বাচ্চাদের তাদের নিজস্ব দ্বন্দ্ব পরিচালনা করতে শেখানোর 7 টি উপায়

 বাচ্চাদের তাদের নিজস্ব দ্বন্দ্ব পরিচালনা করতে শেখানোর 7 টি উপায়

Leslie Miller

খেলার মাঠে উত্তপ্ত খেলার সময় কে বাইরে আছে তা নিয়ে বিতর্ক হোক বা মূল্যবোধ বা ব্যক্তিত্বের গভীর সংঘর্ষ হোক, যে কোনো শিক্ষাবিদ জানেন যে শ্রেণীকক্ষের ভিতরে এবং বাইরে শিক্ষার্থীদের মধ্যে সংঘর্ষ স্বাভাবিক।

সহায়তা সমবয়সীদের সাথে বিরোধ মীমাংসার ক্ষেত্রে শিক্ষার্থীরা শ্রেণীকক্ষ ব্যবস্থাপনার একটি গুরুত্বপূর্ণ দিক—কিন্তু শিক্ষার্থীদের সমস্যা সমাধানের পরিবর্তে তাদের সমস্যা সমাধানে শিক্ষার্থীদের সহায়তা করার পরিবর্তে অত্যাবশ্যক দ্বন্দ্ব-সমাধান এবং সমস্যা সমাধানের দক্ষতার বিকাশকে বাধা দিতে পারে।

শিশুদের যত তাড়াতাড়ি সম্ভব এই দক্ষতাগুলি দিয়ে সজ্জিত করা তাদের আন্তঃব্যক্তিক সাফল্যের অগ্রগতির জন্য গুরুত্বপূর্ণ এবং চাবিকাঠি, এডুকেয়ার নিউ অরলিন্সের প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষক ক্যারোলিন কফি ব্যাখ্যা করেন।

“আমরা তাদের সঠিক উপায়ে শিক্ষা দিচ্ছি দ্বন্দ্বের প্রতিক্রিয়া জানাতে, আত্ম-নিয়ন্ত্রণ ব্যবহার করতে এবং নিজেকে শান্ত করতে, "সে বলে। "যদি আমরা তারা চতুর্থ শ্রেণীতে বা এমনকি মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে না পৌঁছানো পর্যন্ত অপেক্ষা করি, তারা ইতিমধ্যেই অনুশীলনে শিখেছে যে তারা কিছু সমাধান করার জন্য কী করতে চলেছে... এবং এটি সেরা উপায় নাও হতে পারে।"

কফির মতো অনেক শিক্ষকই শিক্ষার্থীদের বড় আবেগ শনাক্ত করতে, স্ব-নিয়ন্ত্রিত করতে এবং নিজেদের মধ্যে আন্তঃব্যক্তিক দ্বন্দ্ব সমাধান করতে সাহায্য করার জন্য সৃজনশীল উপায় খুঁজে পেয়েছেন। আমরা শিক্ষকদের তাদের শ্রেণীকক্ষে এই কার্যকলাপগুলি কেমন দেখায় তা শেয়ার করতে বলেছি।

1. আমার সমস্যা কত বড়? : বাচ্চাদের বিভিন্ন আকারের সমস্যা বুঝতে সাহায্য করার জন্য, তারা কীভাবে সম্মুখীন হতে পারেঅন্যান্য শিশুদের সাথে দ্বন্দ্বের মূল্যায়ন করতে, ওয়াশিংটনের টাকোমার লিস্টার এলিমেন্টারি স্কুলের শিক্ষকরা, শিক্ষার্থীদের তাদের আবেগ সম্পর্কে আনুপাতিকভাবে চিন্তা করতে বলুন৷

শিক্ষার্থীরা সক্রিয়ভাবে আলোচনা করে যে ধরনের সমস্যাগুলির মুখোমুখি হয় এবং একটি বড় বনাম ছোট সমস্যার ওয়ার্কশীট পূরণ করে বাস্তব জীবনের উদাহরণ ব্যবহার করে। বিভিন্ন ধরনের সমস্যা কাগজের টুকরোতে লেখা থাকে—হাসপাতালে থাকা কোনো আত্মীয়ের কাছে আপনার বাড়ির কাজ হারানো থেকে—এবং শিক্ষার্থীরা সেগুলোকে আকারের উপর ভিত্তি করে ক্যাটাগরিতে রাখে।

“আমরা বিভিন্ন আকারের সমস্যার কথা বলেছি। , একটি থেকে সবচেয়ে ছোট হওয়া থেকে পাঁচটি হওয়া এমন একটি বিষয় যা অনেক লোককে প্রভাবিত করে এবং সমাধান করতে অনেক সময় নেয়,” বলেছেন চতুর্থ শ্রেণির শিক্ষক আনা পার্কার৷ "যদি আমি জিনিস ছুঁড়তে শুরু করি এবং চিৎকার করতে শুরু করি কারণ কেউ আমার পেন্সিল নিয়েছিল, তবে এটি সেই সমস্যার আকারের উপর ভিত্তি করে একটি অপ্রত্যাশিত আচরণ।"

আরো দেখুন: ডিজিটাল স্টুডেন্ট পোর্টফোলিও তৈরির টুলমোডেস্টো সিটি স্কুলের সৌজন্যে দুই শিক্ষার্থী সফলভাবে শান্তির পথটি সম্পন্ন করছে।মোডেস্টো সিটি স্কুলের সৌজন্যে দুই ছাত্র সফলভাবে শান্তির পথ শেষ করছে।

2. শান্তির একটি পথ : মোডেস্টো সিটি স্কুল ডিস্ট্রিক্টের প্রাথমিক বিদ্যালয়ে, শিক্ষার্থীরা তাদের নিজেদের দ্বন্দ্বে নেভিগেট করার জন্য একটি ছয়-পদক্ষেপের শান্তি পথ ব্যবহার করতে পারে। প্রকৃত পথটি সাধারণত স্প্রে-পেইন্ট করা বা হাতে আঁকা একটি অ্যাসফাল্ট কংক্রিটের উপরিভাগে চিহ্নযুক্ত যেখানে প্রতিটি শিক্ষার্থী তাদের পা রাখতে পারে। যখন প্রতিটি থেকে জুড়ে দাঁড়ানোঅন্য পথের বিপরীত দিকে, শিক্ষার্থীরা উচ্চস্বরে প্রশ্নের উত্তর দিয়ে পথ দিয়ে অগ্রসর হয়: সমস্যা কী? তুমি কেমন বোধ করছো? আপনি অন্য পক্ষের অনুভূতি কেমন বলে মনে করেন? সহযোগিতামূলকভাবে, প্রাপ্তবয়স্কদের তত্ত্বাবধানে, শিক্ষার্থীরা সমাধান নিয়ে আলোচনা করে এবং বন্ধুত্বপূর্ণভাবে এগিয়ে যাওয়ার পরিকল্পনায় সম্মত হয়।

"প্রাথমিক স্তরে, সমস্যা যেকোনো জায়গায় থাকতে পারে," বলেছেন স্টুডেন্ট সাপোর্ট সার্ভিসের সহযোগী সুপারিনটেনডেন্ট মার্ক হার্বস্ট। “যে পরিস্থিতিতে [ছাত্রদের] সমস্যা-সমাধানে নিয়োজিত হতে হবে, তারা শান্তির পথে যাবে, এবং কিছু ক্ষেত্রে-শিক্ষার্থীদের উপর নির্ভর করে এবং প্রক্রিয়াটির সাথে [তাদের পরিচিতি]-তাদের স্বাধীনভাবে করতে বলা হয়। ”

৩. সুবিধা এবং অসুবিধা, 2.0 : শিক্ষার্থীদের তাদের বিকল্পগুলি মূল্যায়ন করার এবং বিকল্পগুলির একটি পরিসর পরীক্ষা করার ক্ষমতাকে শক্তিশালী করা - এবং সম্ভাব্য ফলাফলগুলি - দ্বন্দ্ব নেভিগেট করার সময় আরও ভাল, কম আবেগপ্রবণ পছন্দের দিকে নিয়ে যায়৷

একটি সিদ্ধান্তের ম্যাট্রিক্স পূরণ করা শিক্ষার্থীদের সহানুভূতিশীল চিন্তাভাবনা মডেল করতে সাহায্য করে, তাদের আচরণের খরচ এবং সুবিধা সম্পর্কে চিন্তা করার জন্য একটি কাঠামো প্রদান করে। "শিক্ষার্থীরা বিকল্পগুলি ওজন করতে পারে এবং একটি সাধারণ পয়েন্ট সিস্টেম ব্যবহার করে নিজের এবং অন্যদের উপর প্রভাব (সুবিধা এবং অসুবিধা) মূল্যায়ন করতে পারে, সুবিধার জন্য ইতিবাচক সংখ্যা এবং অসুবিধাগুলির জন্য নেতিবাচক সংখ্যাগুলি"। ভ্যালেনজুয়েলা জর্জ ভ্যালেনজুয়েলার সৌজন্যে

উদাহরণস্বরূপ: একজন ছাত্র এই বিষয়ে সিদ্ধান্তের সম্মুখীন হতে পারেএকজন সহপাঠীকে উত্যক্ত করা, নির্ধারন করা যে শিকারের সহযোগী হবেন নাকি গুন্ডামিতে অংশগ্রহণ করবেন। যদি শিক্ষার্থী কর্মের কোর্সে কোনো ইতিবাচক ফলাফল দেখতে না পায়, তবে এটি শূন্য পয়েন্ট পায়। শিক্ষার্থী তারপরে ক্রিয়াটির সম্ভাব্য নেতিবাচক ফলাফলগুলি দেখেন-যেমন আঘাত করা অনুভূতি বা জড়িত কারো জন্য শাস্তিমূলক পরিণতি—এবং প্রতিটির জন্য একটি করে বিন্দু বিয়োগ করে৷

"তাদের সংখ্যা গণনা করার পরে, সর্বোচ্চ স্কোর সহ সিদ্ধান্তটি গণ্য করা যেতে পারে সবচেয়ে দায়ী,” ভ্যালেনজুয়েলা বলেছেন। যদিও খেলার মাঠে একটি বাস্তব সিদ্ধান্তের ম্যাট্রিক্স সবসময় সহজ হয় না, পদ্ধতিটি, একবার শিখে গেলে, সম্ভাব্য দ্বন্দ্বের বিকল্পগুলি মূল্যায়ন করতে দ্রুত ব্যবহার করা যেতে পারে।

4. সমস্যাগুলিকে সুযোগে পরিণত করা : ক্লাসের শুরুতে, অষ্টম-শ্রেণির ইংরেজি শিক্ষক ক্যাথলিন বিচবোর্ড তার ছাত্রদের একটি স্টিকি নোটে একটি সমস্যা বা সমস্যা লিখতে বলেন। যদিও কৌশলটি যেকোনো ধরনের সমস্যার জন্য ব্যবহার করা যেতে পারে—একাডেমিক বা আন্তঃব্যক্তিক—এটি দ্বন্দ্ব ব্যবস্থাপনার ক্ষেত্রেও প্রযোজ্য। সহপাঠীর সাথে জুটিবদ্ধ হওয়ার পরে, প্রতিটি শিক্ষার্থীর কাছে তাদের সমস্যা সম্পর্কে কথা বলার জন্য এক মিনিট সময় থাকে এবং তাদের নির্ধারিত অংশীদার কীভাবে এটি সমাধান করতে হয় সে সম্পর্কে পরামর্শ দিতে পারে।

শিক্ষার্থীরা উপশম করতে সাহায্য করার জন্য প্রতি তিন থেকে চার সপ্তাহে এই কার্যকলাপে অংশগ্রহণ করে তাদের চাপ এবং অনুশীলন সমস্যা সমাধান। বিচবোর্ড বলে যে এটি শিক্ষার্থীদের দেখায় যে তিনি তাদের মঙ্গল সম্পর্কে যত্নশীল এবং "ছাত্রদের এটি দেখতে অনুমতি দেয়কখনও কখনও আপনাকে একটি নতুন দৃষ্টিভঙ্গির জন্য সমস্যা নিয়ে অন্যদের কাছে যেতে হবে।”

5. দ্বন্দ্ব অনুশীলন করা : অনুমানমূলক দ্বন্দ্বের পরিস্থিতি বা গোষ্ঠীর ভূমিকা পালনের সাথে শিক্ষার্থীদের জড়িত করা তাদের বাস্তব-জীবনের সংঘাতে তাদের প্রতিক্রিয়া অনুশীলন করার সুযোগ দেয়। ইংরেজি শিক্ষক শন কুক বলেছেন, তারা একটি পছন্দ করার আগে প্রতিটি বিকল্পের সুবিধা এবং অসুবিধাগুলি ওজন করতে পারে এবং এটি একটি কম-স্টেকের পরিবেশে করে। একটি অতিরিক্ত সুবিধা: শিক্ষার্থীরা তাদের সমবয়সীদের মতামতের জন্য উপলব্ধি অর্জন করে এবং তাদের মুখোমুখি হতে পারে এমন একটি সমস্যার সর্বোত্তম সমাধান কীভাবে করা যায় তা নির্ধারণে আরও সৃজনশীল হওয়ার জন্য চাপ দেওয়া হয়।

“অন্যদের মডেল দেখে যা তাদের নিজেদের থেকে আলাদা চিন্তা করে কিন্তু এটি একটি সমাধানের দিকে নিয়ে যায় যা তাদের নিজেদের স্বার্থ পূরণ করে, শিক্ষার্থীরা স্বীকার করতে শেখে যে একটি বিড়ালের চামড়া তোলার একাধিক উপায় আছে, তাই কথা বলতে হবে,” তিনি বলেন।

6. দৃষ্টিভঙ্গির পরিবর্তন : শিক্ষাবিদ নীল ফিনি জিজ্ঞেস করেন, "আপনি যদি আমি (শিক্ষক) হতেন, তাহলে আপনি কীভাবে এটি পরিচালনা করতেন?" ছাত্রদের মধ্যে কথোপকথনের সুবিধার জন্য, তিনি বলেন, দ্বন্দ্বের দীর্ঘস্থায়ী সমাধান তৈরি করে৷

আরো দেখুন: ডিজিটাল ডিভাইড: আমরা কোথায় আছি

"বিষয়টিকে বাইরের দৃষ্টিকোণ থেকে দেখলে, এই ক্ষেত্রে শিক্ষকের দৃষ্টিতে, ছাত্রকে সাময়িকভাবে বিচ্ছিন্ন হতে দেয়৷ তার নিজের আচরণের পছন্দ থেকে,” তিনি বলেন।

ছাত্রছাত্রীদের অন্যের চিন্তাভাবনার মাধ্যমে কথা বলতে বলা—একটি অভ্যাস যাকে বলা হয় স্ক্রিপ্টেড ইমপ্যাথি—প্রথমে একটি বিশ্রী নীরবতা দেখা দিতে পারে, কিন্তুফিনি ধৈর্যের পরামর্শ দেন, পরামর্শ দেন যে শিক্ষকরা কমপক্ষে 10 সেকেন্ড অপেক্ষা করুন যাতে শিক্ষার্থীরা প্রশ্নটি প্রক্রিয়া করতে পারে, তাদের সহানুভূতি প্রয়োগ করে এবং একটি প্রতিক্রিয়া তৈরি করে।

7। আমার বন্ধুদের কাছ থেকে একটু সাহায্য : হাওয়াই-এর মিড-প্যাসিফিক প্রাথমিক বিদ্যালয়ে, পঞ্চম-শ্রেণির ছাত্র-ছাত্রীদের পিয়ার মধ্যস্থতার শিল্পে প্রশিক্ষণ দেওয়া হয়। তারপরে, পিস টিমের অংশ হিসাবে, তারা তৃতীয় এবং চতুর্থ শ্রেণির শিক্ষার্থীদের স্কুল ক্যাম্পাসে উদ্ভূত সমস্যাগুলির মধ্যস্থতা করতে সহায়তা করতে উপলব্ধ। যদি পিস টিমের একজন সদস্য একটি সম্ভাব্য সংঘাত দেখেন, তাহলে তারা ছাত্রদের কাছে যাবেন এবং জিজ্ঞাসা করবেন তারা পিয়ার মধ্যস্থতায় যেতে চান কিনা। যতক্ষণ না সব পক্ষ জড়িত হতে ইচ্ছুক ততক্ষণ পর্যন্ত শিক্ষার্থীরা সমবয়সীদের মধ্যস্থতার অনুরোধ করতে পারে।

শিক্ষার্থীদের এই কথোপকথনের জন্য আলাদা করে ক্যাম্পাসের একটি শান্ত এলাকায় নিয়ে যাওয়া হয় এবং প্রাপ্তবয়স্কদের তত্ত্বাবধানে সমাধান প্রক্রিয়া শুরু হয়। এটি কখনও কখনও কয়েক মিনিট সময় নিতে পারে বা দ্বন্দ্বের উপর নির্ভর করে কয়েক দিনের মধ্যে ছড়িয়ে পড়তে পারে, প্রিন্সিপাল এডনা হাসি বলেছেন। উদাহরণস্বরূপ, ফোর স্কোয়ারের একটি খেলার মাঠের খেলায় একটি "অন্যায় কল" নিয়ে তর্ক করা দুই শিক্ষার্থী, সম্মত হতে পারে যে পুনরায় করা একটি সহজ সমাধান হবে৷

Leslie Miller

লেসলি মিলার শিক্ষার ক্ষেত্রে 15 বছরেরও বেশি পেশাদার শিক্ষাদানের অভিজ্ঞতা সহ একজন অভিজ্ঞ শিক্ষাবিদ। তিনি শিক্ষা বিষয়ে স্নাতকোত্তর ডিগ্রি অর্জন করেছেন এবং প্রাথমিক ও মধ্য বিদ্যালয় উভয় স্তরেই শিক্ষকতা করেছেন। লেসলি শিক্ষায় প্রমাণ-ভিত্তিক অনুশীলন ব্যবহার করার জন্য একজন উকিল এবং নতুন শিক্ষণ পদ্ধতি গবেষণা এবং বাস্তবায়ন উপভোগ করেন। তিনি বিশ্বাস করেন যে প্রতিটি শিশু একটি মানসম্পন্ন শিক্ষার যোগ্য এবং শিক্ষার্থীদের সফল হতে সাহায্য করার জন্য কার্যকর উপায় খুঁজে বের করতে আগ্রহী। তার অবসর সময়ে, লেসলি তার পরিবার এবং পোষা প্রাণীদের সাথে হাইকিং, পড়া এবং সময় কাটাতে উপভোগ করে।