কেন ছাত্র চুরি করা

 কেন ছাত্র চুরি করা

Leslie Miller

এটি আবার ঘটছে। আমি একটি সাবডার্মাল স্তরে বাক্যের গঠন অনুভব করি এবং জানি যে আমার চোখ পিরিয়ড পৌঁছানোর আগেই আমি চুরির মুখোমুখি হচ্ছি। একটি দ্রুত Google অনুসন্ধান প্রকাশ করে যে আমার নবম শ্রেণির ছাত্র এই বাক্যটি লেখেনি: "গানের দ্বারা আলোড়িত স্মৃতিগুলি ওডিসিয়াসকে কাঁদতে বাধ্য করে, এবং, যদিও সে এটি লুকানোর চেষ্টা করে, রাজা লক্ষ্য করেন এবং ভিড়কে বিভ্রান্ত করার পরামর্শ দিয়ে তারা একটি শুরু করেন অ্যাথলেটিক প্রতিযোগিতা।”

প্যাসেজের কোনো একটি শব্দই আমার ছাত্রের নাগালের বাইরে নয়, তবে আমি জানি তার লেখার মতো শোনাচ্ছে—এবং এটি তা নয়। আমার অনুসন্ধান আমাকে Course Hero নামে একটি সাইটে নিয়ে যায় যেখানে "তার" শব্দগুলি উপস্থিত হয়৷ আমি ছাত্রটিকে সাইটের একটি লিঙ্ক সহ ইমেল করি এবং তাকে আলোচনা করতে আসতে বলি৷ তিনি নম্রভাবে সাড়া দেন, কিন্তু তিনি অনড় যে তিনি কখনই সাইটে ছিলেন না। "আপনি আমার কম্পিউটার ইতিহাস পরীক্ষা করতে পারেন," তিনি বলেন. আমি তার সাথে একটি মিটিং শিডিউল করেছি।

20 বছরের শিক্ষকতার মধ্যে, আমি চুরি কমানোর উপায় খুঁজে পেয়েছি, কিন্তু আমি এখনও এটি নির্মূল করতে পারিনি। চৌর্যবৃত্তি আমাকে হতাশ করে শুধু কারণ এটি প্রতারণা করছে কিন্তু এটি আমাকে এমন মনে করে যেন আমার শিক্ষার অভাব হয়৷

কাউন্সিল অফ রাইটিং প্রোগ্রাম অ্যাডমিনিস্ট্রেটর চুরির কারণগুলি চিহ্নিত করে, যার মধ্যে ছাত্রদের তাদের ঝুঁকি নেওয়ার ভয় সহ লেখালেখি, দুর্বল সময় ব্যবস্থাপনার দক্ষতা থাকা, এবং ডকুমেন্টেশনের জন্য অ্যাসাইনমেন্ট এবং মানগুলিকে গুরুত্বহীন হিসাবে দেখা।

আরো দেখুন: শিক্ষার্থীর স্ব-মূল্যায়নের 4টি ধাপ

সাংবাদিক চুরির মোকাবেলা করার জন্য শিক্ষার্থীদের আত্মবিশ্বাস তৈরি করা প্রয়োজনতাদের লেখায়, স্কুল স্ট্রেস নেভিগেট করার দক্ষতা বিকাশ, অ্যাসাইনমেন্টে বিনিয়োগকে উত্সাহিত করা এবং চুরি এবং অ্যাট্রিবিউশন বোঝার সৃষ্টি। একজন শিক্ষক হিসাবে, আমার কাছে এই সমস্যাগুলি সমাধান করার সংস্থা রয়েছে। চুরির প্রতি আমার প্রতিক্রিয়া চারটি শক্তিকে সম্বোধন করে যা একজন শিক্ষার্থীকে চুরির দিকে নিয়ে যায়।

নিজের কথায় সন্তুষ্টি

শিক্ষার্থীরা কখনও কখনও তাদের লেখার গলদঘর্ম, অমার্জিত শব্দ দ্বারা পাগল হয়ে যায়। তারা বছরের অভিজ্ঞতার সাথে এমন কারও কথা পড়ে যা অনেক বেশি তরল শোনায়। তারা কয়েকটি প্রতিশব্দ পরিবর্তন করে পরীক্ষা করতে পারে বা তাদের নথিতে প্যাসেজটি আটকে দিতে পারে। "আমি যাইহোক সেটাই বলতে যাচ্ছিলাম," একজন ছাত্র একবার একটি অনুলিপি করা প্যাসেজের প্রতিরক্ষায় বলেছিল৷

আমি আমার ছাত্রদের বলি যে দশম শ্রেণির ছাত্রের মতো লেখার আগে তাদের নবম শ্রেণির ছাত্রের মতো লিখতে হবে৷ কৌশলটি হল নিজের কণ্ঠে এবং নিজের কথায় লেখা চালিয়ে যাওয়া। কোন শর্টকাট নেই৷

যদি আমি আমার ছাত্রদের প্রশংসা করি এবং তাদের সাথে নাড়াচাড়া করার জন্য ভদ্র পদ্ধতি ব্যবহার করি, আমি আশা করি তারা লেখক হিসাবে নিজেদের বিশ্বাস করবে৷ যদি আমার প্রতিক্রিয়া সন্দেহের বীজ বপন করে, তাহলে তারা তাদের নিজের কণ্ঠে বিশ্বাস হারিয়ে ফেলতে পারে এবং অন্য কারো কথার সন্ধান করতে পারে।

আরো দেখুন: একটি সহজ কিন্তু শক্তিশালী ক্লাস খোলার কার্যকলাপ

অ্যাসাইনমেন্টের মূল্য

একজনের চিন্তাভাবনাকে একত্রিত করার কাজটি কঠিন হতে পারে-বিশেষ করে যদি ছাত্ররা প্রাথমিকভাবে তাদের চিন্তা-চেতনায় বিনিয়োগ না করে। কাউন্সিল অফ রাইটিং প্রোগ্রাম অ্যাডমিনিস্ট্রেটররা যুক্তি দেয় যে যখন "জেনারিক বাঅনির্দিষ্ট" অ্যাসাইনমেন্ট, "শিক্ষার্থীরা বিশ্বাস করতে পারে যে তারা ক্যানড প্রতিক্রিয়া খোঁজার ন্যায়সঙ্গত।"

আগের উদাহরণে, ছাত্র লেখার "চিন্তা" অংশটি চুরি করেনি; তিনি "জেনারিক" সারাংশের চুরি করেছিলেন৷

আমি ছাত্রদের হোমারের মহাকাব্যের সাথে পরিচয় করিয়ে দিতে চাই, এবং আমি চাই যে তারা সাহিত্য সম্পর্কে লেখার সময় সারাংশের মূল্য বুঝতে পারে৷ আমি তাদের পড়ার মধ্যে নিদর্শন এবং থিম বিশ্লেষণ করতে চাই. এই অ্যাসাইনমেন্ট কি এই দক্ষতা শেখানোর সেরা উপায় ছিল? প্রতিফলন করার পরে, সারাংশের উপর একটি ছোট-পাঠ অফার করা এই অ্যাসাইনমেন্টের রোট অংশটিকে একটি মূল্যবান দক্ষতা পরিমার্জন করার সুযোগে পরিণত করবে। প্রতারণার জন্য ছাত্রদের অনুপ্রেরণা কমাতে আমার অনিচ্ছাকৃত জটিলতাকে স্বীকার করা গুরুত্বপূর্ণ৷

তাদের বই সাহিত্য বিশ্লেষণের বাইরে , অ্যালিসন মার্চেটি এবং রেবেকা ও'ডেল দাবি করেছেন যে ছাত্রদের বিশ্লেষণগুলি আরও প্রাণবন্ত এবং প্রামাণিক। যখন ছাত্ররা আবেগ এবং কর্তৃত্ব দ্বারা চালিত হয় যা তাদের নিজস্ব দক্ষতার ক্ষেত্র সম্পর্কে লেখা থেকে আসে।

রোডব্লকস প্রকাশ করা

যে ছাত্র চুরি করেছে সে ক্লাস মিস করেছে এবং দেরিতে পেপার জমা দিয়েছে। আমি ব্যাখ্যা করেছিলাম যে তিনি যে প্যাসেজটি ব্যবহার করেছেন সেটি বিভিন্ন জায়গায় পাওয়া যেতে পারে এবং তিনি এটি কোথায় পেয়েছেন তা নিয়ে আমি উদ্বিগ্ন নই, বরং কেন তিনি নিজের শব্দের পরিবর্তে এটি ব্যবহার করেছেন।

কেন আলোচনায়, আমরা ছাত্র অনুভূত রাস্তা ব্লক উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ. আমি তাকে একটি দিয়েছিসংক্ষিপ্তকরণের মিনি-পাঠ, এবং তিনি ঘটনাস্থলেই এটি অনুশীলন করেছিলেন। আমরা অ্যাট্রিবিউশন এবং ব্রেনস্টর্মড অ্যাট্রিবিউটিভ ট্যাগ নিয়ে আলোচনা করেছি। আমরা অতীতের বকেয়া অ্যাসাইনমেন্টের মুখোমুখি হওয়ার চাপ মোকাবেলা করার উপায়গুলি সম্পর্কে কথা বলেছিলাম এবং যখন তিনি "সাহায্যের জন্য জিজ্ঞাসা করুন" পরামর্শ দেন তখন আমি তার উত্তরকে আনন্দিত করেছিলাম। তিনি সারসংক্ষেপটি আবার লেখার প্রস্তাব দেন।

সাংবাদিক চুরি বোঝা

অনেক সময় ছাত্ররা বুঝতে পারে না লেখকরা কীভাবে অন্যের ধারণা এবং শব্দ ব্যবহার করেন। চুরি এড়ানোর জন্য অ্যাট্রিবিউশন এবং উদ্ধৃতি বোঝা একটি গুরুত্বপূর্ণ দক্ষতা। একজন সহকর্মী শিক্ষার্থীদের মকিংবার্ডকে হত্যা করার জন্য সেটিং এর জন্য একটি মানচিত্র আঁকতে বলেছেন। একজন ছাত্রী শ্রমসাধ্যতার সাথে Google-এ পাওয়া একটিকে পুনরুদ্ধার করেছে, বুঝতে পারেনি যে সে বইয়ের পাঠ্য প্রমাণ থেকে মানচিত্রটি তৈরি করবে৷

বিশেষ করে দ্রুত-ফায়ার রিপোস্টিং এবং ছবি শেয়ার করার এই যুগে, আমাদের ছাত্রদের উপলব্ধি অনুলিপি আমাদের সাথে মেলে না। "অফ চাটুকারিতা এবং চোর: ভার্চুয়াল তথ্যের সময় চুরির পুনর্বিবেচনা করা," শিক্ষা অধ্যাপক পি.এল. থমাস লিখেছেন যে ছাত্রদের চুরির বিষয়টি বুঝতে সাহায্য করার জন্য শর্তাদি সংজ্ঞায়িত করার জন্য একটি কাঠামোর রূপরেখা, নির্দেশিকা তৈরি করা এবং ফলাফলগুলি প্রতিষ্ঠা করা প্রয়োজন৷

কোনও দুটি চুরির পর্ব একই রকম নয়, তবে সবগুলিই ছাত্র এবং শিক্ষক উভয়ের জন্যই শেখার সুযোগ দেয়৷ ওডিসিয়াস উদাহরণে, আমি ছাত্রকে তার কাগজের জন্য অর্ধেক ক্রেডিট দেওয়ার সিদ্ধান্ত নিয়েছি। আমি প্রথম plagiarized থেকে যে সরাইয়া ব্যাখ্যাঅনুচ্ছেদ, তার বিশ্লেষণ দৃঢ় চিন্তা এবং অভিব্যক্তি প্রদর্শিত. সংক্ষেপে, আমি তার কাজের মূল্যায়ন করেছি। আমি তাকে ভবিষ্যতে চুরির প্রতিক্রিয়ার কথা মনে করিয়ে দিয়েছিলাম, যা আমাদের স্কুলে শাস্তিমূলক পদক্ষেপের সাথে জড়িত। এটি সেমিস্টারের একটি চূড়ান্ত কাগজপত্র ছিল, কিন্তু আমি তার সাথে পরবর্তী শরত্কালে চেক ইন করব, তিনি যে সংগ্রামের কথা উল্লেখ করেছেন তা আবার দেখব এবং তাকে মনে করিয়ে দেব যে একজন যোগ্য লেখক হওয়ার পথে আমি তার সহযোগী৷

Leslie Miller

লেসলি মিলার শিক্ষার ক্ষেত্রে 15 বছরেরও বেশি পেশাদার শিক্ষাদানের অভিজ্ঞতা সহ একজন অভিজ্ঞ শিক্ষাবিদ। তিনি শিক্ষা বিষয়ে স্নাতকোত্তর ডিগ্রি অর্জন করেছেন এবং প্রাথমিক ও মধ্য বিদ্যালয় উভয় স্তরেই শিক্ষকতা করেছেন। লেসলি শিক্ষায় প্রমাণ-ভিত্তিক অনুশীলন ব্যবহার করার জন্য একজন উকিল এবং নতুন শিক্ষণ পদ্ধতি গবেষণা এবং বাস্তবায়ন উপভোগ করেন। তিনি বিশ্বাস করেন যে প্রতিটি শিশু একটি মানসম্পন্ন শিক্ষার যোগ্য এবং শিক্ষার্থীদের সফল হতে সাহায্য করার জন্য কার্যকর উপায় খুঁজে বের করতে আগ্রহী। তার অবসর সময়ে, লেসলি তার পরিবার এবং পোষা প্রাণীদের সাথে হাইকিং, পড়া এবং সময় কাটাতে উপভোগ করে।