গণিত সমৃদ্ধকরণ কার্যক্রম পুনর্বিবেচনা

 গণিত সমৃদ্ধকরণ কার্যক্রম পুনর্বিবেচনা

Leslie Miller

শিক্ষকরা প্রায়ই আমাকে জিজ্ঞাসা করেন, একজন গণিত প্রশিক্ষক, "দ্রুত ফিনিশারদের" সাথে কী করবেন। বেশিরভাগ শিক্ষকের কাছে এই মুহুর্তগুলির জন্য কিছু "সমৃদ্ধকরণ" বা "বোনাস" বা "চ্যালেঞ্জ" কাজ প্রস্তুত থাকে, সাধারণত ধাঁধা বা যুক্তির সমস্যা। কিন্তু আমরা এই কার্যক্রমগুলিকে যেভাবে সাজাই না কেন, তারা খুব কমই আমাদের আশা অনুযায়ী কাজ করে। সমৃদ্ধকরণ প্রায় সবসময়ই এমন একটি ফাঁদ যা আমাদের লক্ষ্য অর্জন করতে পারে না বা আমরা যে শ্রেণীকক্ষের পরিবেশ তৈরি করতে চাই তা সমর্থন করে না।

আরো দেখুন: কেন অধ্যয়ন করা এত কঠিন, এবং শিক্ষকরা সাহায্য করতে কী করতে পারেন

সমৃদ্ধকরণ ফাঁদ

সংজ্ঞা অনুসারে, সমৃদ্ধকরণ কার্যক্রম শিক্ষার্থীদের শিক্ষাকে এগিয়ে নিয়ে যাওয়া নয়, কারণ আমরা ছাত্রদের তাদের সহপাঠীদের থেকে অনেক বেশি এগিয়ে যাওয়া থেকে বিরত রাখতে উদ্দেশ্যমূলকভাবে এগুলি ব্যবহার করি৷ যদি চ্যালেঞ্জের কাজের জন্য ছাত্রদের কাছ থেকে খুব বেশি প্রচেষ্টার প্রয়োজন হয় তবে এটি তার আকর্ষণ হারাতে থাকে, তাই এটি খুব কমই অর্থপূর্ণ উপায়ে তাদের প্রসারিত করে৷ এমনকি যদি আমরা খুঁজে পেতে পারি শিক্ষার্থীদের গভীর কাজে নিয়োজিত রাখার জন্য চ্যালেঞ্জের সঠিক স্তর, সেটআপ নিজেই ভাল গণিত ক্লাসরুম সংস্কৃতিকে দুর্বল করে। শুরুতে, যারা তাড়াতাড়ি শেষ করে তাদের "মজার গণিত" দেওয়ার মাধ্যমে আমরা প্রকাশ্যে গভীরতার চেয়ে গতিকে পুরস্কৃত করেছি।

আরো দেখুন: মধ্য ও উচ্চ বিদ্যালয়ে সকালের সভা

এছাড়াও আমরা ক্লাসের ক্রিয়াকলাপগুলিকে নিয়মিত "বিরক্ত" কাজ এবং আরও আকর্ষণীয় "বোনাস" চ্যালেঞ্জগুলির মধ্যে ভাগ করেছি। এবং এই সবের উপরে, সমৃদ্ধকরণ ক্রিয়াকলাপগুলি সন্ধান করা, তৈরি করা এবং অনুসরণ করা শিক্ষকদের সময় এবং প্রচেষ্টা নেয় যা অন্য কোথাও আরও ভালভাবে ফোকাস করা যেতে পারে। একটি শ্রেণীকক্ষ সমাধান করার উপায় হিসাবে কি শুরু হয়ম্যানেজমেন্ট সমস্যা দ্রুত শিক্ষকদের জন্য একটি ফাঁদে পরিণত হয় যারা আরও বেশি সংখ্যক অ্যাসাইনমেন্ট তৈরি করার অসম্ভব কাজে আটকে যায়।

যদিও শিক্ষার্থীরা কত দ্রুত তাদের শেষ করতে পারে তার ডিফারেনশিয়াল দিয়ে কী করতে হবে সেই সমস্যার কোনো সহজ সমাধান নেই। গণিতের কাজ, এমন কিছু জিনিস আছে যা শিক্ষকরা অন্তত সমৃদ্ধকরণ ওয়ার্কশীটের ধ্রুবক প্রবাহের প্রয়োজনীয়তা কমাতে পারেন৷

সমৃদ্ধকরণের বাইরে চলে যাওয়া

সম্পূর্ণ কাজ নয়, বড় ধারণাগুলিতে ফোকাস করুন : একজন গণিত প্রশিক্ষক হিসেবে, আমার বিভিন্ন গ্রেড স্তরে প্রচুর ক্লাস দেখার সুযোগ আছে। প্রায়শই, মনে হয় ক্লাসের উদ্দেশ্য হল কার্যকলাপ, হ্যান্ডআউট বা ওয়ার্কবুকের পৃষ্ঠা শেষ করা। কিন্তু, মারিয়ান স্মল যেমন ভাল প্রশ্ন -এ যুক্তি দিয়েছেন, সমান্তরাল কাজ এবং খোলা প্রশ্নগুলি ব্যবহার করে সকল শিক্ষার্থীকে একই সময়ে একই বিষয়ে একই শিক্ষার লক্ষ্য নিয়ে কাজ করার অনুমতি দেয় প্রত্যেককে সঠিকভাবে করতে হবে না। একই জিনিস।

ওপেন প্রশ্ন অনেক ফর্ম নিতে পারে (মেরিয়ান স্মল ছয়টি ভিন্ন কৌশল অফার করে) কিন্তু সাধারণত একাধিক এন্ট্রি পয়েন্ট এবং ভিন্ন উত্তরের অনুমতি দেয়। পাঁচটি আপেলের সাতটি ব্যাগ জিজ্ঞাসা করার পরিবর্তে, আপনি শিক্ষার্থীদের প্রতি ব্যাগে বিভিন্ন সংখ্যক আপেল বিবেচনা করতে দিতে পারেন যা আপনাকে প্রায় তিন ডজন আপেল দেবে। এমনকি শুধুমাত্র "প্রায়" এবং "এর কাছাকাছি" এর মতো শব্দগুলি ব্যবহার করা একটি উত্তরের একক ফোকাস কেড়ে নেয় এবং প্রসঙ্গটিকে আরও কেন্দ্রীয় করে তোলে।

আপনি যত বেশি খোলামেলা করতে পারেনপ্রশ্ন করা, আরো ছাত্র অংশগ্রহণ করতে পারেন. প্রত্যেককে ধারণার সাথে গভীরভাবে জড়িত থাকতে হবে। প্রত্যেক শিক্ষার্থীর ঠিক একই সংখ্যার সাথে একটি সমস্যা সমাধান করার দরকার নেই, এবং প্রত্যেকেরই পৃষ্ঠা দুইটি সম্পূর্ণ করতে হবে না।

অফার পছন্দ, এক্সটেনশন নয়: এক্সটেনশনগুলি একটি বিষয়ের বাইরে চলে যায়; পছন্দ ছাত্রদের বিভিন্ন উপায়ে বিষয় অন্বেষণ করতে অনুমতি দেয়. কিছু পছন্দ সংখ্যার আরও চ্যালেঞ্জিং সেট বা আরও জটিল প্রেক্ষাপট প্রদান করতে পারে, কিন্তু এটা সত্যিই গুরুত্বপূর্ণ যে শিক্ষার্থীরা নিজেরাই পছন্দ করে।

যখন আমি শিক্ষকদের সাথে কাজ করি, তখন আমরা প্রায়শই সহজে বিভক্ত করতে পারি যা একটি ছিল একাধিক ছোট কাজের মধ্যে লম্বা টাস্ক। প্রত্যেককে তাদের সব করার চেষ্টা করার চেয়ে কোন সমস্যাগুলি করতে হবে তা শিক্ষার্থীদের বেছে নিতে দেওয়া এবং গতির উপর ভিত্তি করে ক্লাসকে বিভক্ত করে এমন একটি গতিশীল তৈরি না করে আমাদেরকে আরও বৈচিত্র্য অফার করার অনুমতি দেয়৷

সেট একটি টাইমার: শিল্প এবং খেলাধুলার মতো, প্রত্যেককে গণিতে মৌলিক দক্ষতা অনুশীলন করতে হবে। আপনি স্কেল করা বন্ধ করবেন না কারণ আপনি গান বাজাতে পারেন, এবং আপনি বিনামূল্যে থ্রো অনুশীলন করা বন্ধ করবেন না কারণ আপনি তিন-পয়েন্ট শট গুলি করতে পারেন। যেহেতু প্রত্যেকের অনুশীলন করা দরকার, আমাদের লক্ষ্যমাত্রা অনুশীলন হলে আমাদের সমৃদ্ধি প্রদানের প্রয়োজন নেই। আমি শিক্ষকদের উৎসাহিত করি যেন নির্দিষ্ট সংখ্যক সমস্যার পরিবর্তে শিক্ষার্থীদের নির্দিষ্ট সময়ের জন্য অনুশীলন করানো হয়।

10 মিনিটের মধ্যে যতটা সম্ভব করা শিক্ষার্থীদের তাদের প্রয়োজনীয় গতিতে কাজ করতে দেয়সেই সময়ে আরও অনুশীলন করতে পারে এমন ছাত্রদের জন্য এক্সটেনশনের প্রয়োজন ছাড়াই। এই পদ্ধতির জন্য একটি সংস্কৃতি তৈরি করা প্রয়োজন যেখানে অনুশীলনকে মূল্য দেওয়া হয় এবং গতিকে পুরস্কৃত করা হয় না। শিক্ষার্থীরা কীভাবে উন্নতি করেছে এবং তাদের এখনও কী কাজ করতে হবে তা প্রতিফলিত করার জন্য শেষ পর্যন্ত সময় দেওয়া ক্রিয়াকলাপে সেই উদ্দেশ্যের অনুভূতি তৈরি করে।

পুরো ক্লাসের জন্য সমৃদ্ধকরণ: কখনও কখনও আমরা ভাল পরিকল্পনা করি, এবং আমরা এখনও কিছু ছাত্রদের আরও সময় এবং অন্যান্য ছাত্রদের নতুন কিছু করার প্রয়োজন নিয়ে শেষ করি। এমনকি এই পরিস্থিতিতে, সমৃদ্ধকরণ ফাঁদ এড়ানোর উপায় আছে। পূর্ণ-শ্রেণীর চ্যালেঞ্জগুলি, যেমন ন্যাশনাল কাউন্সিল অফ টিচার্স অফ ম্যাথমেটিক্স এর ইয়ার গেমটি একটি গ্রুপ হিসাবে নেওয়া, প্রত্যেককে অংশগ্রহণ করার অনুমতি দেয় এবং সময় পেলে প্রচেষ্টা যোগ করে। ক্লাসে কিছু সময় দেওয়া যখন সবাই একটি ধাঁধা বা গেম ট্রাই করতে পারে তখন এই বোধকে দূরে সরিয়ে দেয় যে এই ক্রিয়াকলাপগুলি শুধুমাত্র "স্মার্ট" বাচ্চাদের জন্য৷

যদিও এই কৌশলগুলির কোনওটিই সমৃদ্ধকরণ কাজের প্রয়োজনীয়তা দূর করে না, তারা সাহায্য করতে পারে৷ শিক্ষকরা একটি ক্লাস তৈরি করার আরও গুরুত্বপূর্ণ দিকগুলির উপর ফোকাস করেন যা তাদের সমস্ত ছাত্রদের আরও বেশি গ্রহণযোগ্য মনে করে।

Leslie Miller

লেসলি মিলার শিক্ষার ক্ষেত্রে 15 বছরেরও বেশি পেশাদার শিক্ষাদানের অভিজ্ঞতা সহ একজন অভিজ্ঞ শিক্ষাবিদ। তিনি শিক্ষা বিষয়ে স্নাতকোত্তর ডিগ্রি অর্জন করেছেন এবং প্রাথমিক ও মধ্য বিদ্যালয় উভয় স্তরেই শিক্ষকতা করেছেন। লেসলি শিক্ষায় প্রমাণ-ভিত্তিক অনুশীলন ব্যবহার করার জন্য একজন উকিল এবং নতুন শিক্ষণ পদ্ধতি গবেষণা এবং বাস্তবায়ন উপভোগ করেন। তিনি বিশ্বাস করেন যে প্রতিটি শিশু একটি মানসম্পন্ন শিক্ষার যোগ্য এবং শিক্ষার্থীদের সফল হতে সাহায্য করার জন্য কার্যকর উপায় খুঁজে বের করতে আগ্রহী। তার অবসর সময়ে, লেসলি তার পরিবার এবং পোষা প্রাণীদের সাথে হাইকিং, পড়া এবং সময় কাটাতে উপভোগ করে।