একাধিক বুদ্ধিমত্তা: গবেষণা কি বলে?

 একাধিক বুদ্ধিমত্তা: গবেষণা কি বলে?

Leslie Miller

অনেক শিক্ষাবিদরা সম্পূর্ণ ভিন্ন উপায়ে তথ্য উপস্থাপন না করা পর্যন্ত বা শিক্ষার্থীদের অভিব্যক্তির জন্য নতুন বিকল্প প্রদান না করা পর্যন্ত কিছু শিক্ষার্থীর কাছে পৌঁছাতে না পারার অভিজ্ঞতা পেয়েছেন। সম্ভবত এটি এমন একজন ছাত্র ছিল যিনি লেখার সাথে সংগ্রাম করেছিলেন যতক্ষণ না শিক্ষক একটি গ্রাফিক গল্প তৈরি করার বিকল্প প্রদান করেন, যা একটি সুন্দর এবং জটিল বর্ণনায় প্রস্ফুটিত হয়েছিল। অথবা হতে পারে এটি এমন একজন ছাত্র ছিল যে ভগ্নাংশগুলিকে উপলব্ধি করতে পারেনি, যতক্ষণ না সে কমলাকে টুকরো টুকরো করে আলাদা করে তৈরি করে।

এই ধরনের অভিজ্ঞতার কারণে, একাধিক বুদ্ধিমত্তার তত্ত্ব অনেক শিক্ষাবিদদের সাথে অনুরণিত হয়। এটি সমর্থন করে যা আমরা সকলেই সত্য বলে জানি: শিক্ষার জন্য একটি এক-আকার-ফিট-সমস্ত পদ্ধতি কিছু ছাত্রকে সবসময় পিছনে ফেলে দেবে। যাইহোক, তত্ত্বটি প্রায়শই ভুল বোঝাবুঝি হয়, যার ফলে এটিকে শেখার শৈলী এর সাথে বিনিময়যোগ্যভাবে ব্যবহার করা হতে পারে বা ছাত্রদের সম্ভাবনাকে সীমিত করতে পারে এমন উপায়ে এটি প্রয়োগ করা যেতে পারে। যদিও একাধিক বুদ্ধিমত্তার তত্ত্ব শেখার বিষয়ে চিন্তা করার একটি শক্তিশালী উপায়, এটি যে গবেষণাটিকে সমর্থন করে তা বোঝাও গুরুত্বপূর্ণ৷

হাওয়ার্ড গার্ডনারের আটটি বুদ্ধিমত্তা

এটি একাধিক বুদ্ধিমত্তার তত্ত্ব একটি একক IQ ধারণাকে চ্যালেঞ্জ করে, যেখানে মানুষের একটি কেন্দ্রীয় "কম্পিউটার" রয়েছে যেখানে বুদ্ধিমত্তা রয়েছে। হাওয়ার্ড গার্ডনার, হার্ভার্ডের অধ্যাপক যিনি মূলত এই তত্ত্বটি প্রস্তাব করেছিলেন, বলেছেন যে মানুষের বুদ্ধিমত্তার একাধিক প্রকার রয়েছে,প্রতিটি তথ্য প্রক্রিয়াকরণের বিভিন্ন উপায়ের প্রতিনিধিত্ব করে:

আরো দেখুন: সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনাকে উন্নীত করতে প্রাক-ইউনিট মূল্যায়ন ব্যবহার করার 3 সহজ উপায়
  • মৌখিক-ভাষাগত বুদ্ধিমত্তা বলতে একজন ব্যক্তির তথ্য বিশ্লেষণ এবং কাজ তৈরি করার ক্ষমতা বোঝায় যাতে মৌখিক এবং লিখিত ভাষা জড়িত থাকে, যেমন বক্তৃতা, বই এবং ইমেল৷<8
  • যৌক্তিক-গাণিতিক বুদ্ধিমত্তা সমীকরণ এবং প্রমাণ বিকাশ, গণনা করা এবং বিমূর্ত সমস্যা সমাধানের ক্ষমতা বর্ণনা করে।
  • ভিজ্যুয়াল-স্পেশিয়াল ইন্টেলিজেন্স মানুষকে মানচিত্র এবং অন্যান্য ধরণের গ্রাফিকাল তথ্য বোঝার অনুমতি দেয়।
  • মিউজিক্যাল বুদ্ধিমত্তা ব্যক্তিদের বিভিন্ন ধরনের শব্দ তৈরি করতে এবং অর্থ তৈরি করতে সক্ষম করে।
  • প্রাকৃতিক বুদ্ধিমত্তা বলতে বোঝায় প্রাকৃতিক বিশ্বে পাওয়া বিভিন্ন ধরনের উদ্ভিদ, প্রাণী এবং আবহাওয়ার গঠনগুলির মধ্যে সনাক্তকরণ এবং পার্থক্য করার ক্ষমতা। .
  • শারীরিক-গতিগত বুদ্ধিমত্তা পণ্য তৈরি করতে বা সমস্যা সমাধানের জন্য নিজের শরীরকে ব্যবহার করে।
  • আন্তঃব্যক্তিক বুদ্ধিমত্তা অন্য মানুষের মেজাজ, আকাঙ্ক্ষা, অনুপ্রেরণা এবং উদ্দেশ্যগুলিকে চিনতে এবং বোঝার ক্ষমতাকে প্রতিফলিত করে।
  • আন্তঃব্যক্তিক বুদ্ধিমত্তা বলতে বোঝায় মানুষের নিজেদের মধ্যে সেই একই বৈশিষ্ট্যগুলি সনাক্ত করার এবং মূল্যায়ন করার ক্ষমতা।

একাধিক বুদ্ধিমত্তা এবং শেখার শৈলীর মধ্যে পার্থক্য

একাধিক বুদ্ধিমত্তা সম্পর্কে একটি সাধারণ ভুল ধারণা এটা শেখার শৈলী হিসাবে একই জিনিস মানে. পরিবর্তে, একাধিক বুদ্ধিমত্তা ভিন্ন প্রতিনিধিত্ব করেবুদ্ধিবৃত্তিক ক্ষমতা। হাওয়ার্ড গার্ডনারের মতে শেখার শৈলী হল এমন একটি উপায় যার মাধ্যমে একজন ব্যক্তি বিভিন্ন কাজের সাথে যোগাযোগ করে। এগুলিকে বিভিন্ন উপায়ে শ্রেণীবদ্ধ করা হয়েছে -- ভিজ্যুয়াল, শ্রাবণ, এবং গতিশীল, আবেগপ্রবণ এবং প্রতিফলিত, ডান মস্তিষ্ক এবং বাম মস্তিষ্ক, ইত্যাদি। গার্ডনার যুক্তি দেন যে শেখার শৈলীর ধারণাটি কীভাবে একজনকে সংজ্ঞায়িত করবে তার স্পষ্ট মানদণ্ড ধারণ করে না। শেখার শৈলী, শৈলীটি কোথায় আসে এবং কীভাবে এটি স্বীকৃত এবং মূল্যায়ন করা যায়। তিনি শেখার শৈলীর ধারণাটিকে "একজন ব্যক্তি কীভাবে বিভিন্ন উপকরণের কাছে পৌঁছায় তার একটি অনুমান।"

প্রত্যেকেরই যোগ্যতার বিভিন্ন স্তরে উপরে তালিকাভুক্ত আট ধরনের বুদ্ধিমত্তা রয়েছে -- সম্ভবত আরও বেশি এখনও অনাবিষ্কৃত -- এবং সমস্ত শেখার অভিজ্ঞতাকে একজন ব্যক্তির বুদ্ধিমত্তার সবচেয়ে শক্তিশালী ক্ষেত্রের সাথে সম্পর্কিত করতে হবে না। উদাহরণস্বরূপ, যদি কেউ নতুন ভাষা শিখতে দক্ষ হয়, তবে এর অর্থ এই নয় যে তারা বক্তৃতার মাধ্যমে শিখতে পছন্দ করে। উচ্চ চাক্ষুষ-স্থানীয় বুদ্ধিমত্তা সম্পন্ন কেউ, যেমন একজন দক্ষ চিত্রশিল্পী, তথ্য মনে রাখার জন্য ছড়া ব্যবহার করে উপকৃত হতে পারেন। শেখা তরল এবং জটিল, এবং ছাত্রদের এক ধরনের শিক্ষিকা হিসেবে লেবেল করা এড়াতে গুরুত্বপূর্ণ। গার্ডনার যেমন বলেছেন, "যখন একজনের একটি বিষয়ের পুঙ্খানুপুঙ্খ বোঝাপড়া থাকে, তখন কেউ সাধারণত এটিকে বিভিন্ন উপায়ে চিন্তা করতে পারে।"

মাল্টিপল ইন্টেলিজেন্স থিওরি আমাদের কী শিক্ষা দিতে পারে

অতিরিক্তবিদ্যালয়ে বুদ্ধিমত্তার একটি পরিসরের মূল্যায়ন এবং সমর্থন করার জন্য সর্বোত্তম ব্যবস্থা নির্ধারণের জন্য এখনও গবেষণা প্রয়োজন, তত্ত্বটি বুদ্ধিমত্তার সংজ্ঞা বিস্তৃত করার সুযোগ প্রদান করেছে। একজন শিক্ষাবিদ হিসাবে, তথ্য উপস্থাপন করা যেতে পারে এমন বিভিন্ন উপায় সম্পর্কে চিন্তা করা দরকারী। যাইহোক, ছাত্রদের নির্দিষ্ট ধরনের শিক্ষর্থী বা সহজাত বা স্থির ধরনের বুদ্ধিমত্তা হিসেবে শ্রেণীবদ্ধ না করা গুরুত্বপূর্ণ।

আরো দেখুন: সেভেন টেক ইন্টিগ্রেশন লেসন প্ল্যান: ভোট শুরু হোক!

গবেষণা দ্বারা সমর্থিত অনুশীলনগুলি

এর থেকে বিভিন্ন শিক্ষার পদ্ধতির ধারণা থাকা যা আমরা সকলেই শিখতে পারি, সেইসাথে শিক্ষার্থীদের কাছে বিষয়বস্তু উপস্থাপনের বিভিন্ন উপায় সহ একটি টুলবক্স, সমস্ত ছাত্রদের জন্য শেখার অভিজ্ঞতার অ্যাক্সেসযোগ্যতা বাড়ানোর জন্য মূল্যবান। এই টুলবক্সটি বিকাশ করার জন্য, ছাত্রদের শক্তি এবং চ্যালেঞ্জগুলির পাশাপাশি তাদের উন্নয়নশীল আগ্রহ এবং তাদের অপছন্দের কার্যকলাপ সম্পর্কে চলমান তথ্য সংগ্রহ করা বিশেষভাবে গুরুত্বপূর্ণ। শিক্ষার্থীদের জন্য বিভিন্ন প্রেক্ষাপট প্রদান করা এবং তাদের বিভিন্ন ইন্দ্রিয়কে জড়িত করা -- যেমন, মিউজিক্যাল নোট, ফুলের পাপড়ি এবং কাব্যিক মিটারের মাধ্যমে ভগ্নাংশ সম্পর্কে শেখা -- গবেষণা দ্বারা সমর্থিত এটি । বিশেষভাবে:

  • শিক্ষার্থীদের বিষয়বস্তু অ্যাক্সেস করার একাধিক উপায় প্রদান করা শেখার উন্নতি করে (হ্যাটি, 2011)।
  • শিক্ষার্থীদের জ্ঞান এবং দক্ষতা প্রদর্শনের একাধিক উপায় প্রদান করা ব্যস্ততা এবং শেখার বৃদ্ধি করে, এবং আরো সঠিক শিক্ষকশিক্ষার্থীদের জ্ঞান এবং দক্ষতার বোঝা (ডার্লিং-হ্যামন্ড, 2010)।
  • শিক্ষার্থীদের নির্দিষ্ট শক্তি, চাহিদা এবং বৃদ্ধির ক্ষেত্র সম্পর্কে বিস্তারিত জ্ঞানের মাধ্যমে নির্দেশনা যতটা সম্ভব অবহিত করা উচিত (টমলিনসন, 2014)।

যেহেতু শেখার প্রক্রিয়া সম্পর্কে আমাদের অতৃপ্ত কৌতূহল বজায় থাকে এবং অধ্যয়ন বিকশিত হতে থাকে, তাই বৈজ্ঞানিক গবেষণা হতে পারে যা একাধিক বুদ্ধিমত্তা, শেখার শৈলী বা সম্ভবত অন্য তত্ত্বকে আরও বিশদভাবে ব্যাখ্যা করে। ছাত্র শেখার বৈজ্ঞানিক গবেষণা সম্পর্কে আরও জানতে, আমাদের মস্তিষ্ক-ভিত্তিক শিক্ষার বিষয় পৃষ্ঠা দেখুন৷

উল্লেখগুলি

Darling-Hammond, L. (2010)৷ পারফরম্যান্স কাউন্ট: মূল্যায়ন সিস্টেম যা উচ্চ-মানের শিক্ষাকে সমর্থন করে । ওয়াশিংটন, ডিসি: চিফ স্টেট স্কুল অফিসার্স কাউন্সিল।

হ্যাটি, জে. (2011)। শিক্ষকদের জন্য দৃশ্যমান শিক্ষা: শেখার উপর সর্বাধিক প্রভাব। নিউ ইয়র্ক, NY: রাউটলেজ।

টমলিনসন, সি. এ. (2014)। দ্য ডিফারেনসিয়েটেড ক্লাসরুম: সকল শিক্ষার্থীর প্রয়োজনে সাড়া দেওয়া। আলেকজান্দ্রিয়া, ভিএ: ASCD।

এডুটোপিয়া থেকে সম্পদ

  • শিক্ষা নিচ্ছে শৈলী বাস্তব - এবং দরকারী?, টড ফিনলে দ্বারা (2015)
  • সহায়ক প্রযুক্তি: রিসোর্স রাউন্ডআপ, এডুটোপিয়া স্টাফ দ্বারা (2014)
  • জন ম্যাককার্থি (2014) দ্বারা লার্নিং প্রোফাইলগুলি কীভাবে আপনার শিক্ষাকে শক্তিশালী করতে পারে )
  • অনেক বুদ্ধিমত্তার পিতার সাথে একটি সাক্ষাৎকার, ওয়েন এডওয়ার্ডস দ্বারা (2009)

অতিরিক্ত সম্পদওয়েব

  • হাওয়ার্ড গার্ডনারের ওয়েবসাইট
  • হাওয়ার্ড গার্ডনার: 'মাল্টিপল ইন্টেলিজেন্স' 'লার্নিং স্টাইল' নয় (দ্য ওয়াশিংটন পোস্ট, 2013)
  • হাওয়ার্ড গার্ডনার দ্বারা প্রকাশিত বই
  • মাল্টিপল ইন্টেলিজেন্স রিসোর্স (ASCD)
  • প্রজেক্ট জিরো (হার্ভার্ড গ্র্যাজুয়েট স্কুল অফ এডুকেশন)
  • মাল্টিপল ইন্টেলিজেন্স রিসার্চ স্টাডি (MIRS)
  • মাল্টিপল ইন্টেলিজেন্স লেসন প্ল্যান (আবিষ্কার শিক্ষা)
  • মাল্টিপল ইন্টেলিজেন্স রিসোর্স (শিক্ষার জন্য নতুন দিগন্ত [NHFL], জন হপকিন্স বিশ্ববিদ্যালয়)

Leslie Miller

লেসলি মিলার শিক্ষার ক্ষেত্রে 15 বছরেরও বেশি পেশাদার শিক্ষাদানের অভিজ্ঞতা সহ একজন অভিজ্ঞ শিক্ষাবিদ। তিনি শিক্ষা বিষয়ে স্নাতকোত্তর ডিগ্রি অর্জন করেছেন এবং প্রাথমিক ও মধ্য বিদ্যালয় উভয় স্তরেই শিক্ষকতা করেছেন। লেসলি শিক্ষায় প্রমাণ-ভিত্তিক অনুশীলন ব্যবহার করার জন্য একজন উকিল এবং নতুন শিক্ষণ পদ্ধতি গবেষণা এবং বাস্তবায়ন উপভোগ করেন। তিনি বিশ্বাস করেন যে প্রতিটি শিশু একটি মানসম্পন্ন শিক্ষার যোগ্য এবং শিক্ষার্থীদের সফল হতে সাহায্য করার জন্য কার্যকর উপায় খুঁজে বের করতে আগ্রহী। তার অবসর সময়ে, লেসলি তার পরিবার এবং পোষা প্রাণীদের সাথে হাইকিং, পড়া এবং সময় কাটাতে উপভোগ করে।