শিক্ষার্থীদের শেখানো নতুন প্রেক্ষাপটে তাদের শেখার স্থানান্তর করতে

 শিক্ষার্থীদের শেখানো নতুন প্রেক্ষাপটে তাদের শেখার স্থানান্তর করতে

Leslie Miller

একটি প্রথম-শ্রেণির শ্রেণীতে শিক্ষার্থীরা 120 পর্যন্ত গণনা করার জন্য একটি নতুন ইউনিট শুরু করছে। শিক্ষক ছাত্রদের সাথে কাজ করার জন্য প্রস্তুত যাতে তারা সমস্ত নম্বরের নাম দিতে পারে, ক্রমানুসারে গণনা করার নিয়ম ব্যবহার করতে পারে, এবং তুলনা করতে পারে এবং 120 পর্যন্ত গণনা করার জন্য কন্ট্রাস্ট কৌশল।

তবে, ইউনিট শুরু করার জন্য, শিক্ষক শিক্ষার্থীদেরকে বাস্তব জীবনে সময় চিহ্নিত করতে সাহায্য করার দিকে মনোনিবেশ করেন যখন 120 পর্যন্ত গণনা করা গুরুত্বপূর্ণ। শিক্ষক একটি শিশুকে একটি ভেন্ডিং মেশিনে টাকা দেওয়ার একাধিক ভিডিও শেয়ার করেন, কেউ দৌড়াচ্ছেন এমন দূরত্ব ট্র্যাক করছেন এবং একটি জারে কতগুলি মার্বেল রয়েছে তা পর্যবেক্ষণ করছেন৷ শিক্ষক তারপর জিজ্ঞাসা করেন এই প্রতিটি দৃশ্যের মধ্যে সাধারণ কি। এই প্রশ্নটির জন্য শিক্ষার্থীদের মূল বিষয়বস্তুর বাইরে দেখতে হবে (অর্থাৎ, 120 তে গণনা করতে সক্ষম হওয়া) এবং অন্বেষণ করতে হবে যেখানে 120 গণনা করা মানুষের জন্য গুরুত্বপূর্ণ হবে। অধিকন্তু, এই প্রশ্নটি এবং শিক্ষার্থীদের সাথে পরবর্তী আলোচনার ফলে বাচ্চারা শিখতে চায় কিভাবে 120 গণনা করতে হয়।

একই অভিজ্ঞতা মিডল স্কুল সোশ্যাল স্টাডিজ ক্লাসরুমে রাস্তা জুড়ে পাওয়া যায়। শিক্ষার্থীরা ক্লাসে যায় এবং চারটি দলে বিন্যস্ত হয়, যার প্রত্যেকটি পরিবেশগত চ্যালেঞ্জগুলির উপর চারটি নিবন্ধের একটি পড়ে যা অসামঞ্জস্যপূর্ণভাবে অনুন্নত সম্প্রদায়গুলিকে প্রভাবিত করে। তারপরে ছাত্রদের নতুন গোষ্ঠী গঠনের দায়িত্ব দেওয়া হয় যাতে এমন একজনকে অন্তর্ভুক্ত করা হয় যারা প্রতিটি নিবন্ধ পড়েন এবং তাদের মধ্যে সংযোগগুলি চিহ্নিত করতে বলা হয়পড়া শিক্ষক নিবন্ধগুলির মধ্যে মিল খুঁজে পেতে একটি আলোচনার নেতৃত্ব দেন। বিশেষ করে, শিক্ষক চান ছাত্ররা কি শিখছে, সাফল্য দেখতে কেমন, এবং তারা কোন প্রশ্নগুলি সমাধান করতে চায় তা নিয়ে চিন্তাভাবনা করুক।

উভয় পরিস্থিতিতেই, ছাত্ররা একটি পরিসর জুড়ে সাধারণতা সম্পর্কে কথোপকথনে নিযুক্ত হচ্ছে বা বিষয়ের প্রস্থ। তারা ট্রান্সফার লার্নিং এর সাথে জড়িত, এবং তারা শেখার ক্রম শুরুতে তা করছে।

গভীর লার্নিং এর চেয়ে ট্রান্সফার লার্নিং

ট্রান্সফার লার্নিং হল ডিপ লার্নিং এর বিপরীত। গভীর শিক্ষা হল একটি শৃঙ্খলার মধ্যে মূল নীতি এবং অনুশীলনগুলি বোঝার বিষয়ে। বিকল্পভাবে, ট্রান্সফার লার্নিং হল বিভিন্ন শৃঙ্খলা জুড়ে শেখার প্রশস্ততা। ট্রান্সফার লার্নিং হল কিভাবে একজন শিক্ষার্থী একাধিক পরিস্থিতিতে বা প্রেক্ষাপটে একটি শৃঙ্খলায় শেখার প্রয়োগ করে। স্থানান্তর করার জন্য, শিক্ষার্থীদের একটি পরিস্থিতি অন্বেষণ বা একটি নির্দিষ্ট শৃঙ্খলায় আরও শিখার পরিবর্তে পরিস্থিতি জুড়ে দেখতে হবে। গভীর খননের চেয়ে তাদের কাছে পৌঁছাতে হবে। পূর্ববর্তী উদাহরণগুলিতে, শিক্ষার্থীরা অগণিত পরিস্থিতিতে গণনা করার গুরুত্ব শিখছিল বা বিভিন্ন পরিবেশগত চ্যালেঞ্জ যা মানুষকে প্রভাবিত করে তা বুঝতে শিখছিল।

স্থানান্তর-স্তরের জ্ঞান এবং দক্ষতা বিকাশে আমাদের শিক্ষার্থীদের সহায়তা করতে আমরা কী করতে পারি ? সুসংবাদটি হ'ল স্থানান্তর করার জন্য আমাদের শিক্ষার জন্য অনেক সময় ব্যয় করতে হবে না। ছাত্ররাসুইচ করতে তাদের শেখার কিছু সূক্ষ্ম পরিবর্তন দরকার। গভীরতা থেকে প্রস্থে পরিবর্তন করার একটি সেরা উপায় হল আমরা কীভাবে আমাদের অধ্যয়নের ইউনিটগুলি শুরু করি৷

আরো দেখুন: 21 শতকের লাইব্রেরি: দ্য লার্নিং কমন্স

2 কিক-স্টার্ট ট্রান্সফার লার্নিং করার কৌশল

কৌশল 1: একাধিক তুলনা করুন প্রসঙ্গ। চিন্তার প্রশস্ততা বা পরিসরকে উদ্দীপিত করতে, বাচ্চাদের একটি বিষয় কোথায় প্রযোজ্য তার একাধিক উদাহরণ দেখতে হবে। প্রাপ্তবয়স্ক হিসাবে, আমরা দেখি কিভাবে 120 পর্যন্ত গণনা করার ধারণাটি সময়, পরিমাপ, অর্থ, বস্তু গণনা ইত্যাদির ক্ষেত্রে প্রযোজ্য। একটি ইউনিট শুরু করার একটি শক্তিশালী উপায় হল শিক্ষার্থীদের একাধিক উদাহরণ দেওয়া যা তারা ছাত্রদের প্রত্যাশা করে এমন বিষয়ের গুরুত্ব প্রদর্শন করে। শিখতে।

আসুন কয়েকটি উদাহরণ দেখি। কিভাবে 120 তে গণনা করতে হয় তা শিক্ষার্থীদের শেখানোর জন্য, আমরা শিক্ষার্থীদের বিভিন্ন পরিস্থিতিতে দেখিয়ে ইউনিট শুরু করতে পারি যেখানে 120 তে গণনা করা গুরুত্বপূর্ণ:

  • টাকা গণনা করা
  • এতে শার্টের সংখ্যা গণনা করা লন্ড্রোম্যাট

পরবর্তী, ছাত্রদের প্রসঙ্গগুলি মূল্যায়ন করা উচিত এবং তারা কীভাবে একে অপরের থেকে একই এবং আলাদা তা নিয়ে আলোচনা করা উচিত। একটি ভেন ডায়াগ্রাম হল ছাত্রদের পরিস্থিতির তুলনা ও বৈসাদৃশ্য করার জন্য একটি শক্তিশালী যন্ত্র এবং মূল শেখার উদ্দেশ্য (যেমন, গণনা) বের করার জন্য কাজ করে। অবশেষে, ছাত্ররা কার্যকলাপ থেকে উদ্ভূত গুরুত্বপূর্ণ প্রশ্নগুলির একটি তালিকা তৈরি করে (কোথায় 120 তে গণনা করা গুরুত্বপূর্ণ? শুধুমাত্র একশোতে গণনার সীমা কী?)।

অন্য উদাহরণে জিগস পদ্ধতি ব্যবহার করা অন্তর্ভুক্ত।শিক্ষার্থীরা নির্বাচিত উদাহরণগুলি পর্যালোচনা করে এবং তারপরে নতুন দল গঠন করে, যেখানে তারা সমস্ত উদাহরণ ভাগ করে এবং তাদের সম্পর্ক নিয়ে আলোচনা করে। কল্পনা করুন যে আমরা জিগস কৌশলটি ব্যবহার করেছি এবং ছোট দলকে একটি বই পড়তে বলেছি (প্রতিটি বই আমাদের, একে অপরের এবং পরিবেশের জন্য মর্যাদা এবং স্বত্বের সাথে যুক্ত ছিল)। পড়ার পর, শিক্ষার্থীরা বইয়ের মধ্যে মিল এবং পার্থক্য নিয়ে আলোচনা করার জন্য মিলিত হয়।

এই ধরনের কার্যকলাপে জড়িত হতে, নিম্নলিখিত পদক্ষেপগুলি সুপারিশ করা হয়:

1। একাধিক প্রসঙ্গ সনাক্ত করুন যা আপনার স্ট্যান্ডার্ডের সাথে লিঙ্ক করে।

2. কথোপকথন গঠন করতে একটি প্রোটোকল ব্যবহার করুন (যেমন, জিগস, থিঙ্ক-পেয়ার-শেয়ার, রিডিং সার্কেল)।

3. স্থানান্তরের চিন্তাভাবনাকে উন্নীত করার জন্য শিক্ষার্থীদের একে অপরের সাথে আলোচনা করার জন্য প্রশ্ন প্রম্পটগুলির একটি তালিকা তৈরি করুন (কোথায়... কখন... কী পরিমাণে... উচিত...)।

কৌশল 2: সাদৃশ্যপূর্ণ সমস্যা তৈরি করুন। ছাত্রদের চিন্তার প্রশস্ততা বা পরিসরকে উদ্দীপিত করার আরেকটি উপায় হল প্রদত্ত উদাহরণ থেকে তাদের সাদৃশ্য তৈরি করা। উদাহরণস্বরূপ, কল্পনা করুন যে আমরা একটি ইউনিটের শুরুতে শিক্ষার্থীদের সাথে নিম্নলিখিতগুলির মধ্যে একটি ভাগ করেছি:

  • একটি গাড়ি বারবার বিভিন্ন কোণে একটি র‌্যাম্পের নিচে যায় এবং গাড়িটি ঘুরতে থামার আগে মোট দূরত্ব হল ভিন্ন।
  • একটি সংক্ষিপ্ত সংবাদ নিবন্ধ বা ভিডিও বে অফ পিগস আক্রমণ।
  • অরওয়েলের 1984 থেকে একটি অনুচ্ছেদ।

পরবর্তীতে, আমরা শিক্ষার্থীদের সাদৃশ্যপূর্ণ সমস্যা তৈরি করতে বলি। ছাত্রদের বিকল্প আছেএকাধিক বিকাশের। তারপরে ছাত্ররা তাদের সমতুল্য সমস্যা ভাগ করে নেওয়ার জন্য প্রস্তুত হয় এবং আলোচনা করে যে কেন সেই সমস্যাটি শিক্ষক দ্বারা প্রদত্ত মূল সমস্যার অনুরূপ৷

আরো দেখুন: শিল্পের মাধ্যমে কালো ইতিহাস, চিন্তাভাবনা এবং সংস্কৃতি শেখানো

এই ধরণের কার্যকলাপে জড়িত হওয়ার জন্য, নিম্নলিখিত পদক্ষেপগুলি সুপারিশ করা হয়:

1. শিক্ষার্থীদের একটি প্রসঙ্গ প্রদান করুন।

2. শিক্ষার্থীদের একটি সমতুল্য সমস্যা তৈরি করতে বলুন।

3. কিভাবে ছাত্র-উত্পাদিত উদাহরণ ক্লাসে উপস্থাপিত একটির সাথে সাদৃশ্যপূর্ণ তা নিয়ে আলোচনা গঠন করতে একটি প্রোটোকল ব্যবহার করুন৷

Leslie Miller

লেসলি মিলার শিক্ষার ক্ষেত্রে 15 বছরেরও বেশি পেশাদার শিক্ষাদানের অভিজ্ঞতা সহ একজন অভিজ্ঞ শিক্ষাবিদ। তিনি শিক্ষা বিষয়ে স্নাতকোত্তর ডিগ্রি অর্জন করেছেন এবং প্রাথমিক ও মধ্য বিদ্যালয় উভয় স্তরেই শিক্ষকতা করেছেন। লেসলি শিক্ষায় প্রমাণ-ভিত্তিক অনুশীলন ব্যবহার করার জন্য একজন উকিল এবং নতুন শিক্ষণ পদ্ধতি গবেষণা এবং বাস্তবায়ন উপভোগ করেন। তিনি বিশ্বাস করেন যে প্রতিটি শিশু একটি মানসম্পন্ন শিক্ষার যোগ্য এবং শিক্ষার্থীদের সফল হতে সাহায্য করার জন্য কার্যকর উপায় খুঁজে বের করতে আগ্রহী। তার অবসর সময়ে, লেসলি তার পরিবার এবং পোষা প্রাণীদের সাথে হাইকিং, পড়া এবং সময় কাটাতে উপভোগ করে।