নির্ভরশীল থেকে স্বাধীন শিক্ষায় রূপান্তর করা

 নির্ভরশীল থেকে স্বাধীন শিক্ষায় রূপান্তর করা

Leslie Miller

“আমি আমার বর্তমান শিক্ষকের কাছ থেকে শিখতে পারি না! তারা তোমার মত শিক্ষা দেয় না।" আমার কর্মজীবনের শুরুতে, অতীতের ছাত্ররা আমার সাথে এই অনুভূতি ভাগ করে নেওয়ার জন্য আমার ক্লাসে ফিরে আসত এবং প্রাথমিকভাবে এটি আমাকে গর্বিত করে। যদিও আমি ভাবছিলাম, কেন তারা তাদের বর্তমান শিক্ষকের কাছ থেকে শিখতে পারে না? তারা শেখার ক্ষেত্রে কোন চ্যালেঞ্জের সম্মুখীন হচ্ছে এবং কিভাবে আমি তাদের এর জন্য প্রস্তুত করিনি?

আরো দেখুন: 10টি কৌশল যা সমস্ত বিষয় জুড়ে ইংরেজি ভাষা শিক্ষার্থীদের সমর্থন করে

আমি আমার ছাত্রদের একটি প্রথাগত শিক্ষার মডেলের মাধ্যমে শিখিয়েছিলাম যেটিতে প্রাথমিকভাবে সরাসরি নির্দেশনা অন্তর্ভুক্ত ছিল এবং (অনিচ্ছাকৃতভাবে) তাদের অন্য শিক্ষকের নির্দেশের সাথে খাপ খাইয়ে নিতে সক্ষম হওয়ার সম্ভাবনা কম নির্ভরশীল শিক্ষার্থী হিসাবে শর্তযুক্ত করেছিল।

কিন্তু শিক্ষাবিদ হিসেবে, আমাদের শিক্ষার্থীদের বর্তমান এবং ভবিষ্যৎ শিক্ষাকে সমর্থন করে এমনভাবে বিষয়বস্তু সরবরাহ করার দায়িত্ব রয়েছে। শিক্ষার্থীরা শুধু কী শেখে তা নয়, তারা কীভাবে তা শেখে। আমাদের এমন পরিস্থিতি তৈরি করতে হবে যা ছাত্রদের তাদের স্ব-নির্দেশিত শিক্ষা প্রদর্শন করতে দেয় যাতে তারা আধা স্বায়ত্তশাসিত শিক্ষার পরিবেশের মাধ্যমে তাদের জ্ঞান এবং দক্ষতার বিকাশ ঘটাতে পারে।

উদাহরণস্বরূপ, নির্দেশিত, স্ব-গতিসম্পন্ন শিক্ষা শিক্ষার্থীদের নিজেদের গতিতে কাজ করার নমনীয়তাকে অপ্টিমাইজ করে যাতে সহযোগিতামূলক শিক্ষার অভিজ্ঞতার সাথে বিষয়বস্তুকে আলাদাভাবে আয়ত্ত করা যায় যা শিক্ষার্থীদের বক্তৃতার মাধ্যমে ধারণাগত বোঝাপড়া তৈরি করতে দেয়।

আরো দেখুন: সরাসরি নির্দেশনা বা অনুসন্ধান-ভিত্তিক শিক্ষা?

ইউনিট হল "ওপেন মিডল", যেখানে সমস্ত ছাত্ররা একটি সাধারণ তারিখে একটি ইউনিট শুরু করে এবং একই তারিখে একটি সমষ্টিগত মূল্যায়নের সাথে ইউনিট শেষ করে।ইউনিটের মধ্যে, "নির্দেশিত গতিতে" দৈনিক কাঠামোগত সহযোগিতামূলক ক্রিয়াকলাপগুলি বাদ দিয়ে, কার্যকলাপ এবং গতির ছাত্রদের পছন্দের জন্য নমনীয়তা রয়েছে৷

যখন আমি প্রথম আমার শ্রেণীকক্ষে আরো স্বায়ত্তশাসন প্রদান করা শুরু করি, তখন আমি লক্ষ্য করেছি যে আমার অনেক শিক্ষার্থী সংগ্রাম করছে। আমি নিজেকে তাদের বক্তৃতা দিতে দেখতাম, জিজ্ঞেস করতাম, “আপনি কী ধরনের চাকরি চান?! চাকরি যেখানে আপনাকে কী করতে বলা হয়েছে, অন্যদের কী করতে হবে বলুন, বা আপনি যেখানে তৈরি করবেন এমন চাকরি? এই মুহুর্তে, মনে হচ্ছে আপনি কি করতে হবে তা বলার জন্য আমার জন্য অপেক্ষা করছেন!” এগুলি আমার গর্বিত মুহূর্ত ছিল না৷

আমি বুঝতে পারিনি যে তারা আগে নির্ভরশীল শিক্ষার্থী হিসাবে শর্তযুক্ত ছিল, এবং শিক্ষার্থীদের জন্য এক বছরের মধ্যে বিষয়বস্তুর মাধ্যমে নেভিগেট করতে সক্ষম হওয়ার অগ্রগতির সাথে সাথে আমরা শিক্ষার্থীদের (এবং তাদের তত্ত্বাবধায়কদের) ক্ষমতায়নের জন্য অগ্রগতি প্রদান করতে হবে কারণ তারা আরও স্বায়ত্তশাসিত শিক্ষার পরিবেশে স্থানান্তরিত হয়। এই ট্রানজিশনের তিনটি আলাদা উপাদান রয়েছে।

স্বতন্ত্র শিক্ষায় রূপান্তরের জন্য ৩টি কী

1. স্ব-নির্দেশিত প্রতিটি উপাদানের উদ্দেশ্য ব্যাখ্যা করা শেখার পরিবেশ। শিক্ষার্থীরা আপনার শেখার পরিবেশের মধ্যে অ্যাডভোকেসি সিদ্ধান্ত নিতে পারে তার আগে, তাদের নির্দেশনামূলক রুটিনের মধ্যে প্রতিটি উপাদানের উদ্দেশ্য জানতে হবে। আমি ব্যাখ্যা করি যে আমার নির্দেশমূলক রুটিন ইচ্ছাকৃতভাবে তাদের পুনরাবৃত্তিমূলক শেখার প্রক্রিয়াকে সমর্থন করার জন্য তৈরি করা হয়েছে এবং এর পরিবর্তনশীলতাকে সম্মান করেপৃথক প্রক্রিয়াকরণ সময়। সাধারণত, একটি পাঠে, আমার শিক্ষার্থীরা নিম্নলিখিতগুলি করবে:

  • একটি সংক্ষিপ্ত, উচ্চ ধারণাগত, ন্যূনতম পদ্ধতিগত নির্দেশমূলক ভিডিও পান যা আমি তাদের প্রাথমিক ধারণাগুলি প্রয়োগ করার জন্য একটি সম্পূরক ওয়ার্কশীট দিয়ে তৈরি করেছি৷ নির্দেশমূলক ভিডিওটি সীমাবদ্ধতা ছাড়াই শিক্ষার্থীদের প্রক্রিয়াকরণের সময়কে অনুমতি দেয়।
  • একজনের থেকে এবং একে অপরের সাথে শেখার জন্য নির্দিষ্ট সহযোগী কার্যকলাপে নিযুক্ত হন, যোগাযোগ এবং প্রতিক্রিয়ার মাধ্যমে তাদের প্রাথমিক ধারণাগুলিকে পুনরাবৃত্তি করে (তাদের সহকর্মী এবং আমার কাছ থেকে)।
  • একটি স্বতন্ত্র দক্ষতা যাচাইয়ের মাধ্যমে তাদের বোঝার মূল্যায়ন করুন।
  • তাদের অগ্রগতি ট্র্যাকারে তাদের কর্মক্ষমতা, ত্রুটিগুলি লিখুন, তাদের শেখার পরবর্তী পদক্ষেপগুলি এবং পাঠ থেকে বড় ধারণাগুলি প্রতিফলিত করুন৷

2. শিক্ষার্থীদের শিখতে সাহায্য করা কিভাবে প্রতিটি নির্দেশনামূলক পথকে সর্বাধিক করা যায়। তাদের নিম্নলিখিতগুলি জানা উচিত:

  • কীভাবে নোট নিতে হয় নির্দেশমূলক ভিডিও (কখনও কখনও দুবার দেখা—একবার লেখার জন্য এবং দ্বিতীয়বার তাদের নোটের সাথে ভিডিও তুলনা করার জন্য)।
  • কীভাবে অন্যদের কাছ থেকে শেখার জন্য কাজ উপস্থাপন করতে হয় (একটি উপস্থাপনার অনুরূপ যেখানে আপনি "স্লাইডগুলি পড়েন না"; গণিতে আমরা প্রতিটি সংখ্যা বা অপারেশন পড়ি না বরং প্রতিটি উপাদান কেন এবং কীভাবে ব্যাখ্যা করি ব্যবহার করা হয়েছিল)।
  • কিভাবে ছোট, ছাত্র-নেতৃত্বাধীন গোষ্ঠীতে সহযোগিতা করা যায়।
  • কীভাবে গণিতে ফলপ্রসূ আলোচনা প্রচার করা যায়।
  • তাদের অগ্রগতি ট্র্যাকারে কীভাবে প্রতিফলিত করা যায়(বিশেষত ত্রুটি বিশ্লেষণে, বর্তমান ধারণাকে স্বীকার করে, ভুল ধারণা নয়)।
  • কীভাবে গণিত অধ্যয়ন করতে হয়।

এছাড়া ছাত্রদের তাদের শিক্ষার মধ্যে প্রতিফলিত করার জন্য আমি ইউনিট সমষ্টিগত মূল্যায়নের পরে স্থান তৈরি করি। ইউনিট এবং তারা কীভাবে সবচেয়ে ভালো শিখেছে তা আবিষ্কার করতে সাহায্য করার জন্য (এছাড়াও আমাকে নির্দেশনামূলক সমন্বয় সম্পর্কে অবহিত করা উচিত)।

3. জ্ঞাত ছাত্র কণ্ঠস্বর এবং পছন্দের মাধ্যমে শিক্ষার্থীর শিক্ষাকে মুক্ত করা৷ স্কুল বছরের প্রায় অর্ধেক পথ, আমার শেখার পরিবেশের কাঠামোগুলি নির্দেশিত, স্ব-গতিপূর্ণ শিক্ষায় ছাত্রদের পছন্দের জন্য জায়গা তৈরি করতে হ্রাস পায়৷ এই মুক্তিটি আসে ছাত্রদের ক্ষমতায়নের বিপরীত সম্পর্ক থেকে, তারা কীভাবে সবচেয়ে ভালো শেখে সে সম্পর্কে অবহিত করা হয়, এবং ক্লাসরুমের সীমাবদ্ধতা দূর করে।

ক্লাসে আমার সময় বেশিরভাগই এক-এক প্রতিক্রিয়া সম্মেলন বা গঠনমূলক নির্দেশনার মাধ্যমে ব্যয় হয় ছোট-গোষ্ঠীর শিক্ষা, শিক্ষার্থীরা যা করছে এবং বলছে তার জবাবে শুধু কথা বলা।

এই গঠনমূলক শিক্ষামূলক উপায়গুলির দিকে আমার সময়কে পুনরায় ব্যবহার করা সম্পর্ক তৈরি করে এবং একজন শিক্ষার্থীর শেখার অভিজ্ঞতাকে ব্যক্তিগতকৃত করে। ইউনিটের মধ্যে স্ব-পেসিংকে সমর্থন করে, আমি "মাস্ট ডু, করা উচিত, এবং অ্যাস্পায়ার টু ডু" পাঠ প্রদান করি। আধুনিক ক্লাসরুম প্রজেক্ট—যার সাথে আমি যুক্ত—এই মডেলটি বাস্তবায়নের জন্য কীভাবে বিভিন্ন কাঠামো তৈরি করতে হয় তার বিনামূল্যের কোর্সের মাধ্যমে বিস্তারিত নির্দেশিকা প্রদান করে।

একমাত্র কাঠামোগত সময় যা থাকেবছরের শুরু থেকে নির্দিষ্ট সহযোগিতামূলক উপায়ের জন্য নির্ধারিত সময় হল থেকে এবং একজনের সাথে শেখার জন্য, যেখানে আমি গঠনমূলক নির্দেশনা প্রদান করছি। আমার ক্লাস পিরিয়ডের বেশিরভাগ সময় ছাত্রদের সাথে ছাত্র পছন্দের কার্যকলাপে বা স্বাধীন কাজের সময় কাটে, যার মধ্যে নিম্নলিখিতগুলি রয়েছে:

  • শিক্ষামূলক ভিডিওগুলি থেকে নোট নেওয়া
  • ব্যক্তিগত কাজে নিযুক্ত হওয়া বা সহযোগিতামূলক কাজ
  • আমার সাথে একের পর এক বা ছোট গ্রুপ কথোপকথন করা
  • নিপুণ পরীক্ষা নেওয়া
  • তাদের অগ্রগতি ট্র্যাকারগুলিতে প্রতিফলিত করা

একটি সাধারণ 80-মিনিটের পাঠে পাঁচটি অংশ থাকবে (সময়ের অনুমান সহ):

  1. শিক্ষার্থীদের থেকে একে অপরের (10 মিনিট) থেকে শেখার জন্য একটি (গঠিত) সহযোগী কার্যকলাপ।
  2. শিক্ষার্থীদের একে অপরের সাথে শেখার জন্য একটি (গঠিত) সহযোগী কার্যকলাপ (15 মিনিট)।
  3. ছাত্রের পছন্দ যেখানে আমি ছোট গোষ্ঠী বা ব্যক্তিগত হস্তক্ষেপ/সমর্থনের জন্য উপলব্ধ (20 মিনিট)।
  4. ছাত্রের পছন্দ যেখানে আমি পৃথক ছাত্রদের সাথে তাদের দক্ষতা যাচাইয়ের মূল্যায়ন করতে এবং অবিলম্বে প্রতিক্রিয়া প্রদান করতে চাই ( 30 মিনিট)।
  5. ক্লোজিং এবং ট্রানজিশন (5 মিনিট)।

ছাত্র পছন্দের সময় শিক্ষার্থীরা প্রতিটি এভিনিউতে কতক্ষণ সময় কাটায় তা আমি নির্ধারণ করি না কারণ তারা জানে তারা তাদের কোথায় আছে। শেখা এবং তাদের সফল হওয়ার জন্য কী প্রয়োজন।

শিক্ষার্থীদেরকে শর্তযুক্ত, নির্ভরশীল শিক্ষার্থীদের থেকে ক্ষমতাপ্রাপ্ত, স্ব-তে রূপান্তরিত করানির্দেশিত শিক্ষার্থীদের রাতারাতি ঘটে না। আমাদের, শিক্ষাবিদ হিসাবে, প্রতিটি রুটিনে সর্বোচ্চ স্তরের কার্যকারিতা সমর্থন করার জন্য অবশ্যই নির্দেশমূলক রুটিন এবং স্ক্যাফোল্ড থাকতে হবে। তারপরে, আমরা আমাদের ইচ্ছাকৃত অগ্রগতি প্রদান করতে পারি যেভাবে শিক্ষার্থীরা একটি স্কুল বছরের কোর্সে শেখে।

যখন আমরা শিক্ষার্থীদের শিক্ষার বিষয়ে অবহিত করি, প্রশিক্ষক দিই এবং তারপরে মুক্ত করি, তখন আমরা আমাদের শিক্ষার্থীদের (এবং তাদের যত্নশীলদের) আধা-স্বায়ত্তশাসিত শিক্ষার মাধ্যমে ক্ষমতায়ন করি যাতে স্ব-সচেতনতা, সময় ব্যবস্থাপনা, এবং সমর্থনের স্ব-নির্দেশিত শেখার দক্ষতা বিকাশ ও ব্যবহার করা যায়। আমাদের ক্লাসে এবং তার পরেও আজীবন শিক্ষার্থী হিসেবে সফল হন৷

Leslie Miller

লেসলি মিলার শিক্ষার ক্ষেত্রে 15 বছরেরও বেশি পেশাদার শিক্ষাদানের অভিজ্ঞতা সহ একজন অভিজ্ঞ শিক্ষাবিদ। তিনি শিক্ষা বিষয়ে স্নাতকোত্তর ডিগ্রি অর্জন করেছেন এবং প্রাথমিক ও মধ্য বিদ্যালয় উভয় স্তরেই শিক্ষকতা করেছেন। লেসলি শিক্ষায় প্রমাণ-ভিত্তিক অনুশীলন ব্যবহার করার জন্য একজন উকিল এবং নতুন শিক্ষণ পদ্ধতি গবেষণা এবং বাস্তবায়ন উপভোগ করেন। তিনি বিশ্বাস করেন যে প্রতিটি শিশু একটি মানসম্পন্ন শিক্ষার যোগ্য এবং শিক্ষার্থীদের সফল হতে সাহায্য করার জন্য কার্যকর উপায় খুঁজে বের করতে আগ্রহী। তার অবসর সময়ে, লেসলি তার পরিবার এবং পোষা প্রাণীদের সাথে হাইকিং, পড়া এবং সময় কাটাতে উপভোগ করে।