কেন আমি জিরো দেওয়া বন্ধ করে দিয়েছি

 কেন আমি জিরো দেওয়া বন্ধ করে দিয়েছি

Leslie Miller

ফাইনালের দিনে, আমার একজন ছাত্র হল থেকে উড়ে এসে আমার সহকারী প্রিন্সিপালকে বলে যে সে আমার সাইকোলজি ক্লাস সি-তে পাশ করেছে। সে এমন একজন ছাত্র যে সত্যিই "স্কুল করতে" নিয়ে লড়াই করেছিল। কারণ তিনি প্রথম থেকেই নিশ্চিত ছিলেন যে তিনি ব্যর্থ হবেন, স্কুল বছরের শেষে আমার ক্লাসে উত্তীর্ণ হওয়ার বিষয়ে তার উত্তেজনা স্পষ্ট ছিল। এই রূপান্তরটি আমার গ্রেডিং অনুশীলনে একটি সাধারণ পরিবর্তনের কারণে হয়েছিল: ন্যায়সঙ্গত গ্রেডিং অনুশীলনগুলি গ্রহণ করার বৃহত্তর প্রতিশ্রুতির অংশ হিসাবে আমি অনুপস্থিত কাজের জন্য শূন্য দেওয়া বন্ধ করে দিয়েছি।

ইকুইটেবল গ্রেডিং অনুশীলনগুলি কী কী?

ইক্যুইটির উপর বৃহত্তর ফোকাসের অংশ হিসাবে, আমার জেলার নেতারা গ্রেডিং অনুশীলনের মূল্যায়নের প্রক্রিয়া শুরু করেছেন। দুই বছর আগে, আমার হাইস্কুলের নেতৃত্বের দলে কাজ করার অংশ হিসাবে, আমরা জো ফেল্ডম্যানের বইটি পড়েছিলাম ইক্যুইটির জন্য গ্রেডিং গত বছর, প্রশাসনের সহায়তায়, আমি কঠোর পরিশ্রম করেছিলাম আমার গ্রেডিং অনুশীলন দেখুন। সেই অভিজ্ঞতাটি আমি কীভাবে এবং কী গ্রেড করেছি সে সম্পর্কে আমার চিন্তাভাবনাকে রূপান্তরিত করেছে।

ন্যায্য গ্রেডিং অনুশীলন জ্ঞানের মূল্যায়ন থেকে আচরণকে আলাদা করে। এই অনুশীলনগুলি এই বিশ্বাসের উপর জোর দেয় যে সমস্ত শিক্ষার্থী শিখতে পারে এবং শেখার লক্ষ্য পূরণ করতে পারে। বিশেষজ্ঞদের মতে, সুপরিচিত বেল কার্ভ এবং 100-পয়েন্ট স্কেল সহ ঐতিহ্যগত গ্রেডিং সহজাতভাবে অসম। 100 পয়েন্ট স্কেলে, প্রথম 40 শতাংশ পয়েন্ট সমানভাবে ভাগ করা হয়: A হল 90-100 শতাংশ, B হল89-80 শতাংশ, একটি D-এ নেমে 69-60 শতাংশ। যখন শিক্ষার্থীরা শূন্য পায়, তখন এটি একই রকম 10-শতাংশ হ্রাস নয় বরং 60-শতাংশ হ্রাস। যে ছাত্ররা শূন্য পায় তারা প্রায়ই গাণিতিকভাবে তাদের গ্রেড পুনরুদ্ধার করতে অক্ষম হয়। শিক্ষার্থীরা তাদের সম্মতি এবং আচরণের জন্য পুরস্কৃত বা শাস্তি পায়, পরিবর্তে জ্ঞান অর্জনের উপর মূল্যায়ন করা হয়।

আমার গ্রেডিং অনুশীলনগুলি সংশোধন করা

প্রথাগত গ্রেডিং অনুশীলনের সমস্যাগুলি বোঝা একটি জিনিস; আরো ন্যায়সঙ্গত গ্রেডিং পরিবর্তন করা একেবারে অন্য. আমি অনেক আগে থেকেই অতিরিক্ত ক্রেডিট দেওয়া ছেড়ে দিয়েছিলাম বা দেরিতে কাজ করার জন্য ছাত্রদের ডকিং দিয়েছিলাম, ফেল্ডম্যান যুক্তি দিয়েছিলেন যে অনুশীলনগুলি অসাম্য। আমি সর্বদা মূল্যায়নে পুনরায় গ্রহণের অনুমতি দিয়েছি। কিন্তু আমি অ্যাসাইনমেন্টের জন্য ক্রেডিট দিয়েছিলাম যেগুলিকে ফেল্ডম্যান "অনুশীলন" বলবেন এবং আমি অনুপস্থিত কাজের জন্য শূন্য দিয়েছি। যখন আমি প্রথাগত গ্রেডিং স্কেলের বিপরীতে তার গাণিতিক ব্যাখ্যা দেখেছিলাম, তখন আমি জানতাম আমাকে কিছু পরিবর্তন করতে হবে।

আরো দেখুন: শেখার জায়গা: ক্লাসরুমের শারীরিক পরিবেশ

এই প্রক্রিয়ার অংশ হিসেবে, আমি অনুপস্থিত অ্যাসাইনমেন্টের জন্য একটি শূন্য না দেওয়ার জন্য স্যুইচ করেছি। আমি শুরু থেকেই আমার ছাত্র এবং অভিভাবকদের সাথে ছিলাম। আমি আমার সিলেবাসে, প্যারেন্ট নাইট, এবং কনফারেন্সে ব্যাখ্যা করেছি গাণিতিকভাবে শূন্য দেওয়ার অর্থ কী এবং ঠিক কেন আমি তা করব না।

বার্তাটি প্রকাশ করা চ্যালেঞ্জিং ছিল৷ এটা অবিলম্বে স্পষ্ট যে আমি আমাদের স্টুডেন্ট ইনফরমেশন সিস্টেমের (SIS) বিরুদ্ধে লড়াই করছি, যেটি 100-পয়েন্ট স্কেল ব্যবহার করে।এর মানে হল আমার সর্বনিম্ন গ্রেড শূন্যের পরিবর্তে 50 শতাংশে পরিবর্তন করা। কিন্তু ছাত্র, অভিভাবক এবং যে কেউ SIS-এর দিকে তাকাচ্ছেন, তাদের কাছে মনে হচ্ছে যেন ছাত্রটি অ্যাসাইনমেন্টে ফিরেছে এবং এতে 50 শতাংশ স্কোর করেছে। এটি অনুপস্থিত অ্যাসাইনমেন্ট সম্পর্কে বারবার কথোপকথনের দিকে পরিচালিত করে।

বছর যত এগিয়েছে, আমি আমার সবচেয়ে কম-কর্মক্ষমতা সম্পন্ন ছাত্রদের মধ্যে একটি লক্ষণীয় পরিবর্তন দেখেছি। যেহেতু অন্যান্য শিক্ষকরা তাদের ছাত্রদের চেষ্টা করা ছেড়ে দিতে দেখছিলেন, আমি তাদের প্রচেষ্টার ফলাফল দেখছিলাম কারণ তাদের গ্রেড 50 শতাংশ থেকে 60 শতাংশে এবং তারপরে 60 শতাংশ থেকে 70 শতাংশে গিয়েছিল। যে সমস্ত ছাত্রছাত্রীরা প্রথম দিকে সংগ্রাম করেছিল তারা আমার ক্লাস পাস করতে সাহায্য করার জন্য আমাকে ধন্যবাদ জানায়।

এই বছর আমার সবচেয়ে বড় পরিবর্তন হল 100 শতাংশ সমষ্টিগত গ্রেডিংয়ে যাওয়া এবং অনুশীলনের জন্য কোনো ক্রেডিট দেওয়া নয়। একটি অ্যাসাইনমেন্টের মূল্য কত পয়েন্ট এবং কী শেখার প্রত্যাশিত এবং কেন তাদের এটি প্রয়োজন তার দিকে আমার ছাত্রদের মনোযোগ আকর্ষণ করার জন্য আমি কঠোর পরিশ্রম করছি। শিক্ষার্থীরা যেকোন সমষ্টিগত মূল্যায়ন পুনরায় নিতে পারে এবং অর্জিত স্কোর হল সাম্প্রতিকতম প্রচেষ্টা।

অভ্যাস, অংশগ্রহণ, এবং গঠনমূলক আচরণ এখনও আমার ক্লাসে গুরুত্বপূর্ণ ধারণা, কিন্তু সেগুলি ট্র্যাক করা গ্রেডের বাইরে । এই ধারণাগুলি রুব্রিক ব্যবহার করে দক্ষতা হিসাবে মূল্যায়ন করা হয় এবং SIS-এ 0 শতাংশে ট্র্যাক করা হয়। রিটেকগুলি ছাত্রদের প্রথমে অনুশীলন করার উপর নির্ভরশীল। ছাত্রদের তাদের আচরণ এবং অনুশীলনের উপর চিন্তা করা উচিত এবং দেখতে স্ব-মূল্যায়ন করা উচিতঅনুশীলন এবং তাদের পারফরম্যান্সের মধ্যে সংযোগ৷

একটি ধীর প্রক্রিয়া: সারাদেশের জেলাগুলি খুঁজে পাচ্ছে যে ইক্যুইটির জন্য গ্রেডিংয়ে পরিবর্তন এমন একটি প্রক্রিয়া যা রাতারাতি সহজে করা যায় না৷ শিক্ষকরা তাদের গ্রেডিং অনুশীলনে মালিকানার একটি শক্তিশালী অনুভূতি অনুভব করেন। প্রক্রিয়াটিতে তাদের অনেক স্বায়ত্তশাসন রয়েছে এবং এটি ছেড়ে দেওয়া একটি কঠিন বিষয়। এই স্কুল বছরে, উচ্চ বিদ্যালয় স্তরে পেশাগত উন্নয়ন ন্যায়সঙ্গত গ্রেডিংকে কেন্দ্র করে। বছরের প্রথম পেশাগত উন্নয়নের জন্য, শিক্ষকরা ফেল্ডম্যান এবং অন্যদের দ্বারা লেখা প্রবন্ধ পড়েন ন্যায়সঙ্গত গ্রেডিং অনুশীলন সম্পর্কে। বছর বাড়ার সাথে সাথে, কর্মীদের কাছে কোন বিষয়গুলি সম্পর্কে আরও শিখতে হবে সে সম্পর্কে পছন্দ থাকবে এবং বছরের কোর্সে তাদের গ্রেডিং অনুশীলনে একটি পরিবর্তন করতে উত্সাহিত করা হবে।

প্রধান টেকওয়ে: কর্মীদের ছোট পরিবর্তন করতে উৎসাহিত করুন। এই তালিকা থেকে একটি পরিবর্তন বেছে নেওয়া শুরু করার জন্য একটি ভাল জায়গা। তারপর, ফলাফল ট্র্যাক করুন, শুধু গ্রেডে নয়, ছাত্রদের আচরণ, মানসিক স্বাস্থ্য এবং অনুপস্থিতিতে।

  • অনুপস্থিত কাজের জন্য শূন্য দেওয়া বন্ধ করুন।
  • রুব্রিক এবং একটি চার ব্যবহার করার কথা বিবেচনা করুন 100-পয়েন্ট স্কেলের পরিবর্তে -পয়েন্ট সিস্টেম।
  • অভ্যাসের জন্য পয়েন্ট দেওয়া বন্ধ করুন।
  • পুনরায় নেওয়ার অনুমতি দিন।
  • গ্রেডিং সিস্টেমে জ্ঞানের মূল্যায়ন থেকে আলাদা আচরণ।
  • সেলফ-অ্যাসেসমেন্ট এবং পিয়ার অ্যাসেসমেন্ট ব্যবহার করুন।

আমি এখনও স্টেকহোল্ডারদের কাছ থেকে উপলব্ধির বিরুদ্ধে লড়াই করছি যে আমি আছিযখন আমি অনুপস্থিত কাজের জন্য 50 শতাংশ "পুরস্কার" প্রদান করি তখন শিক্ষার্থীদের বিনা মূল্যে কিছু দেওয়া। কিন্তু আমার অভিজ্ঞতায় এই সমালোচনা ভিত্তিহীন। As এবং B প্রাপ্ত ছাত্রদের মধ্যে আমি একটি বড় বৃদ্ধি দেখতে পাইনি। আমি এমন অনেক ছাত্রকে দেখেছি যারা ব্যর্থ হওয়ার পরিবর্তে অধ্যবসায়ী হয়ে Ds এবং Cs নিয়ে পাস করত। আমার এবং সেই ছাত্রদের জন্য, সেই একটি পরিবর্তনই সব পার্থক্য এনে দিয়েছে।

আরো দেখুন: গেমগুলি শেখার উপর একটি শক্তিশালী প্রভাব ফেলতে পারে

সম্পদ

বই

Guskey, T. (2020)। সেট করুন, যান: সফল গ্রেডিং এবং রিপোর্টিং সিস্টেম তৈরি করা

Guskey, T. (2014)। 4 বুকহার্ট, এস. (2019)। গ্রেডিং সম্পর্কে আমরা যা জানি: কী কাজ করে, কী করে না এবং পরবর্তী কী

নিবন্ধগুলি

বিসলে, এম., এট অন্যান্য . (2021)। স্নাতক অবশ্যই শেখার উপর নির্ভর করবে, সময়ের উপর নয়। শিক্ষা সপ্তাহ।

বার্ক, এম. (2022)। আউট পথে চিঠি গ্রেড? কেন ক্যালিফোর্নিয়া বিশ্ববিদ্যালয়ের কিছু বিভাগ বিকল্প ব্যবহার করতে পারে। এডসোর্স।

টরেস, সি. (2022)। দেরী কাজের জন্য কোন পয়েন্ট বন্ধ. এডুটোপিয়া

জালাজনিক, এম. (2022)। কেন 2টি জেলা বলে যে ন্যায়সঙ্গত গ্রেডিংয়ে চলে যাওয়া শিক্ষার্থীদের আরও আশা দেয়৷ জেলা প্রশাসন।

প্রেজেন্টেশন

>

Leslie Miller

লেসলি মিলার শিক্ষার ক্ষেত্রে 15 বছরেরও বেশি পেশাদার শিক্ষাদানের অভিজ্ঞতা সহ একজন অভিজ্ঞ শিক্ষাবিদ। তিনি শিক্ষা বিষয়ে স্নাতকোত্তর ডিগ্রি অর্জন করেছেন এবং প্রাথমিক ও মধ্য বিদ্যালয় উভয় স্তরেই শিক্ষকতা করেছেন। লেসলি শিক্ষায় প্রমাণ-ভিত্তিক অনুশীলন ব্যবহার করার জন্য একজন উকিল এবং নতুন শিক্ষণ পদ্ধতি গবেষণা এবং বাস্তবায়ন উপভোগ করেন। তিনি বিশ্বাস করেন যে প্রতিটি শিশু একটি মানসম্পন্ন শিক্ষার যোগ্য এবং শিক্ষার্থীদের সফল হতে সাহায্য করার জন্য কার্যকর উপায় খুঁজে বের করতে আগ্রহী। তার অবসর সময়ে, লেসলি তার পরিবার এবং পোষা প্রাণীদের সাথে হাইকিং, পড়া এবং সময় কাটাতে উপভোগ করে।