх кагнітыўных намаганняў, акрамя запамінання правільнага адказу або формулы. Капіраванне, вылічэнне, вызначэнне і распазнаванне з'яўляюцца тыповымі задачамі ўзроўню 1.

Узровень 2. Навыкі і паняцці: На гэтым узроўні студэнт павінен прыняць некаторыя рашэнні адносна сябепадыход. Задачы з больш чым адным разумовым этапам, такія як параўнанне, арганізацыя, абагульненне, прагназаванне і ацэнка, звычайна адносяцца да Узроўню 2.

Узровень 3. Стратэгічнае мысленне: На гэтым узроўні складанасці, студэнты павінны выкарыстоўваць планаванне і доказы, а мысленне больш абстрактнае. Заданне з некалькімі слушнымі адказамі, дзе студэнты павінны абгрунтаваць свой выбар, было б узроўнем 3. Прыклады ўключаюць рашэнне незвычайных задач, распрацоўку эксперыменту або аналіз характарыстык жанру.

Узровень 4. Пашыранае мысленне: Заданні 4-га ўзроўню патрабуюць найбольш складаных кагнітыўных высілкаў. Студэнты сінтэзуюць інфармацыю з розных крыніц, часта на працягу доўгага перыяду часу, або перадаюць веды з аднаго дамена для вырашэння задач у іншым. Распрацоўка апытання і інтэрпрэтацыя вынікаў, аналіз некалькіх тэкстаў для вылучэння тэм або напісанне арыгінальнага міфа ў старажытным стылі - усё гэта прыклады Узроўню 4.

Нядаўна педагогі пачалі прымяняць DoK Уэба, каб дапамагчы ім распрацаваць лепшыя інструкцыі. Паспрабуйце гэтае практыкаванне, каб лепш зразумець кагнітыўную глыбіню задач, якія вы выкарыстоўваеце ў класе, і палепшыць строгасць навучання:

1. Захоўвайце спіс або калекцыю ўсіх заданняў, якія вы прапануеце студэнтам выканаць на працягу дня (або па адным прадмеце на працягу тыдня), уключаючы класныя, хатнія заданні і праекты.

2. Сартуйце заданні па катэгорыях у адпаведнасці з чатырма DoKУзроўні. Некаторыя рэсурсы, якія могуць дапамагчы:

• Узроўні DoK па англійскай мове, матэматыцы, прыродазнаўстве і грамадазнаўству (PDF, 39 КБ)
• Гэтыя прыклады выкарыстання DoK у выяўленчым мастацтве ( PDF, 102 КБ)

3. Працуйце з камандай калег, каб праглядзець групоўкі. Многія задачы лёгка класіфікаваць, але некаторыя з іх патрабуюць больш глыбокага абмеркавання, каб удакладніць ваша разуменне ўзроўняў. Імкніцеся да кансенсусу. Некалькі ўказанняў:

• Дзеяслоў не вызначае ўзровень. Замест гэтага ўлічыце кагнітыўныя намаганні, якія студэнт будзе выкарыстоўваць для выканання задання. Дзеяслоў апісаць, напрыклад, можа быць любога ўзроўню, у залежнасці ад віду апісання.
• Звычайна сустракаюцца задачы, якія, здаецца, знаходзяцца паміж узроўнямі. Калі сумняваецеся, прызначце больш высокі ўзровень.
• Падоўжаны час сам па сабе не робіць задачу 4-га ўзроўню. Задачы больш нізкага ўзроўню, якія проста паўтараюцца на працягу пэўнага перыяду часу, па-ранейшаму з'яўляюцца больш нізкім узроўнем.

4. Прааналізуйце свае групы. Якія ўзоры вы бачыце? Ці існуе разумнае размеркаванне задач па чатырох узроўнях? Вы заўважылі што-небудзь нечаканае?

5. Перапішыце задачу ўзроўню 1 або ўзроўню 2, каб яна была не меншай за ўзровень 3.

Ужывайце па меры неабходнасці

У гэты момант вы можаце спытаць: «Ну, што такое разумнае размеркаванне? Як часта я павінен выконваць заданні на кожным узроўні? Якая паслядоўнасць правільная?»

Узроўні DOK не з'яўляюцца паслядоўнымі. Студэнтам не трэба цалкам валодаць зместам з узроўнем 1заданні перад выкананнем заданняў 2-га ўзроўню. Фактычна, даючы студэнтам інтрыгуючае заданне ўзроўню 3 можа стварыць кантэкст і матывацыю для ўдзелу ў больш звычайным навучанні на ўзроўнях 1 і 2.

Узроўні DOK таксама не з'яўляюцца развіццёвымі. Усе навучэнцы, у тым ліку малодшыя дашкольнікі, здольныя да задач стратэгічнага і пашыранага мыслення. Тое, як яны выглядаюць, будзе адрознівацца, і тое, што з'яўляецца 3-м узроўнем для навучэнца дзіцячага сада, можа быць задачай 1-га ўзроўню для сярэдняга школьніка. Аднак усе студэнты павінны мець магчымасць складаных разважанняў.

Каб знайсці правільны баланс, задайце сабе наступныя пытанні:

• Якія віды мыслення я хачу, каб студэнты выконвалі рэгулярна ?
• Калі б маё ўласнае дзіця ўдзельнічала, чым бы я хацеў, каб ён ці яна рабілі?
• Як найбольш эфектыўна правесці абмежаваны час у класе?

Вырашыце для сябе, як часта вы павінны засяроджвацца на задачах на кожным узроўні, каб студэнты атрымалі максімальную карысць ад задуманых вамі магчымасцей для навучання.

Незалежна ад таго, як вы вызначаеце строгасць, важным з'яўляецца тое, што студэнты штодня глыбока разважаць. Webb's Depth of Knowledge дае вам аснову і агульную мову, каб зрабіць гэта ў вашым класе.

[ Заўвага рэдактара: Гэты артыкул быў абноўлены, каб выдаліць спасылку на выяву пад назвай Depth колы ведаў, які скажае ідэі Нормана Уэба.]