Кожны год ці нават кожны семестр, кожны раз, калі я ўваходзіў у клас — ці то ў верасні, ці падчас замены водпуску ў лютым — за мной ішлі грамадскія пагадненні. Супольныя пагадненні адрозніваюцца ад правілаў тым, што ў іх няма адвольных чаканняў, няма адзінага падыходу для ўсіх. Яны не з'яўляюцца рэкамендуючымі спісамі паводзін, якія я даю студэнтам, з пакараннямі за іх невыкананне.

Правілы, якія пішуцца да прыбыцця студэнтаў, з майго досведу, проста не працуюць. Як я магу чакаць чагосьці ад людзей, якіх я не ведаю? Як студэнты могуць зразумець, чаго чакаць, калі яны мяне не ведаюць? Гэтыя пытанні - тыя самыя, з якіх мы пачынаем наша падарожжа. Мае студэнты і я пішам пагадненні разам і ўносім у іх па меры неабходнасці на працягу нашага сумеснага часу, рэгулярна разважаючы над імі, выкарыстоўваючы нашы асабістыя і калектыўныя каштоўнасці.

Працэс стварэння грамадскіх пагадненняў паведамляе студэнтам, што нават калі мы толькі што сустрэліся, я веру, што яны ведаюць сябе лепш за ўсё — як вучняў, як людзей і як удзельнікаў прасторы, дзе мы будзем ставіцца адзін да аднаго з годнасцю. Супольныя пагадненні дазваляюць студэнтам будаваць набор чаканняў для сябе, студэнтаў, якія прысутнічаюць кожны дзень, і адказваць адзін за аднаго за гэтыя чаканні, калі яны лепш пазнаюць адзін аднаго.

Гэта чалавечая прырода, асабліва падлетак, адмаўляцца ад фальшу. Большасць падлеткаў цэняцьпразрыстасць і яснасць. Пагадненні з супольнасцю даюць студэнтам сродкі для распрацоўкі вопыту, які яны спадзяюцца атрымаць, і кожны дзень дэманстраваць і падтрымліваць гэтыя чаканні для сябе і адзін для аднаго ў якасці акта добрасумленнасці.

Ацэнка каштоўнасцей

Першы крок, калі мы развіваем супольнае пагадненне, - гэта ацэнка каштоўнасцей. Я прашу студэнтаў выбраць са спісу пяць самых важных рэчаў у іх жыцці — гэта такія каштоўнасці, як вернасць, сяброўства, павага і веды, а таксама сям'я. Затым яны ранжыруюць іх ад аднаго (самае важнае) да пяці (найменш важнае) і запісваюць разважанні на шэраг пытанняў.

Гэтыя пытанні ўключаюць наступнае:

• Якое значэнне мае самы важны нумар адзін у вашым жыцці? Раскажыце нам гісторыю яго паходжання. Хто навучыў вас гэтай каштоўнасці? Чаму гэта важна для вас?
• Як вашы каштоўнасці змяніліся з цягам часу?
• Як вы плануеце жыць і выконваць гэтую каштоўнасць у нашым класе?

Дазвол студэнтам ацэньваць, разважаць і пісаць пра свае каштоўнасці дае столькі багацця і глыбіні наша ўвядзенне. З дапамогай гэтых падказак яны даведаюцца больш пра тое, хто яны і чаму яны, і як настаўнік і аўдыторыя для іх твораў, таксама я.

Вызначэнне павагі

Калі я прашу студэнтаў разважаючы пра свае каштоўнасці, яны звычайна выбіраюць павагу як самае важнае для іх ці, прынамсі, ставяць яе ў пяцёрку лепшых. РанейЯ дадаю гэта ў наша пагадненне або прашу іх зрабіць заявы, якія ператвараюць іх выбар у пагадненне, я прашу іх сказаць мне, што гэта значыць. Павага - гэта слова, якое можа быць аморфным, калі мы яго выкарыстоўваем або патрабуем ад іншых, асабліва ў адукацыйнай сферы, дзе яно часта прыходзіць з розніцай ва ўладзе: яе чакаюць тыя, хто мае больш улады, і даюць тыя, у каго менш улады. Каб не дапусціць, каб дыферэнцыялы ва ўладзе ўзялі верх над стварэннем супольнасці ў маім уласным класе, я даручаю студэнтам практыкаванне «спыніся і паразважай», арыентаванае на павагу.

Яны вядуць дыялог у невялікіх групах, задаючы і адказваючы на ​​наступныя пытанні:

• Як выглядае, адчуваецца ці гучыць павага?
• Як выглядае, адчуваецца ці гучыць непавага?
• Як павага вызначаецца рознымі культурамі або ўзроставымі групамі? Як наконт вашай культуры ці ўзроставай групы?

Вось некаторыя з прыкладаў, якія студэнты прыдумалі, каб стварыць вобраз павагі ў дзеянні: выкарыстанне добрых слоў, прадастаўленне меркаванняў кожнага, аддаванне прыярытэту ўздзеянню над намерам, не перапыняць і не бянтэжыць людзей калі яны робяць памылкі. Пасля мазгавога штурму гэтага спісу мы дадаем гэтыя прыклады ў наш чарнавы дакумент.

Навучанне добрасумленнасці

Галоўная мэта пагадненняў з супольнасцю заключаецца ў тым, каб студэнты адчувалі сябе ўпаўнаважанымі. Большасць студэнтаў, з якімі я працую, калі я прадстаўляю ім працэс стварэння грамадскіх пагадненняў,спачатку не ведаю, што рабіць. Многія выказваюць збянтэжанасць і трывогу з-за таго, што ім дадзена права распрацоўваць свой досвед.

Гэта паказвае мне тое, пра што мяне папярэджвалі ў педагагічнай адукацыі. Пауло Фрэйрэ крытыкаваў тое, што ён назваў «банкаўскай» канцэпцыяй адукацыі — ідэю, што настаўнікі «ўносяць» інфармацыю ў студэнтаў. Гэта тое, да чаго прывыклі многія студэнты. Але калі я пытаюся ў сваіх студэнтаў: «Хто мы як людзі, навучэнцы і настаўнікі?», я ўдакладняю, што я не адзіны выкладчык у пакоі. У кожнага студэнта ёсць чаму-небудзь, чаму ён можа навучыць, няхай гэта будзе тое, як змяніць шыну, ці прыгатаваць пупусы, ці напісаць эфектыўны аргумент.

Большая частка працэсу стварэння супольнасці заключаецца не ў тым, каб "дазволіць" студэнтам рабіць што-небудзь ці нават пра «даць ім голас». Гаворка ідзе выключна аб пераходзе, перадачы мікрафона і ўтрыманні прасторы, пакуль яны выкарыстоўваюць голас, з якім яны ўвайшлі ў пакой у першы дзень.

Прызнанне сілы «пакуль»

Развіццё культуры згуртаванасці і цэласнасці - гэта балансіраванне, якое часам можа здацца, што цяжка падтрымліваць, але гэта выканальна. Супольныя пагадненні дазваляюць сканцэнтраваць галасы студэнтаў. Пабудова супольных пагадненняў залежыць ад іх, іх каштоўнасцей, іх патрэбаў, іх моцных бакоў і пастаяннага росту.

Супольныя пагадненні па сваёй сутнасці валодаюць сілай «пакуль». Тое, на што мы здольныя або чаму яшчэ трэба навучыцца, чаго мы яшчэ не зрабіліаднак тое, на што мы спадзяемся ў будучыні, - гэта кропкі сілы для нас як настаўнікаў, навучэнцаў і членаў супольнасці. Ідэя «пакуль» прапануе студэнтам бясконцыя спосабы кіраваць сваім навучаннем і сачыць за зменамі ў сваім навучальным жыцці і жыцці ў цэлым на працягу навучальнага года.