শিক্ষার্থীদের দুর্দান্ত প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করার জন্য গাইড করা

 শিক্ষার্থীদের দুর্দান্ত প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করার জন্য গাইড করা

Leslie Miller

মাটিতে পুষ্টি উপাদান না থাকলে বীজ জন্মাতে পারে না। একইভাবে, শিক্ষার্থীরা শুধুমাত্র কৌতূহলী হতে শুরু করতে পারে যদি পরিস্থিতি সঠিক হয়। স্কুলের প্রথম দিনে, আমি প্রশ্ন এবং কৌতূহল দিয়ে বছর শুরু করার জন্য উত্তেজিত ছিলাম। আমি আমার সিনিয়র পরিসংখ্যান শিক্ষার্থীদের একটি চিত্র দেখালাম যা মায়ান সংখ্যা পদ্ধতি থেকে পূর্ণসংখ্যার একটি উপসেট প্রদর্শন করে৷

আমি জিজ্ঞাসা করলাম, "এটি কী আপনাকে আশ্চর্য করে তোলে?"

একটি প্রশ্নও আসেনি ঘরটি. অবিলম্বে ছাত্ররা "সমস্যা সমাধান" করার চেষ্টা শুরু করে। তারা নিদর্শনগুলির জন্য অনুসন্ধান করেছিল এবং কেউ কেউ দ্রুত বলেছিল, "আমি বুঝতে পেরেছি! আমি এটা বের করেছি।" আমি তাদের মৃদুভাবে মনে করিয়ে দিয়েছিলাম যে লক্ষ্য একটি সমাধান ছিল না। লক্ষ্য ছিল প্রশ্ন।

আরো দেখুন: 2021 সালের 10টি সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ শিক্ষা অধ্যয়ন

আমার জন্য, এই ক্রিয়াকলাপটি এই ধারণাটিকে সিমেন্ট করে যে আমাদের শিক্ষা ব্যবস্থা শিক্ষার্থীদের প্রশ্ন এবং কৌতূহলকে মূল্য দিতে শেখায় না। আমরা তাদের উত্তরের জন্য চেষ্টা করতে শেখাই, বিশেষ করে, সঠিক উত্তর। যদিও একটি সমস্যার সমাধান খুঁজতে একেবারেই ভুল নেই, আমরা সঠিক প্রশ্ন না করে কোনো অগ্রগতি বা নতুন ধারণা পেতে পারি না।

ক্লোজ মডেল ConnectEDD এর সৌজন্যেConnectEDD এর সৌজন্যে

আপনি হতে পারেন বলুন যে আমার ছাত্ররা সময়ের সাথে সাথে তাদের কৌতূহল নিবারণ করতে শিখেছে। আমি তাদের বুঝতে সাহায্য করতে চাই যে প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করা একটি সক্রিয় প্রক্রিয়া যা তারা আরও ভাল হতে পারে। তারা বিস্ময় আবার শিখতে পারে. এটাও সম্ভব যে আমার ছাত্ররা কীভাবে প্রশ্ন করতে হয় তা জানত না।

সারা লেভ কাজ করেচার- এবং পাঁচ বছর বয়সীদের সাথে এবং বলে যে, অল্পবয়সী শিক্ষার্থীরা স্বাভাবিকভাবে কৌতূহলী হওয়া সত্ত্বেও, তারা প্রায়শই বিস্ময় প্রকাশ করার জন্য প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করার চেয়ে বিবৃতি দেওয়ার সম্ভাবনা বেশি থাকে। উদাহরণস্বরূপ, একটি পডকাস্ট বাজানোর পরে, লেভ তার ক্লাসকে জিজ্ঞাসা করেছিল, "বাইরে মহাকাশ সম্পর্কে একটি পডকাস্ট তৈরি করার বিষয়ে আপনার কী প্রশ্ন আছে?" একজন ছাত্র বলেছিলেন, "এটি সূর্য সম্পর্কে হওয়া উচিত!" সারা তার বক্তব্যের স্পিরিট নিয়েছিল এবং তাকে একটি প্রশ্নে পরিণত করতে সাহায্য করেছিল, "ওহ, আপনি কি ভাবছেন যে পডকাস্টটি কী হওয়া উচিত?" এবং এটি একটি প্রশ্ন হয়ে ওঠে, "আমাদের কোন বিষয়গুলি নিয়ে কথা বলা উচিত?"

এমনকি উচ্চতর গ্রেডেও, শিক্ষার্থীরা প্রশ্নের চেয়ে সহজে চিন্তাভাবনা এবং মতামত প্রকাশ করতে থাকে। শিক্ষার্থীদের জিজ্ঞাসা করার জন্য, আমরা তাদের সেই ধারণাগুলিকে কৌতূহল এবং যে বিষয়গুলি সম্পর্কে তাদের আরও গভীরভাবে ভাবতে হবে তা পুনরায় ফ্রেম করতে সাহায্য করতে পারি৷

আপনি যদি জিজ্ঞাসা করেন, "কেন আমার ছাত্ররা প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করছে না?" এটা হতে পারে যে তাদের কৌতূহল নিভে গেছে, তারা ভয় পেয়েছে, অথবা তারা জানে না কিভাবে। এর পরে, আমরা প্রক্রিয়াটি শুরু করার এবং বিস্ময়ের বীজ রোপণের বিভিন্ন উপায় অন্বেষণ করব।

আমি কীভাবে আশ্চর্যের জন্য একটি নিরাপদ পরিবেশ তৈরি করব?

আমার বাবা সাধারণ ছিলেন না "তারকা ছাত্র।" তিনি সাতজনের একজন ছিলেন এবং স্কুলটি পরিবারের প্রধান অগ্রাধিকার ছিল না। তিনি স্কুল থেকে যে পাঠগুলি মনে রেখেছেন তা সিস্টার লরেটার কাছ থেকে এসেছে: "কোনও খাবার নষ্ট করবেন না" এবং "সম্মানিত হোন এবং পালাক্রমে কথা বলবেন না।" একই সময়ে, আমার বাবাএবং সবসময় একটি গভীর কৌতূহলী ব্যক্তি হয়েছে. তিনি তার অবসর সময় কাটান, পুরানো রেডিও, রেকর্ড প্লেয়ার এবং ভিনটেজ ময়লা বাইকগুলি আলাদা করে নিয়ে যান৷ সে সেগুলিকে টুইক করে আবার একত্রে রাখে, আগের চেয়ে ভালো৷ তিনি একবার আমাকে একটি বৈদ্যুতিক গো-কার্টের হাইস্কুলে আঁকা একটি মডেল দেখিয়েছিলেন, ইলন মাস্ক বা অন্য কেউ এমন একটি বিষয়ে কথা বলার অনেক আগে। আমি তাকে স্কুলে তার অভিজ্ঞতা সম্পর্কে জিজ্ঞাসা করেছি এবং সে প্রশ্ন করেছে কিনা। "কখনই না! আমি ভীত ছিলাম. আমি শিক্ষককে ভয় পেতাম, কিন্তু আমার সহপাঠীরা আমাকে কী ভাববে তা নিয়েও।”

আরো দেখুন: কিন্ডারগার্টেনের প্রথম দিন: 8টি বেঁচে থাকার দক্ষতা

একটি শ্রেণিকক্ষের পরিবেশ কল্পনা করুন যেখানে আমার বাবা তার কৌতূহল প্রকাশ করতে স্বাচ্ছন্দ্যবোধ করতেন, যেখানে তার প্রশ্ন ছিল উদযাপন করা হয়, এবং সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণভাবে, যেখানে অন্যান্য ছাত্ররা তার সৃজনশীলতার জন্য তাকে প্রশংসা করেছিল। সম্ভবত তিনি আরও কথা বলতেন, জেনারেটর কীভাবে কাজ করে বা ব্যাটারি সম্পর্কে আরও জানার জন্য একটি প্রকল্প করার সুযোগ পেয়েছিলেন তা জিজ্ঞাসা করতেন। হয়তো তিনি তার স্কেচবুকে যে বৈদ্যুতিক গো-কার্টের স্বপ্ন দেখেছিলেন সেটিও তৈরি করতেন।

প্রথাগতভাবে, স্কুল এমন একটি জায়গা যেখানে শিক্ষকরা তাদের শিক্ষার্থীদের প্রশ্ন দিয়ে পরীক্ষা করেন এবং শিক্ষার্থীরা উত্তর দিয়ে তাদের যোগ্যতা প্রমাণ করে। "জিনিস জানা" মূল্যবান এবং "না জানা" নিম্ন গ্রেড এবং বিশেষাধিকার হারানোর দ্বারা শাস্তিযোগ্য। এই পরিবেশে কোন ছাত্র ইচ্ছা করবে কোন প্রশ্ন করতে? তাদের প্রশ্ন জ্ঞানের অভাব নির্দেশ করবে এবং উত্তরগুলিকে পুরস্কৃত করে এমন সিস্টেমে তাদের মূল্য হ্রাস করবে।

আমাদের প্রথম পদক্ষেপশিক্ষার্থীরা প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করতে ইচ্ছুক এমন একটি স্থান তৈরি করার জন্য আমাদের শ্রেণীকক্ষ সম্প্রদায়ের প্রতি আস্থা তৈরি করা। এটি এমন একটি পূর্বশর্ত যাতে ছাত্ররা যথেষ্ট নিরাপদ বোধ করতে পারে যে তারা কিছু জানে না তা স্বীকার করার ঝুঁকি নিতে পারে৷

ভাষার ছোট পরিবর্তনগুলি প্রশ্নের চারপাশে সংস্কৃতির পরিবর্তনের দিকে একটি দীর্ঘ পথ যেতে পারে৷ আন্দ্রে সাসার তার প্রথম কয়েক বছরের শিক্ষাদানে এটি লক্ষ্য করেছিলেন। তিনি যখন শুরু করেন, পাঠের পরে তিনি জিজ্ঞাসা করতেন, "কোন প্রশ্ন আছে?" ছাত্ররা কদাচিৎ কোনো কথা বলেছে। সে তার ভাষা সামঞ্জস্য করল, "তোমার কি প্রশ্ন আছে?" অথবা "আমাকে তিনটি প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করুন।" এসব ইঙ্গিত দিয়ে শিক্ষার্থীরা আলোড়ন শুরু করে।

এই সহজ টুইকটি প্রশ্নগুলিকে প্রত্যাশা করেছে ছাত্ররা সেই প্রত্যাশায় উঠেছিল এবং তাদের প্রশ্ন প্রবাহিত হয়েছিল। তারা নির্ভীক ছিল এবং এমন প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করেছিল যেগুলি এমন একটি ঘরে খুব মৌলিক বা সুস্পষ্ট হিসাবে এসেছিল যা এই জাতীয় ঝুঁকি গ্রহণকে মূল্য দেয় না। প্রশ্নগুলি স্বাভাবিক করার জন্য এবং অনুরোধ করার জন্য শুধুমাত্র যত্নশীল ভাষা ব্যবহার করা সংস্কৃতি পরিবর্তন করতে শুরু করতে পারে।

আমার বাবা প্রাথমিকভাবে ভয় পেতেন যে অন্য ছাত্ররা প্রশ্ন করলে তাকে কীভাবে বুঝতে পারে। জিজ্ঞাসা করার কাজকে স্বাভাবিক করা, যেমন সাসের করেছেন, ক্লাসের সমস্ত ছাত্রদের কাছে একটি বার্তা পাঠায় যে প্রশ্নগুলি মূল্যবান হওয়া উচিত, উপহাস নয়। পরবর্তী কয়েকটি বিভাগে, আমরা ক্লাসের সমস্ত ছাত্রদের প্রশ্ন করার মূল্যকে দুর্বলতা হিসেবে না দেখে সাহায্য করার জন্য আরও কৌশল নিয়ে আলোচনা করব।

সহায়তাআপনার শিক্ষার্থীরা একে অপরের সাথে পরিচিত হওয়া আপনার শ্রেণীকক্ষ সম্প্রদায়ের মধ্যে বিশ্বাস তৈরিতেও প্রভাব ফেলতে পারে। আপনি সম্ভবত আপনার নিজের অভিজ্ঞতায় এটি লক্ষ্য করেছেন। ছাত্রদের কিছু দল একে অপরকে ভালভাবে জানে এবং বছরের পর বছর ধরে একসাথে ক্লাস করছে। তারা একে অপরের সাথে স্বাচ্ছন্দ্য বোধ করে এবং একটি প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করার সাথে সম্পর্কিত দুর্বলতার জন্য নিজেদেরকে খুলতে ইচ্ছুক। ছাত্রদের অন্যান্য দল, যারা একে অপরের সাথে সম্পর্ক তৈরি করেনি, তারা শান্ত হবে এবং তারা না জানলে স্বীকার করার সম্ভাবনা কম।

একজন নতুন ছাত্র প্রথমবার আপনার ক্লাসে প্রবেশ করার কথা কল্পনা করুন। এটি সম্ভবত প্রত্যেকের জন্য গতিশীল পরিবর্তন করে। নতুন শিক্ষার্থী প্রায়ই অনুভব করে যে তাদের একটি ভাল ধারণা তৈরি করা দরকার এবং সেই অনুযায়ী তারা এমন প্রশ্নের উত্তর দেবে যার উত্তর তারা জানে কিন্তু প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে ঝুঁকি নেওয়ার সম্ভাবনা কম। আপনার ক্লাসে থাকা ছাত্ররা ক্লাসে কথা বলার ক্ষেত্রে আরও সতর্ক হতে পারে, নতুনদের উপর একটি ভাল ধারণা তৈরি করতে চায়। সময়ের সাথে সাথে, সম্পর্ক বাড়ার সাথে সাথে প্রাণবন্ত জিজ্ঞাসা এবং ক্লাস আলোচনা ফিরে আসে।

সৌভাগ্যবশত, শিক্ষকরা সক্রিয়ভাবে শিক্ষার্থীদের একে অপরের সাথে সম্পর্ক গড়ে তুলতে সাহায্য করতে পারেন। একটি কৌশল হল ছাত্রদের একটি সাধারণ লক্ষ্যের দিকে সহযোগিতামূলকভাবে কাজ করার সুযোগ প্রদান করা। রিভিউ গেমস এবং দলগত ক্রিয়াকলাপগুলি শিক্ষার্থীদের মধ্য বিদ্যালয়ে থাকার বিশ্রীতাকে বাইপাস করার জন্য পর্যাপ্ত কাঠামোর সাথে একে অপরের সাথে মেলামেশা করার জন্য সময় দেয়।স্বাস্থ্যকর প্রতিযোগিতা শিক্ষার্থীদের একে অপরের সাথে জড়িত হতে অনুপ্রাণিত করে। আরও, এই ক্রিয়াকলাপগুলি চাপের মাত্রা হ্রাস করে যা ছাত্রদের একে অপরের প্রতি আরও খোলা মনে করতে সাহায্য করে৷

শিক্ষার্থীদের একে অপরের সাথে আরামদায়ক হতে সাহায্য করার আরেকটি মূল কৌশল হল শ্রেণীকক্ষে আপনার প্রভাব কমানো৷ এটি ছাত্রদের তাদের চিন্তাভাবনাকে সম্মান করে বিষয়বস্তুর মালিকানা দেওয়া এবং একে অপরকে শেখানোর জন্য বোর্ডে তাদের সময় দেওয়ার বিষয়ে।

একটি শক্তিশালী নাটক হল ছাত্রদের প্রতিদিন বোর্ডে তাদের কাজ উপস্থাপন করার জন্য আমন্ত্রণ জানানো, যখন আপনি একটি পিছনের আসন নিন, কোথাও পাশে বসা. এই শারীরিক ক্রিয়াটি নিশ্চিত করে যে উপস্থাপক ছাত্রটি কেবলমাত্র একজনই দাঁড়িয়ে আছে, এটি প্রমাণ করে যে ছাত্রটি ঘরের নিয়ন্ত্রণে রয়েছে (Rowe, 2022, ব্যক্তিগত যোগাযোগ)। শিক্ষার্থীদের রুম নিয়ন্ত্রণ করার সুযোগ দেওয়ার মাধ্যমে, তারা বিশেষ এবং মূল্যবান বোধ করে৷

এমা চিয়াপেট্টার দ্বারা কৌতুহলী ক্লাসরুম তৈরি: প্রশ্নগুলির সৌন্দর্য থেকে উদ্ধৃত। ConnectEDD পাবলিশিং দ্বারা প্রকাশিত।

Leslie Miller

লেসলি মিলার শিক্ষার ক্ষেত্রে 15 বছরেরও বেশি পেশাদার শিক্ষাদানের অভিজ্ঞতা সহ একজন অভিজ্ঞ শিক্ষাবিদ। তিনি শিক্ষা বিষয়ে স্নাতকোত্তর ডিগ্রি অর্জন করেছেন এবং প্রাথমিক ও মধ্য বিদ্যালয় উভয় স্তরেই শিক্ষকতা করেছেন। লেসলি শিক্ষায় প্রমাণ-ভিত্তিক অনুশীলন ব্যবহার করার জন্য একজন উকিল এবং নতুন শিক্ষণ পদ্ধতি গবেষণা এবং বাস্তবায়ন উপভোগ করেন। তিনি বিশ্বাস করেন যে প্রতিটি শিশু একটি মানসম্পন্ন শিক্ষার যোগ্য এবং শিক্ষার্থীদের সফল হতে সাহায্য করার জন্য কার্যকর উপায় খুঁজে বের করতে আগ্রহী। তার অবসর সময়ে, লেসলি তার পরিবার এবং পোষা প্রাণীদের সাথে হাইকিং, পড়া এবং সময় কাটাতে উপভোগ করে।