প্রাথমিক বিদ্যালয়ে বিষয় একীভূত করা

 প্রাথমিক বিদ্যালয়ে বিষয় একীভূত করা

Leslie Miller

সুচিপত্র

হিনিজোস বিশদভাবে বলেন, "কিন্তু শিক্ষার্থীরা যা পরিচালনা করতে পারে তার প্রতিও শ্রদ্ধাশীল, এবং নিশ্চিত করা যে তারা আমাদের উভয়ের কাছ থেকে যোগাযোগের একটি সাধারণ লাইন পাচ্ছে।"স্কুলের স্ন্যাপশট

রালস্টন প্রাথমিক বিদ্যালয়

গ্রেড K-6

ওভারভিউ

আপনার ছাত্রদের জন্য বিষয়বস্তুর গভীরতর বোঝাপড়া গড়ে তোলা

একটি আরও খাঁটি এবং উদ্দেশ্যপূর্ণ শিক্ষার পরিবেশ গড়ে তুলতে, Ralston Elementary School বিভাগীয়করণের অনুশীলন করে (প্রতিটি বিষয়বস্তুর ক্ষেত্রের জন্য আলাদা শিক্ষক থাকে শিক্ষার্থীরা ) এবং ইন্টিগ্রেশন (দুই বা ততোধিক বিষয় ক্ষেত্রগুলির সংমিশ্রণ)।

বিভাগীয়করণ

"সাতটি ভিন্ন বিষয়ে বিশেষজ্ঞ হওয়ার পরিবর্তে," নোট করেছেন ষষ্ঠ শ্রেণির বিজ্ঞান ও গণিত শিক্ষক জন ব্রমফিল্ড, "দুটি বিষয়ে বিশেষজ্ঞ হওয়ার জন্য আমি সত্যিই কঠোর পরিশ্রম করতে পারি। আমার পক্ষে সম্ভব সেরা শিক্ষক হওয়ার এটি একটি চমৎকার উপায়।"

একীকরণ

অধিকাংশ প্রাথমিক বিদ্যালয়ে, যখন শিক্ষার্থীরা শিখছে গণিত, এটা বিজ্ঞান থেকে আলাদা। যখন তারা ভাষা শিল্প শিখছে, এটি সামাজিক অধ্যয়ন থেকে আলাদা। Ralston-এ উপরের গ্রেডে, তবে, শিক্ষার্থীরা শিখে যে কীভাবে দুটি বিষয় সংযুক্ত রয়েছে।

বিভাগীয়করণের মাধ্যমে, তাদের শিক্ষকরা দুটি বিষয়ে বিশেষজ্ঞ, সেইসাথে একই পাঠে সেই বিষয়গুলি শেখান। শিক্ষার্থীরা যখন গণিত শিখবে, তখন তারা বিজ্ঞানে যা শিখবে তাতে তা প্রয়োগ করতে পারবে। যখন তারা ভাষা কলা শিখবে, তখন তারা সামাজিক অধ্যয়নে যা শিখবে তাতে তারা তা প্রয়োগ করতে পারবে।

"এটি আমাকে আরও জড়িত বোধ করে," পাবলো প্রতিফলিত করে, একজন ষষ্ঠ শ্রেণির ছাত্র। "আপনার কাছে বাস্তব জগত সম্পর্কে আরও জানার সুযোগ আছে।"

এটি কীভাবে সম্পন্ন হয়

র্যালস্টনের সুবিধাগুলি চিনতেপ্রাথমিকের বিভাগীয়করণের অনুশীলন, স্কুলটি কীভাবে গঠন করা হয়েছে তা বোঝার জন্য এটি প্রয়োজনীয়:

  • কিন্ডারগার্টেন এবং প্রথম শ্রেণির শিক্ষার্থীরা নিয়মিত প্রাথমিক শ্রেণিকক্ষে শেখে, যেখানে সব বিষয়ের জন্য একজন শিক্ষক থাকে।
  • দ্বিতীয়- এবং তৃতীয়-শ্রেণির শিক্ষার্থীদের তিনজন শিক্ষক আছে, প্রত্যেকে একটি পৃথক বিষয়ের জন্য দায়ী: গণিত, পড়া এবং লেখা। এটা বিভাগীয়করণ। উদাহরণস্বরূপ, সমস্ত শিক্ষার্থী একই গণিত শিক্ষকের কাছ থেকে গণিত শেখে।
  • গ্রেড চার থেকে ছয় পর্যন্ত, প্রতি গ্রেড স্তরে দুইজন শিক্ষক থাকে। একজন গণিত এবং বিজ্ঞান শেখায়, এবং অন্যটি ভাষা শিল্প এবং সামাজিক অধ্যয়ন শেখায়। এটি বিভাগীয়করণ এবং বিষয় একীকরণ।

ছোট থেকে শুরু করুন: এক গ্রেড জুড়ে বিভাগীয়করণ বাস্তবায়ন করুন

তিন বছর আগে, রালস্টন দ্বিতীয়-গ্রেড স্তরে বিভাগীয়করণের পরীক্ষা চালান। শিক্ষকরা তাদের বিষয়বস্তুর জ্ঞানকে আরও গভীর করতে চেয়েছিলেন, যা বিভাগীয়করণের অনুমতি দেয় এবং তারা ছাত্রদের যেখানে তারা আছে তাদের সাথে আরও ভালভাবে দেখা করার জন্য তাদের পাঠগুলিকে দ্রুত পুনরাবৃত্তি করার ক্ষমতাও চেয়েছিল।

দ্বিতীয় গ্রেডে বিভাগীয়করণ কেমন দেখায়

<8
  • দ্বিতীয়-শ্রেণির স্তরে তিনটি শ্রেণীকক্ষ রয়েছে।
  • শিক্ষার্থীদের প্রতিটি মূল বিষয়ের জন্য একজন করে শিক্ষক আছে: পড়া, লেখা এবং গণিত।
  • প্রতিটি মূল বিষয় হল একটি 75-মিনিটের ব্লক।
  • প্রত্যেক শিক্ষক তাদের হোমরুম ক্লাসের জন্য সামাজিক অধ্যয়ন এবং বিজ্ঞানও শেখান।
  • ছাত্ররা তিনটির প্রত্যেকটিতে ঘুরিয়ে দেয়শিক্ষকরা তাদের তিনটি বিষয়বস্তুর ক্ষেত্রের জন্য।
  • অন্যান্য গ্রেড স্তর জুড়ে ধীরে ধীরে বাস্তবায়ন প্রসারিত করুন

    র্যালস্টনের সফল সেমিস্টার পাইলট তাদের দ্বিতীয় শ্রেণির শিক্ষার্থীদের জন্য বিভাগীয়করণ ব্যবহার করার পরে, অন্যান্য দল আগ্রহ দেখাতে শুরু করে। অধ্যক্ষ ডন ওডিয়ান, নির্দেশনামূলক প্রশিক্ষক অ্যান ডিকোলা এবং শিক্ষকরা অন্যান্য গ্রেড স্তরে বিভাগীয়করণ কেমন হবে এবং তারা কীভাবে এটি সহজতর করতে পারে তা নিয়ে আলোচনা করেছেন।

    তারা অধ্যয়নের ইউনিটগুলি দেখে শুরু করেছিলেন। প্রথাগত উপায়ে বিষয়বস্তুর কাছে যাওয়ার পরিবর্তে -- নিজে নিজে গণিত শেখানো, নিজে নিজে বিজ্ঞান শেখানো -- তারা গণিত, বিজ্ঞান, সামাজিক অধ্যয়ন, এবং ভাষা শিল্প কীভাবে মিথস্ক্রিয়া করে এবং কীভাবে শিক্ষার্থীরা তাদের বিজ্ঞান শেখার জন্য তাদের গণিত শেখার প্রয়োগ করতে পারে তা দেখেছিল। , এবং সামাজিক অধ্যয়নের ধারণাগুলি আরও ভালভাবে বুঝতে সাহায্য করার জন্য তাদের পড়া এবং সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনার দক্ষতা প্রয়োগ করুন। বিভাগীয়করণের মাধ্যমে, রালস্টন শিক্ষকরা শুধুমাত্র দুটি বিষয় পড়ান, যা সেই বিষয়গুলিকে একীভূত করা সহজ করে তোলে৷

    "আমরা যে জিনিসগুলি খুঁজে পেয়েছি তার মধ্যে একটি," ওডিয়ান স্মরণ করে, "এটি ছিল [বিভাগীয়করণ] সত্যিই পাঠ্যক্রমকে একীভূত করতে এবং শিক্ষার্থীদের জন্য সুযোগ প্রদান করতে সহায়তা করে৷ আবেদন করতে এবং স্থানান্তর করতে -- যাতে আমরা সত্যিই আয়ত্ত দেখতে পারি।"

    আজ, রালস্টন গ্রেড দুই থেকে ছয়ে বিভাগীয়করণ ব্যবহার করে। তারা কিন্ডারগার্টেন এবং প্রথম গ্রেডকে ঐতিহ্যগত পরিবেশে রাখে, সব বিষয়ের জন্য একজন শিক্ষকের সাথে, কারণ তারা ছাত্র তৈরিতে মনোযোগ দিতে চায়একটি নতুন স্কুল পরিবেশে স্বাচ্ছন্দ্য বোধ করুন এবং দৃঢ় সম্পর্ক গড়ে তুলুন।

    চতুর্থ, পঞ্চম এবং ষষ্ঠ শ্রেণিতে বিভাগীয়করণ কেমন দেখায়

    • প্রতিটি গ্রেড স্তরে দুটি শ্রেণিকক্ষ রয়েছে।<10
    • একজন শিক্ষক একটি ক্লাস হিসাবে বিজ্ঞান এবং গণিত শেখান, এবং একজন শিক্ষক একটি ক্লাস হিসাবে সামাজিক অধ্যয়ন এবং ভাষা কলা পড়ান।
    • প্রত্যেক শিক্ষক প্রতিদিন সমস্ত গ্রেড-স্তরের ছাত্রদের দেখেন।
    • শিক্ষার্থীরা দুই ঘন্টা এবং 15 মিনিটের দুটি ক্লাস সময়ের মধ্যে ঘোরে।

    আপনার পাঠ পরিকল্পনাগুলিকে প্রতিফলিত করুন এবং পরিমার্জন করুন

    বিভাগীয়করণের একটি অতিরিক্ত বোনাস হল এই ধারণা যে শিক্ষকরা একই শিক্ষা দিচ্ছেন পাঠ একাধিকবার, যা তাদের শিক্ষার্থীদের প্রতিক্রিয়ার উপর ভিত্তি করে দ্রুত পুনরাবৃত্তি করার সুযোগ দেয়।

    "[শিক্ষকেরা] তাদের বিষয়বস্তু এলাকায় দিনে তিনবার পাঠ করেন," ওডিয়ান ব্যাখ্যা করেন। "যদি তারা একটি সাধারণ প্রাথমিক বিদ্যালয়ে থাকত তবে তাদের একটি পাঠ তিনবার করতে তিন বছর সময় লাগত৷ [এই পদ্ধতির সাহায্যে] তারা প্রতিফলিত করতে পারে, স্থানান্তর করতে পারে এবং সামঞ্জস্য করতে পারে, আবার পরিবর্তন করতে এবং সামঞ্জস্য করতে পারে এবং এটিকে সেরা হতে পারে যা হতে পারে৷ ."

    একত্রীকরণ কর্মে

    যখন শিক্ষকরা বিভাগীয়করণের অনুশীলন করে নির্দিষ্ট বিষয়ের ক্ষেত্রে বিশেষজ্ঞ, উপরের গ্রেডগুলিতে একীকরণ হল তাদের বিষয়বস্তুগুলির একটি থেকে অন্য বিষয়বস্তু বুননের অনুশীলন৷<5

    একটি বিষয় থেকে অন্য বিষয়ে তাদের শেখার প্রয়োগ করার মাধ্যমে, শিক্ষার্থীরা এর প্রাসঙ্গিকতা দেখতে শুরু করে। যেমন শেখার মাধ্যমেগণিতে কম্পিউটেশনাল দক্ষতা এবং পরিমাপ, Ralston ষষ্ঠ শ্রেণির ছাত্ররা তাদের স্কুলের পার্কিং লটে ড্রেনের ঢাল পরিমাপ করতে সক্ষম হয়েছিল, তাদের স্কুলের জল ওভারফ্লো এবং বরফের সমস্যা সমাধানে মালিকানা প্রদান করেছিল এবং তাদের দেখায় যে তাদের শেখার সাথে যুক্ত। বাস্তব জগত।

    "আমরা এমন কিছু করতে চেয়েছিলাম যা আমাদের বিজ্ঞানের তিনটি বড় ক্ষেত্রগুলির মধ্যে একটির সাথে যুক্ত হবে," ব্যাখ্যা করেন জন ব্রমফিল্ড, ষষ্ঠ শ্রেণির গণিত এবং বিজ্ঞানের শিক্ষক৷ "পার্কিং লটের ঢাল পরিমাপের জন্য হাইড্রোস্ফিয়ার একটি নিখুঁত সংযোগ কারণ এটি জলের সাথে সংযোগ করে এবং কীভাবে আমাদের বন্ধু মাধ্যাকর্ষণ জিনিসগুলিকে সর্বদা নিচের দিকে টেনে আনে। আপনি একটি ভাল পরীক্ষাগারের জন্য চাইতে পারেন না।"

    তাদের ষষ্ঠ -গ্রেড সোশ্যাল স্টাডিজ এবং ল্যাঙ্গুয়েজ আর্টস ক্লাস, মায়ার উপর একটি সিমুলেশন করার সময়, ছাত্ররা গবেষণার জন্য বিরতি নেয়, নিবন্ধগুলির নিবিড় পাঠ (মাধ্যমিক উত্স থেকে প্রাথমিক নথি থেকে 1500 সালে লেখা) এবং প্রাথমিক নথিগুলির নিজস্ব শৈল্পিক প্রতিলিপি বিশ্লেষণ করে৷

    দুটি বিষয়কে বিভাগীয়করণ এবং একীভূত করার মাধ্যমে, Ralston শিক্ষকরা তাদের ছাত্রদের তাদের দক্ষতা স্থানান্তর করতে গাইড করেন। তাদের পাঠ পরিকল্পনা করার এবং ইচ্ছাকৃতভাবে একত্রিত করার জন্য তাদের কাছে আরও সময় আছে।

    সমন্বিত পাঠ পরিকল্পনা তৈরি করুন

    রালস্টনে বিভাগীয়করণ উচ্চ প্রাথমিক শিক্ষকদের সমন্বিত পাঠ পরিকল্পনা তৈরি করতে উদ্বুদ্ধ করেছে। লরা হিনিজোস, একজন ষষ্ঠ-গ্রেডের ভাষা শিল্প ও সামাজিক অধ্যয়নের শিক্ষক, কী থেকে তিনটি টিপস অফার করেনসে শিখেছে:

    • স্বচ্ছ হও। কিছু দিন, সে বলে, ছাত্ররা তাকে জিজ্ঞেস করে তারা ক্লাসে পড়বে কিনা। আরও স্বচ্ছ হওয়ার জন্য, তিনি বলতে পারেন, "আমরা আজ সামাজিক অধ্যয়ন করছি, এবং এখানে সাক্ষরতার দক্ষতা রয়েছে যা আমরা ব্যবহার করছি।"
    • কাঠামো তৈরি করুন। কিছু দিন, তিনি পড়া এবং লেখার সময় সংজ্ঞায়িত রূপরেখা. অন্যান্য দিন, তাদের ফোকাস একটি সামাজিক অধ্যয়নের ধারণার উপর, এবং তার ছাত্ররা তাদের ভাষা শিল্প দক্ষতা ব্যবহার করে আলোচনা করা ধারণাগুলি শিখতে এবং আরও ভালভাবে বুঝতে৷
    • আরো দেখুন: কিভাবে সমবায় শিক্ষা এই বছর ছাত্রদের উপকার করতে পারে

    • প্রতিক্রিয়াশীল হন৷ তিনি নোট করেছেন যে কাঠামোটি জায়গায় থাকা গুরুত্বপূর্ণ, তবে সেই কাঠামোটি শ্রেণীকক্ষে যা ঘটতে হবে তার জন্য প্রতিক্রিয়াশীল। "আমাদের যদি একটি প্রকল্পে আরও সময় এবং সহযোগিতার জন্য আরও সময় প্রয়োজন হয়, তবে সেই অন্যান্য কাঠামোগুলির মধ্যে কিছু স্থানান্তরিত হয়, যা প্রায় আড়াই ঘন্টা ব্লক থাকার সৌন্দর্য। সেই আড়াই ঘন্টা।"
    • আরো দেখুন: বিশ্বায়ন এবং আধুনিকীকরণ সম্পর্কে শিক্ষা দেওয়ার জন্য 3টি দুর্দান্ত চলচ্চিত্র

    গ্রেড লেভেল জুড়ে ধারণাগুলি দেখুন

    রালস্টন প্রাথমিক বিষয়গুলি জুড়ে ধারণাগুলিকে একীভূত করে৷ প্রতিটি গ্রেড স্তরের একটি নির্দিষ্ট ধারণা রয়েছে যা তাদের সমস্ত শ্রেণির সাথে যুক্ত।

    কিন্ডারগার্টেনে, তারা পরিবর্তনের ধারণাটি দেখেছিল। "তারা বিজ্ঞানের পরিবর্তনের দিকে তাকিয়ে আছে," ওডিয়ান বর্ণনা করে, "এবং তারা পড়া এবং লেখার ক্ষেত্রে এবং গণিতেও সেই জিনিসগুলি সম্পর্কে কথা বলতে পারে। সেই একীকরণের কিছু প্রাথমিক গ্রেডে আরও মৌলিক স্তরে করা হয়।"

    হিনিজোসতার ষষ্ঠ-গ্রেডের সামাজিক অধ্যয়ন এবং ভাষা আর্ট ক্লাসে একটি ধারণা হিসাবে ঝুঁকির উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করেন এবং তিনি তার ভূ-মণ্ডল ইউনিটের শুরুতে তার গণিত এবং বিজ্ঞান ক্লাসে কীভাবে ঝুঁকি অন্তর্ভুক্ত করতে পারেন সে সম্পর্কে তিনি ব্রমফিল্ডের সাথে কথা বলেছেন। তারা এই ধরনের প্রশ্নগুলি নিয়ে চিন্তাভাবনা করে যেমন:

    • আমাদের প্রাকৃতিক সম্পদের সাথে আমরা কী ঝুঁকি নিই বা গ্রহণ করি না?
    • এটি কীভাবে আমাদের ভূ-মণ্ডলকে প্রভাবিত করে?

    একীভূত প্রত্যাশা

    Ralston এর শিক্ষকরা গ্রেড স্তর জুড়ে ছাত্রদের ভাগ করে এবং সাধারণ প্রত্যাশা তৈরি করে। বিভাগীয়করণ এবং একীকরণের সাথে, হিনিজোস ব্যাখ্যা করেন, "এটি ষষ্ঠ-গ্রেডের সিদ্ধান্ত বনাম 'আমার শ্রেণীকক্ষে' সিদ্ধান্তের চেয়ে বেশি।"

    শেয়ার করা প্রত্যাশা তৈরি করুন।

    উভয় ষষ্ঠ-গ্রেড শিক্ষকরা ভাগ করে নেন বাচ্চারা এবং উভয় শ্রেণীর মধ্যে ঐক্য তৈরির দায়িত্ব ভাগ করে নেয়। তারা তাদের প্রত্যাশার কথা বলেছে এবং সবসময় একই পৃষ্ঠায় থাকতে সম্মত হয়েছে। "আমরা নিশ্চিত করার জন্য সত্যিই কঠোর পরিশ্রম করেছি যে আমরা বাচ্চাদের জন্য ভাগ করা প্রত্যাশার মতো সেই মিলগুলি আছে," হিনিজোস উল্লেখ করেছেন, "তাই এটি বাচ্চাদের জন্য হুইপল্যাশের মতো নয়... 'মিস হিনিজোস এটাই প্রত্যাশা করেন।' 'মিস্টার ব্রমফিল্ড এটাই প্রত্যাশা করেন৷'"

    একটি হোমওয়ার্ক চুক্তি তৈরি করুন৷

    তারা বাড়ির কাজের চারপাশে ভাগ করা চুক্তিও তৈরি করেছে৷ যদি তাদের মধ্যে একজন তাদের ছাত্রদের একটি বড় প্রকল্পে কাজ করে, অন্য একজনকে অনেক হোমওয়ার্ক বরাদ্দ করা হবে না। "ছাত্রদের যা প্রয়োজন তার প্রতি আমরা প্রতিক্রিয়াশীল হওয়ার চেষ্টা করছি,"

    Leslie Miller

    লেসলি মিলার শিক্ষার ক্ষেত্রে 15 বছরেরও বেশি পেশাদার শিক্ষাদানের অভিজ্ঞতা সহ একজন অভিজ্ঞ শিক্ষাবিদ। তিনি শিক্ষা বিষয়ে স্নাতকোত্তর ডিগ্রি অর্জন করেছেন এবং প্রাথমিক ও মধ্য বিদ্যালয় উভয় স্তরেই শিক্ষকতা করেছেন। লেসলি শিক্ষায় প্রমাণ-ভিত্তিক অনুশীলন ব্যবহার করার জন্য একজন উকিল এবং নতুন শিক্ষণ পদ্ধতি গবেষণা এবং বাস্তবায়ন উপভোগ করেন। তিনি বিশ্বাস করেন যে প্রতিটি শিশু একটি মানসম্পন্ন শিক্ষার যোগ্য এবং শিক্ষার্থীদের সফল হতে সাহায্য করার জন্য কার্যকর উপায় খুঁজে বের করতে আগ্রহী। তার অবসর সময়ে, লেসলি তার পরিবার এবং পোষা প্রাণীদের সাথে হাইকিং, পড়া এবং সময় কাটাতে উপভোগ করে।