অনুসন্ধান এবং গবেষণা প্রক্রিয়া

 অনুসন্ধান এবং গবেষণা প্রক্রিয়া

Leslie Miller

গ্রীষ্মে, আমি একদল শিক্ষকের সাথে একটি আকর্ষণীয় কথোপকথন করেছি। শিক্ষার্থীদের অনুসন্ধানকে উত্সাহিত করার উপায় নিয়ে আলোচনা করার পর বেশ কিছু দিন অতিবাহিত করার পর, একজন প্রযুক্তি বিশেষজ্ঞ একটি সূক্ষ্ম প্রশ্ন উত্থাপন করেছেন: “গ্রন্থাগারিকদের ইতিমধ্যেই একটি জেলা-অনুমোদিত গবেষণা প্রক্রিয়া থাকলে কী হবে? আমরা যা করছি তা কি বিরোধপূর্ণ?" আমি যখন তার প্রশ্নটি চিন্তা করছিলাম, আমি একটি মৌলিক সমস্যা বুঝতে পেরেছি: অনুসন্ধান এবং গবেষণা একরকম প্রতিশব্দে রূপান্তরিত হয়েছে৷

আরো দেখুন: ইক্যুইটি-কেন্দ্রিক নেতৃত্বের অনুশীলন বাস্তবায়নের 5 উপায়

তার প্রশ্নের উত্তর দেওয়ার পরিবর্তে, আমি আরেকটি প্রশ্ন করলাম: "ছাত্রছাত্রীরা কি অনুসন্ধান ছাড়াই গবেষণা করতে পারে, বা অনুসন্ধান ছাড়াই অনুসন্ধান করতে পারে? আনুষ্ঠানিক গবেষণা প্রক্রিয়া?”

আরো দেখুন: কেন প্রতিনিধিত্ব বিষয়

গবেষণা প্রক্রিয়া এবং সক্রিয় শিক্ষা

10 বছরেরও বেশি আগে, আমাদের স্কুল লাইব্রেরিয়ান আমাকে কেনটাকি ভার্চুয়াল লাইব্রেরি গবেষণা প্রক্রিয়ার সাথে পরিচয় করিয়ে দিয়েছিলেন। একটি ইন্টারফেস হিসাবে একটি গেমবোর্ড ব্যবহার করে, প্রক্রিয়াটি শিক্ষার্থীদের তাদের পরিকল্পনা, অনুসন্ধান, নোট নেওয়া এবং লেখাকে সমর্থন করার জন্য দৃঢ় পদক্ষেপের সাথে উপস্থাপন করে। স্পষ্টভাবে উচ্চারিত পদক্ষেপ, যৌক্তিক অগ্রগতি, এবং এমবেডেড কৌশলগুলি আমাদের ছাত্রদেরকে সমর্থন করেছিল কারণ তারা তথ্য সনাক্ত করেছে, সনাক্ত করেছে এবং মূল্যায়ন করেছে। যদিও প্রাথমিক শিক্ষার্থীদের উদ্দেশ্যে, এটি আমাদের মধ্যম বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের জন্যও একটি কংক্রিট পথ প্রদান করেছে। এমনকি আমরা ওয়েবসাইটের মূল পৃষ্ঠাটিও প্রিন্ট আউট করেছি এবং ছাত্রদের তাদের সম্পন্ন করা প্রতিটি কাজ চিহ্নিত করার জন্য স্টিকার দিয়েছি।

যদিও এই গবেষণা প্রক্রিয়াটি ছাত্রদের যেকোন বিষয় সম্পর্কে তথ্য সনাক্ত ও মূল্যায়ন করতে সাহায্য করে, এটি নিশ্চিত করে না যে তাদের কাছে রয়েছে একটিপ্রশ্ন জিজ্ঞাসা করার, সমস্যাগুলি তদন্ত করার বা তাদের নিজস্ব ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতার সাথে সংযোগ করার সুযোগ। সংজ্ঞা অনুসারে, অনুসন্ধানের জন্য ছাত্রদের তাদের নিজস্ব ড্রাইভিং প্রশ্ন তৈরি করে, উত্তর খোঁজার এবং জটিল সমস্যাগুলি অন্বেষণ করে সক্রিয় শিক্ষায় নিয়োজিত হতে হবে। গবেষণা, যদিও প্রায়ই অনুসন্ধানের একটি উপাদান, উত্তর খোঁজার প্রক্রিয়াকে সম্বোধন করে৷

একজন শিক্ষক এবং আমি সম্প্রতি এই দ্বিধাবিভক্তি নিয়ে আলোচনা করেছি৷ তিনি ব্যাখ্যা করেছিলেন যে তার আসন্ন প্রাণী অভিযোজন ইউনিটে, শিক্ষার্থীরা একটি নির্দিষ্ট প্রাণী নিয়ে গবেষণা করবে। একটি প্রদত্ত রূপরেখা পূরণ করতে তারা প্রাণীর চেহারা, বাসস্থান ইত্যাদি সম্পর্কে তথ্য খুঁজে বের করবে।

যদিও শিক্ষক গবেষণা প্রক্রিয়ার চমৎকার ভারা প্রদান করেছেন যাতে তার ছাত্ররা একাধিক উৎস থেকে তথ্য দেখতে পারে, স্পষ্টভাবে তাদের অনুসন্ধান, এবং তাদের শেখার নথিভুক্ত, অনুসন্ধান থেকে বোঝা যায় যে শিক্ষার্থীরা প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করেছে। আমরা চিন্তাভাবনা করেছি যে আমরা যদি শিক্ষার্থীদের একটি ড্রাইভিং প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করি তাহলে কী ঘটতে পারে যেমন: "কেন সারা বিশ্বের কিছু প্রাণী একই রকম এবং অন্যদের দেখতে খুব আলাদা?" শিক্ষার্থীরা এখনও গবেষণা প্রক্রিয়ার মাধ্যমে কাজ করবে, কিন্তু তাদেরও একই সংজ্ঞায়িত করতে হবে এবং তারপরে তাদের সংজ্ঞা প্রয়োগ করতে হবে।

যখন আমরা আমাদের চতুর্থ শ্রেণির শিক্ষার্থীদের তাদের প্রাণীদের অধ্যয়নের সময় এই প্রশ্নটি জিজ্ঞাসা করেছি আফ্রিকা, তারা সারা বিশ্বে প্রশ্ন তুলেছে। যদিও তারা খতিয়ে দেখে তদন্ত শুরু করেছেএকই আবাসস্থলের বিভিন্ন প্রাণীর মধ্যে শারীরিক বৈশিষ্ট্যের মিল থাকায় তারা দ্রুত বিশ্বস্তরে প্রশ্ন করতে শুরু করে। শারীরিক বৈশিষ্ট্য ছাড়াও, একই আবাসস্থলের প্রাণীরা কোন বৈশিষ্ট্যগুলি ভাগ করে? একই বায়োমের প্রাণী, কিন্তু ভিন্ন মহাদেশে, একই বৈশিষ্ট্য আছে? কেন কিছু প্রাণী একাধিক মহাদেশে পাওয়া যায় যখন অন্যগুলি শুধুমাত্র একটি অবস্থানের জন্য অনন্য?

আমি সম্প্রতি দেখেছি স্ক্যাফোল্ডেড অনুসন্ধানের আরেকটি দুর্দান্ত উদাহরণ দক্ষিণ আফ্রিকার শিক্ষাবিদ অ্যান্থনি এগবার্স এবং কেরিন হোয়াইট থেকে এসেছে। তারা তাদের ছাত্রদের মানবজাতির দোলনা ধারণাটি অন্বেষণে গাইড করার জন্য একটি ওয়ার্কবুক তৈরি করতে বুক ক্রিয়েটর ব্যবহার করে। কেন্টাকি ভার্চুয়াল লাইব্রেরি গবেষণা প্রক্রিয়ার বিপরীতে, শিক্ষার্থীরা যে তথ্যগুলি খুঁজে পায় এবং মূল্যায়ন করে সেগুলির উপর যে প্রশ্নগুলি জিজ্ঞাসা করে তার উপর তাদের বেশি ফোকাস করে৷

তদন্তকে উত্সাহিত করার তিনটি কৌশল

ওয়ার্কশপে যা স্ফুরিত হয়েছিল এই বিতর্ক, আমরা ছাত্র অনুসন্ধান উত্সাহিত করার জন্য তিনটি কৌশল বিবেচনা. প্রথমত, আমরা দৃশ্যমান চিন্তার রুটিনগুলির ব্যবহার পরীক্ষা করেছি। এই প্রশ্ন সেটগুলি—যেমন দেখুন থিঙ্ক ওয়ান্ডার এবং থিঙ্ক পাজল এক্সপ্লোর—ছাত্রদের প্রশ্ন এবং প্রতিফলন যাতে তারা বিষয়বস্তু এবং প্রসঙ্গ উভয়ই গভীরভাবে বিবেচনা করে। কখনও কখনও, ছাত্রদের প্রশ্ন জিজ্ঞাসা শুরু করার জন্য কাঠামোর প্রয়োজন হয়৷

এরপর, একটি বিষয় বা ধারণার উপর একটি গবেষণা প্রকল্প ফোকাস করার পরিবর্তে, আমরা একটি অপরিহার্য শক্তি বিবেচনা করেছিপ্রশ্ন Grant Wiggins এবং Jay McTighe-এর মতে, অপরিহার্য প্রশ্নগুলি একটি একক উত্তরের দিকে নিয়ে যায় না বরং আলোচনার জন্য একটি অনুঘটক হিসাবে কাজ করে, অনুমান এবং মূল্যায়নের মতো উচ্চ-ক্রমের চিন্তার দক্ষতার প্রয়োজন হয় এবং আরও প্রশ্ন তৈরি করে (যা আরও বেশি অনুসন্ধানের দিকে পরিচালিত করে) .

অবশেষে, অনুসন্ধানটি শিক্ষার্থীদের কৌতূহল এবং বিস্ময়কে ট্যাপ করা উচিত। গ্রান্ট লিচম্যান তার বই দ্য ফ্যালকনার -এ "কি হলে?" এর গুরুত্ব নিয়ে আলোচনা করেছেন। প্রশ্ন একটি উদাহরণ হিসাবে, তিনি এই প্রশ্নটি তুলে ধরেন: "যদি সূর্য পশ্চিমে উদিত হয় এবং পূর্বে অস্ত যায়?" যদিও তাৎক্ষণিক প্রতিক্রিয়া হতে পারে শুধু বলে দিতে পারে যে এটা হয় না, তাহলে কি হবে? যে বোঝাতে হবে? আর কি ঘটতে পারে? এই ধরনের প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে, শিক্ষকরা শিক্ষার্থীরা কীভাবে প্রতিক্রিয়া জানাতে পারে তার সমস্ত সীমাবদ্ধতা দূর করে। একইভাবে, বিশ্ববিখ্যাত উদ্ভাবক মিন বাসাদুর "আমরা কীভাবে _____?" দিয়ে প্রশ্ন তৈরি করার পরামর্শ দেন। তিনি যুক্তি দেন যে এই প্রশ্নটি আরও কল্পনাপ্রসূত চিন্তার জন্ম দেয় এবং অনুভূত উত্তরগুলি থেকে বিচারকে সরিয়ে দেয়।

এটি আমাদের সেই মূল প্রশ্নে ফিরিয়ে আনে: অনুসন্ধান ছাড়াই কি গবেষণা এবং অনুসন্ধান ছাড়াই গবেষণা হতে পারে? একটি বিজ্ঞান ল্যাবের ক্ষমতা বিবেচনা করুন. শিক্ষার্থীরা প্রশ্ন তৈরি করে, একটি হাইপোথিসিস তৈরি করে, তাদের তত্ত্বের তদন্ত করে এবং তারপর তাদের আবিষ্কারের বোঝার বিকাশের জন্য তাদের পর্যবেক্ষণ ব্যবহার করে। Desmos এবং Geogebra-এর মতো অ্যাপগুলি শিক্ষার্থীদের গণিত নিয়ে অনুসন্ধানে জড়িত হতে দেয়। তারা জিজ্ঞাসা করতে পারেনগাণিতিক ধারণা সম্পর্কে প্রশ্ন করুন, সিমুলেশন এবং দৃশ্যকল্পগুলি অন্বেষণ করুন এবং সূত্রগুলি পরিচালনা করুন, কারণ তারা জটিল ঘটনাগুলি অন্বেষণ করে যা আগে সক্রিয়, হাতে-কলমে শিক্ষার মাধ্যমে সমাধান করা যায়নি৷

যদিও গবেষণা অবশ্যই একটি স্বতন্ত্র প্রক্রিয়া হিসাবে বিদ্যমান থাকতে পারে , অনুসন্ধান শেষ পর্যন্ত শিক্ষার্থীদের গবেষণাকে এমন একটি মাধ্যম হিসাবে দেখতে চালিত করবে যার মাধ্যমে তারা নতুন ধারণা খুঁজতে, নতুন প্রশ্নের উত্তর দিতে এবং জটিল সমস্যার সাথে লড়াই করতে পারে।

Leslie Miller

লেসলি মিলার শিক্ষার ক্ষেত্রে 15 বছরেরও বেশি পেশাদার শিক্ষাদানের অভিজ্ঞতা সহ একজন অভিজ্ঞ শিক্ষাবিদ। তিনি শিক্ষা বিষয়ে স্নাতকোত্তর ডিগ্রি অর্জন করেছেন এবং প্রাথমিক ও মধ্য বিদ্যালয় উভয় স্তরেই শিক্ষকতা করেছেন। লেসলি শিক্ষায় প্রমাণ-ভিত্তিক অনুশীলন ব্যবহার করার জন্য একজন উকিল এবং নতুন শিক্ষণ পদ্ধতি গবেষণা এবং বাস্তবায়ন উপভোগ করেন। তিনি বিশ্বাস করেন যে প্রতিটি শিশু একটি মানসম্পন্ন শিক্ষার যোগ্য এবং শিক্ষার্থীদের সফল হতে সাহায্য করার জন্য কার্যকর উপায় খুঁজে বের করতে আগ্রহী। তার অবসর সময়ে, লেসলি তার পরিবার এবং পোষা প্রাণীদের সাথে হাইকিং, পড়া এবং সময় কাটাতে উপভোগ করে।