ছাত্রদের ধারণাগত চিন্তাভাবনা বৃদ্ধি করার 3টি উপায়

 ছাত্রদের ধারণাগত চিন্তাভাবনা বৃদ্ধি করার 3টি উপায়

Leslie Miller

আমরা চাই আমাদের ছাত্রদের শিক্ষা স্থায়ী হোক, যাতে তারা এখন এবং ভবিষ্যতে জটিলতা বোঝাতে সক্ষম হয়। এটি ঘটানোর জন্য, আমাদের শিক্ষার্থীদেরকে তথ্য ও দক্ষতা শেখার বাইরে টেনে আনতে হবে ধারণাগুলি উদ্ঘাটন করার জন্য - স্থানান্তরযোগ্য ধারণা যা সময়, স্থান এবং পরিস্থিতিকে অতিক্রম করে৷

জ্ঞান এবং দক্ষতা শেখা একটি মাঝখানে দাঁড়ানোর মতো বন, গাছে ঘেরা: বিশদ বিবরণ সনাক্ত করা সহজ কিন্তু নিদর্শনগুলি দেখা কঠিন। শিক্ষার্থীদের ধারণাগতভাবে চিন্তা করার জন্য, তাদের পাহাড়ের চূড়ায় যাওয়ার, বিরতি দেওয়ার এবং পুরো বনে যাওয়ার সুযোগ দরকার। তাদের বড় ধারণাগুলি অনুসন্ধান করার সুযোগ দরকার — সাধারণীকরণ, সংক্ষিপ্তকরণ এবং তাদের শিক্ষাকে সামগ্রিক উপায়ে দেখে সিদ্ধান্তে আঁকতে।

ইচ্ছাকৃতভাবে শেখার ক্রিয়াকলাপ ডিজাইন করে যেখানে শিক্ষার্থীরা বাস্তব এবং ধারণাগত স্তরের মধ্যে চলে যায় চিন্তা করে, আমরা তাদের বোঝাপড়া তৈরি করতে, স্থানান্তর সহজতর করতে এবং তাদের এজেন্সির অনুভূতি তৈরি করতে সাহায্য করতে পারি।

পাঠ পরিকল্পনার সময় বিবেচনা করার জন্য প্রশ্নগুলি

শিক্ষার্থীদের পৃষ্ঠ থেকে গভীর শিক্ষার দিকে যেতে সাহায্য করার জন্য, আমরা জিজ্ঞাসা করতে পারি আমাদের নিজেদের তিনটি প্রশ্ন:

  1. পড়ানো তথ্য বা দক্ষতা থেকে, কোন ধারণাগুলি শেখার কেন্দ্রবিন্দুতে রয়েছে? উদাহরণস্বরূপ, মানবদেহের একটি ইউনিট সিস্টেম, পারস্পরিক নির্ভরশীলতা এবং স্বাস্থ্যের ধারণা দ্বারা চালিত হতে পারে।
  2. শিক্ষার ফলে শিক্ষার্থীরা ধারণার মধ্যে কোন সংযোগ স্থাপন করতে আমরা চাই? উদাহরণস্বরূপ, মধ্যেগণিত, আমরা ছাত্রদের গুণ এবং ভাগের ধারণাগুলিকে সংযুক্ত করতে বলতে পারি। বিজ্ঞানে, আমরা দেখতে চাই যে তারা কীভাবে সালোকসংশ্লেষণ এবং শক্তির রূপান্তরের মধ্যে সংযোগ স্থাপন করে।
  3. শিক্ষার্থীদের তাদের শিক্ষাকে আরও এগিয়ে নিতে সাহায্য করার জন্য আমরা প্রয়োগ এবং স্থানান্তরের কোন সুযোগগুলি ডিজাইন করতে পারি? উদাহরণস্বরূপ, আমরা তাদের পছন্দের সামাজিক বা পরিবেশগত কারণের জন্য পোস্টার তৈরি করতে শিল্প এবং নকশার নীতি সম্পর্কে শিখেছি এমন শিক্ষার্থীদের জিজ্ঞাসা করতে পারি।

এই প্রশ্নগুলি ধারণাগত চিন্তার বিভিন্ন স্তরকে প্রতিফলিত করে। যদি ছাত্রদের স্বতন্ত্র ধারণাগুলির দৃঢ় ধারণা না থাকে, তাহলে তারা নিদর্শন দেখতে এবং তাদের মধ্যে সংযোগ তৈরি করতে লড়াই করবে। একইভাবে, আমরা যদি শিক্ষার্থীদের বোঝার জন্য সময় না দিই, তাহলে তাদের জন্য প্রকল্প, বর্তমান ইভেন্ট বা অন্যান্য নতুন প্রসঙ্গে তাদের ধারণা প্রয়োগ করা চ্যালেঞ্জিং হবে।

ধারণাগত চিন্তাভাবনাকে উন্নীত করার ৩টি উপায়

1. শ্রেণীকরণ, নামকরণ এবং বাছাই কার্যক্রম ব্যবহার করা: পৃথক ধারণাগুলি বোঝার জন্য, শিক্ষার্থীদের উদাহরণ, অ-উদাহরণ এবং একটি ধারণার বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে আঁকড়ে ধরতে হবে। আমরা শিক্ষার্থীদের জিজ্ঞাসা করতে পারি, "এটি কেমন?" এবং মূল বৈশিষ্ট্যগুলি বর্ণনা করার জন্য তাদের আমন্ত্রণ জানান।

উদাহরণস্বরূপ, আবাসস্থল সম্পর্কে শিখছে এমন ছোট বাচ্চাদের একটি মৌচাক, পুকুর, লগ, মাছের ট্যাঙ্ক, খরগোশের কুঁড়েঘর এবং চিড়িয়াখানার ঘেরের ছবি দেখানো হতে পারে এবং বর্ণনা করার জন্য অনুরোধ করা যেতে পারে কিভাবে এগুলো বাড়ি একই বা ভিন্ন। এগুলোর তুলনা করে আবাসস্থল ধারণাটির উদাহরণ এবং অ-উদাহরণ, শিক্ষার্থীরা বুঝতে পারে যে আবাসস্থল হল প্রাকৃতিক পরিবেশ যেখানে একটি প্রাণীর চাহিদা পূরণ করা হয়।

আরো দেখুন: 6 নতুন শিক্ষকদের জন্য খোলা এবং বন্ধের রুটিন

ছাত্রদের শ্রেণীকরণ, নামকরণে নিয়োজিত হতে বলার মাধ্যমে , এবং বাছাই কার্যক্রম, আমরা পরবর্তীতে একটি ইউনিটে আসার জন্য আরও জটিল চিন্তাভাবনার জন্য প্রস্তুত করি এবং ভুল ধারণা কমাতে পারি।

ধারণা গঠনের কার্যক্রম:

  • হ্যাঁ এবং লেবেলযুক্ত একটি টি-চার্ট তৈরি করুন। না এবং ছাত্রদেরকে একটি ধারণার উদাহরণ এবং নন-উদাহরণ বাছাই করতে বলুন, যেমন একটি বহুভুজ।
  • শিক্ষার্থীদের একটি ধারণার উদাহরণ প্রদান করুন এবং তাদের সাধারণ বৈশিষ্ট্যগুলি খুঁজে বের করতে এবং একটি স্টেম ব্যবহার করে তাদের নিজস্ব সংজ্ঞা লিখতে আমন্ত্রণ জানান, যেমন যেমন, "মাইগ্রেশন হল যখন _____।"
  • একটি ধারণা শেয়ার করুন এবং ছাত্রদেরকে তাদের নিজস্ব উদাহরণ বা নন-উদাহরণ তৈরি করতে বলুন। এগুলি শব্দ বা ছবিতে উপস্থাপন করা যেতে পারে। নীচের ছবিতে, গ্রেড 1 ছাত্রের চিত্রগুলি একজন অভিনয়শিল্পীর ধারণা দেখায়; শ্রোতাদের সামনে থাকার মতো বৈশিষ্ট্যগুলি নিয়ে আসতে ছাত্ররা যৌথভাবে ছবিগুলি বিশ্লেষণ করে৷
প্রথম শ্রেণির ছাত্রদের দ্বারা তৈরি ক্লোজ মডেল কার্লা মার্শাল / এডুটোপিয়া অঙ্কনগুলি "পারফর্মার" ধারণা সম্পর্কে তাদের উপলব্ধি দেখায়৷কার্লা মার্শাল / এডুটোপিয়া অঙ্কনগুলি প্রথম শ্রেণির ছাত্রদের দ্বারা তৈরি করা "পারফর্মার" ধারণা সম্পর্কে তাদের উপলব্ধি দেখায়।

2. শিক্ষার্থীদের সংযোগ করতে বলা: শিক্ষার্থীরা একটি ইউনিটের সাথে জড়িত হওয়ার সাথে সাথে, তারা বিভিন্ন প্রসঙ্গ অন্বেষণ করে যা ধারণাগুলিকে চিত্রিত করেকর্ম. নাগরিক অধিকার আন্দোলনের একটি ইউনিটে, উদাহরণস্বরূপ, শিক্ষার্থীরা মন্টগোমেরি বাস বয়কট এবং গ্রিনসবোরো সিট-ইন সম্পর্কে জানতে পারে। প্রতিবাদ এবং অধিকারের মত ধারণাগুলির মধ্যে সংযোগ তৈরি করে, শিক্ষার্থীরা তাদের শেখার বড় চিত্র দেখতে জুম আউট করতে পারে৷

সাধারণকরণকে সমর্থন করার জন্য, আমরা এমন ক্রিয়াকলাপগুলি ডিজাইন করতে পারি যার জন্য শিক্ষার্থীদের ধারণাগুলিকে লিঙ্ক করতে হবে৷ উদাহরণস্বরূপ, আমার গ্রেড 7 সোশ্যাল স্টাডিজ ক্লাসের ছাত্ররা টেকসইতার উপর একটি ইউনিটের শেষে ধারণা ম্যাপিংয়ে নিযুক্ত। তারা ধারণাগুলিকে শ্রেণিবদ্ধভাবে ম্যাপ করেছে, তারপর তাদের মধ্যে সম্পর্ক বর্ণনা করতে লিঙ্কিং শব্দ ব্যবহার করে সংযোগ তৈরি করেছে। আমি তাদের ধারণা মানচিত্রের পাশে বিবৃতি হিসাবে তাদের মূল উপলব্ধিগুলি চার্ট করতে বলেছিলাম। পূর্বের শিক্ষার প্রমাণ ব্যবহার করে শিক্ষার্থীরা তাদের চিন্তাভাবনাকে সমর্থন করে তা নিশ্চিত করার জন্য এই ধরনের ক্রিয়াকলাপগুলিকে সহজ করার সময় এটি গুরুত্বপূর্ণ৷

কনসেপ্ট লিঙ্কিং অ্যাক্টিভিটিস:

  • এ অন্বেষণ করা একটি নির্দিষ্ট ধারণার ভূমিকা নিতে ছাত্রদের আমন্ত্রণ জানান। একটি ইউনিট, এবং তাদের চার বা পাঁচজনের একটি বৃত্তে বসতে বলুন, প্রত্যেকে একটি ভিন্ন ধারণার প্রতিনিধিত্ব করে। তারপরে তারা একে অপরের সাথে সংযোগ স্থাপন করে, ব্যাখ্যা করে কিভাবে এবং কেন তারা পূর্বের শিক্ষার প্রমাণ ব্যবহার করে সংযোগ স্থাপন করে।
  • গ্রাফিক সংগঠক ব্যবহার করুন যারা ছাত্রদের একাধিক কেস স্টাডিকে সহযোগিতামূলকভাবে সংশ্লেষ করতে বলে। উদাহরণস্বরূপ, শিক্ষার্থীদের মালালা ইউসুফজাই, মার্টিন লুথার কিং জুনিয়র, এবং গ্রেটা থানবার্গ সম্পর্কে পড়তে বলুন এবং একটি ব্যবহার করে নোট নিনট্রিপল ভেন ডায়াগ্রাম যা তাদের এই প্রশ্নের উত্তর দিতে সাহায্য করবে, "কিভাবে পরিবর্তন নির্মাতারা চ্যালেঞ্জগুলি কাটিয়ে উঠবেন?"

3. স্থানান্তরের পরিকল্পনা: ক্রিয়াকলাপগুলি যা ছাত্রদের ধারণা গঠনের জন্য আমন্ত্রণ জানায় এবং তাদের মধ্যে সংযোগগুলি স্থানান্তরের জন্য মস্তিষ্ককে প্রধান করে তোলে—ধারণাগত চিন্তাভাবনার এই প্রতিটি পর্যায়ে, আমরা শিক্ষার্থীদের বিমূর্তভাবে যুক্তি দিতে এবং "তাহলে কী?" সনাক্ত করতে সহায়তা করি তাদের শেখার। একবার ছাত্ররা ধারণাগুলির মধ্যে সংযোগ তৈরি করে এবং এগুলিকে বোঝার মতো প্রকাশ করে, আমরা তাদের নতুন পরিস্থিতিতে প্রয়োগ করার সুযোগ দিতে পারি। এটি ছাত্রদের কাছে এবং দূরের উভয় প্রসঙ্গেই তাদের শিক্ষার প্রাসঙ্গিকতা দেখতে দেয়।

আরো দেখুন: শিক্ষাদানের সরঞ্জাম: সক্রিয় পাঠক তৈরি করা

স্থানান্তর কার্যক্রম:

  • শিক্ষার্থীদের সাথে লড়াই করার জন্য একটি অভিনব কেস স্টাডি দিন এবং তাদের প্রয়োগ করতে আমন্ত্রণ জানান বোঝাপড়া তাদের চিন্তাভাবনা সংশোধন করতে বলুন: নতুন কেস স্টাডি অন্তর্ভুক্ত করার জন্য আমাদের কীভাবে আমাদের মূল ধারণা পরিবর্তন করতে হবে?
  • শিক্ষার্থীদের তাদের পূর্বের জ্ঞান এবং বোঝাপড়া ব্যবহার করে একটি উত্তেজক বিবৃতি এবং বিতর্কের বিষয়ে একটি অবস্থান নিতে আমন্ত্রণ জানান। উদাহরণস্বরূপ, একটি ইকোসিস্টেম ইউনিটের শেষে "উদ্ভিদ হল সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ জীব" নিয়ে আলোচনা করা যেতে পারে৷

Leslie Miller

লেসলি মিলার শিক্ষার ক্ষেত্রে 15 বছরেরও বেশি পেশাদার শিক্ষাদানের অভিজ্ঞতা সহ একজন অভিজ্ঞ শিক্ষাবিদ। তিনি শিক্ষা বিষয়ে স্নাতকোত্তর ডিগ্রি অর্জন করেছেন এবং প্রাথমিক ও মধ্য বিদ্যালয় উভয় স্তরেই শিক্ষকতা করেছেন। লেসলি শিক্ষায় প্রমাণ-ভিত্তিক অনুশীলন ব্যবহার করার জন্য একজন উকিল এবং নতুন শিক্ষণ পদ্ধতি গবেষণা এবং বাস্তবায়ন উপভোগ করেন। তিনি বিশ্বাস করেন যে প্রতিটি শিশু একটি মানসম্পন্ন শিক্ষার যোগ্য এবং শিক্ষার্থীদের সফল হতে সাহায্য করার জন্য কার্যকর উপায় খুঁজে বের করতে আগ্রহী। তার অবসর সময়ে, লেসলি তার পরিবার এবং পোষা প্রাণীদের সাথে হাইকিং, পড়া এবং সময় কাটাতে উপভোগ করে।