শিক্ষক: শ্রেণীকক্ষে আপনার নীতিবাক্য কি?

 শিক্ষক: শ্রেণীকক্ষে আপনার নীতিবাক্য কি?

Leslie Miller

শিক্ষকরা প্রতিদিন হাজার হাজার সিদ্ধান্ত নেন, বিশেষজ্ঞরা বলেন, সেইসাথে আমরা যারা শ্রেণীকক্ষে ছিলাম। সিদ্ধান্ত নেওয়া ক্লান্তিকর এবং নিষ্কাশন, বা দক্ষ এবং অনায়াস অনুভব করতে পারে। সিদ্ধান্ত নেওয়া সহজ হয় যদি আমাদের কাছে স্পষ্ট গাইডিং নীতি বা আদর্শ থাকে যেমন আমরা সেগুলি তৈরি করছি। যখন এগুলি বিদ্যমান থাকে না বা আমরা সেগুলিকে উচ্চারণ করি না, তখন আমাদের সিদ্ধান্ত গ্রহণের প্রক্রিয়া এলোমেলো হতে পারে৷

একটি নীতিবাক্য হল নীতি, মূল্যবোধ এবং আদর্শগুলিকে অন্তর্ভুক্ত করার একটি শক্তিশালী উপায় যা আমাদের শিক্ষক এবং যেখান থেকে আমরা সিদ্ধান্ত নিই। তাই শিক্ষকরা, শ্রেণীকক্ষে আপনার নীতিবাক্য কী?

আমার শিক্ষাদানের মূলমন্ত্র

আমাদের মধ্যে কারও কারও জন্য, আমাদের নীতিবাক্য স্কুলে আমাদের নিজস্ব অভিজ্ঞতা থেকে উদ্ভূত হতে পারে -- এটি অবশ্যই আমার ক্ষেত্রে সত্য মামলা আমার জন্ম ইংল্যান্ডের লন্ডনে, একজন কোস্টারিকান পুরুষ এবং একজন ইহুদি-আমেরিকান মহিলার কাছে। আমরা 1970-এর দশকের গোড়ার দিকে একটি শ্রমজীবী ​​উপশহরে বাস করতাম যেটি প্রাক্তন ব্রিটিশ উপনিবেশ থেকে অভিবাসনের কারণে দ্রুত পরিবর্তন হচ্ছিল৷

আমি যখন স্কুলে যেতে শুরু করি, তখনই আমি শিখেছিলাম যে কেউ স্প্যানিশ ভাষায় কথা বলতে পারে না (আমার প্রথম ভাষা), এবং এটি করার জন্য ছিল এমন একটি ভাষায় কথা বলা যা অন্তর্গত নয়। আমি হঠাৎ করে স্প্যানিশ বলা বন্ধ করে দিলাম; আমি ফিট হতে চেয়েছিলাম। স্কুলের দিনটি একটি সমাবেশে শুরু হয়েছিল যেখানে আমরা খ্রিস্টান স্তোত্র গাইতাম এবং প্রার্থনা করতাম (ইংল্যান্ডে গির্জা এবং রাষ্ট্রের কোনও বিচ্ছেদ নেই)। যেহেতু এটি আমার পরিবারের বিশ্বাস ছিল না, আমি স্কুলে আরেকটি বার্তা পেয়েছি: "যদি আপনিহতে চান, মাথা নত করুন এবং প্রার্থনা করুন।"

আমার মা প্রতিবাদ করেছিলেন এবং একটি ব্যতিক্রম ঘটেছিল যে আমাকে চোখ বন্ধ করে প্রার্থনা করতে হয়নি, তবে আমি আমার বেশিরভাগ লোকের মাথা নত করে দেখেছি। সহপাঠী যারা খ্রিস্টানও ছিল না, আমি অবাক হয়েছিলাম যে এটি আমাদের আত্মীয়তার অর্থ কী। বার্তাটি পরিষ্কার ছিল, এবং আমাকে খুব বেশিক্ষণ অবাক হতে হয়নি: আমি এর অন্তর্ভুক্ত নই। আসলে, বারবার, আমি শুনেছি শ্বেতাঙ্গ ব্রিটিশ ছেলেমেয়েরা অভিবাসীদের হয়রানি করছে ঠাট্টা-বিদ্রূপের সাথে, "আপনি যেখানে আছেন সেখানে ফিরে যান!"

আমি যখন দশ বছর বয়সী, আমার মা, ভাই এবং আমি যুক্তরাষ্ট্রে ফিরে আসি, একটি দক্ষিণ ক্যালিফোর্নিয়ার সমুদ্র সৈকত শহরে যেখানে আমার দাদী অবসর নিয়েছিলেন৷ এই সম্প্রদায়টি শান্ত ছিল, এটি খুব ধনীও ছিল এবং কোন জাতিগত এবং আর্থ-সামাজিক বৈচিত্র্যের অভাব ছিল (এবং এই সময়ে, আমার মা শেষ মেটাতে আর্থিকভাবে লড়াই করছিলেন)। পঞ্চম শ্রেণির প্রথম দিন থেকেই, আমাকে আমার পোশাক নিয়ে উত্যক্ত করা হয়েছিল। (যা স্যালভেশন আর্মি থেকে এসেছে), আমার উচ্চারণ, এবং বলেছিল, "মেক্সিকোতে ফিরে যাও" যা আমাকে সত্যিই বিভ্রান্ত করেছিল। আমার সহকর্মীদের থেকে বার্তাটি স্পষ্ট ছিল: "আপনি অন্তর্গত নন।"

যখন আমি এই গঠনমূলক অভিজ্ঞতার প্রতিফলন, আমি দেখতে পাই যে আমি আমার ভাষা, আমার পরিবারের ধর্মীয় ঐতিহ্য, আমার মায়ের আয়ের স্তর, বা আমার বাদামী চামড়া এবং হিস্পানিক নামের কারণে অন্তর্গত ছিলাম না। এটি ছিল বার্তা, "আপনি অন্তর্গত নন" -- একটি বার্তা যা শিশুদের দ্বারা যোগাযোগ করা হয় এবং প্রাপ্তবয়স্কদের দ্বারা বাধাগ্রস্ত হয় না, এবং এটি দ্বারাও যোগাযোগ করা হয়সরকারী প্রতিষ্ঠান -- যে আমি শিক্ষক হওয়ার সময় ভেঙে ফেলার অভিপ্রায়ে ছিলাম। আমার শ্রেণীকক্ষে আমার নীতিবাক্য ছিল, "তুমি তোমার।"

তুমি!

তুমি। আপনি এখানে আছেন, আপনি কে, আপনি কোথা থেকে এসেছেন, আপনি কোন ভাষায় কথা বলেন, বা আপনি কোন ঐতিহ্য অনুসরণ করেন, বা আপনার কাপড় কোথা থেকে কেনা হয়েছে তা কোন ব্যাপার না। আপনার সম্পর্কে এমন কিছু নেই যা এই শ্রেণীকক্ষে গৃহীত হয় না। এটি আমাদের শ্রেণীকক্ষের প্রথম নিয়ম: আপনি অন্তর্গত।

একটি নীতিবাক্য থাকার অর্থ হল আপনার কর্মগুলি একটি নীতি দ্বারা পরিচালিত হয়৷ আমার নীতিবাক্য এমন কিছু ছিল না যা আমি অগত্যা আমার ছাত্রদের কাছে সর্বদা উচ্চস্বরে বলতাম, বরং এমন কিছু যা আমি কীভাবে সিদ্ধান্ত নিয়েছি তা নির্দেশ করে।

এই সিদ্ধান্তগুলির মধ্যে রয়েছে:

  • ছাত্ররা কীভাবে বসতেন গ্রুপে একে অপরের সাথে
  • কিভাবে তারা অংশীদারদের সাথে বাছাই করে বা মেলে
  • অবসরের সময় কীভাবে গেম খেলা হত
  • কীভাবে নতুন শিক্ষার্থীরা আমাদের সম্প্রদায়ে একত্রিত হয়েছিল
  • কিভাবে আমি ইচ্ছাকৃতভাবে আমাদের শিক্ষার্থীদের সম্প্রদায়ের বিকাশের জন্য পরিকল্পনা করেছি

সম্ভবত এটি স্পষ্টভাবে বলা যেতে পারে, কিন্তু আমার ক্লাসে কোনও ধরণের "পুট ডাউন" গ্রহণযোগ্য ছিল না। প্রকৃতপক্ষে, যেকোন ধরনের অবমাননা করা বা অপমান করার ফলে এটি সমাধান করতে যতটুকু সময় লেগেছিল তা হতে পারে।

আমার মনে আছে এক বিকেলে যখন আমি তৃতীয় শ্রেণিতে পড়তাম, তখন দুটি মেয়ে চারপাশে দ্বন্দ্বের মধ্যে ছিল যারা কোন দলের অংশ হতে পারে। আমি মনে করি তাদের সাথে মেঝেতে ঘন্টার পর ঘন্টা বসেছিলাম এবং তাদের এটি সমাধান করতে সাহায্য করেছিদ্বন্দ্ব (আমার মনে নেই, আমি স্বীকার করছি, ক্লাসের বাকিরা কী করছিল)। আমার মনে আছে যে আমাকে এটি করতে হবে বলে আমি কিছুটা হতাশ বোধ করেছি, কিন্তু হতাশাটি এই দৃঢ় প্রত্যয়ের সাথে তুচ্ছ হয়ে গিয়েছিল যে এটি সমস্ত বাচ্চাদের মনে হয় যে তাদের একটি জায়গা, একটি সম্প্রদায় এবং তারা গৃহীত হয়েছে।

আরো দেখুন: জীবন-পরিবর্তনমূলক শিক্ষার উপর গবেষণা

যদিও এটি আমার আকাঙ্ক্ষা ছিল, আমি এটাও স্বীকার করব যে আমি সর্বদা এটিতে পৌঁছাতে পারিনি। এমন সময় ছিল যখন আমি একটি নির্দিষ্ট শিশুর সাথে আচরণ করার জন্য আমার দক্ষতার সেটটি নিঃশেষ করে দিয়েছিলাম -- একটি শিশু যার সামাজিক এবং মানসিক চাহিদা এত ব্যাপক ছিল এবং যার জন্য আমার কাছে সমাধান করার দক্ষতা ছিল না৷

আমি দুঃখিত বোধ করি আমি সেই মুষ্টিমেয় বাচ্চাদের কথা চিন্তা করি এবং অনুমান করি যে তারা আমার শ্রেণীকক্ষে স্বাগত বোধ করে না, বা মনে হয় না যে তারা তাদের অন্তর্ভুক্ত। সামগ্রিকভাবে, আমি মনে করি আমার প্রাক্তন ছাত্রদের বেশিরভাগই বলবে যে তারা অনুভব করেছিল যে তারা আমার শ্রেণীকক্ষের একটি সম্প্রদায়ের অংশ, এবং আমি বাচ্চাদের বাদ পড়িনি, বা একটি প্রকল্পের সময় বন্ধু ছাড়া, বা একা দাঁড়িয়ে থাকতে দেইনি। ছুটির সময়। এবং এটি ভাল লাগছে।

আপনার নিজস্ব নীতিবাক্য প্রকাশ করা

তাহলে একজন শিক্ষক হিসাবে আপনার মূলমন্ত্র কী? কি আপনাকে সবচেয়ে গভীরভাবে, সবচেয়ে প্রামাণিকভাবে চালিত করে? আপনি আপনার ছাত্রদের জন্য এবং আপনার শ্রেণীকক্ষে কি তৈরি করতে চান? আমি আপনাকে এই প্রশ্নগুলির প্রতিফলন করার জন্য কিছু সময় ব্যয় করার জন্য উত্সাহিত করি৷

এই প্রশ্নগুলি সহকর্মীদের সাথে চিন্তা করুন, সেগুলি সম্পর্কে লিখুন এবং দেখুন এটি আপনাকে একটি নীতিবাক্যের দিকে নিয়ে যায় কিনা৷ এটা সিদ্ধান্ত গ্রহণ উপশম করতে সাহায্য করতে পারেপ্রতিদিন প্রসেস করে, আপনাকে আরও গ্রাউন্ডেড এবং শক্তিশালী বোধ করতে সাহায্য করে এবং শেষ পর্যন্ত, এটি সম্ভবত আপনাকে আপনার ছাত্রদের আরও ভালভাবে সেবা করতে সাহায্য করবে।

আরো দেখুন: একটি ক্লাসরুম যেখানে সবাই স্বাগত বোধ করে

Leslie Miller

লেসলি মিলার শিক্ষার ক্ষেত্রে 15 বছরেরও বেশি পেশাদার শিক্ষাদানের অভিজ্ঞতা সহ একজন অভিজ্ঞ শিক্ষাবিদ। তিনি শিক্ষা বিষয়ে স্নাতকোত্তর ডিগ্রি অর্জন করেছেন এবং প্রাথমিক ও মধ্য বিদ্যালয় উভয় স্তরেই শিক্ষকতা করেছেন। লেসলি শিক্ষায় প্রমাণ-ভিত্তিক অনুশীলন ব্যবহার করার জন্য একজন উকিল এবং নতুন শিক্ষণ পদ্ধতি গবেষণা এবং বাস্তবায়ন উপভোগ করেন। তিনি বিশ্বাস করেন যে প্রতিটি শিশু একটি মানসম্পন্ন শিক্ষার যোগ্য এবং শিক্ষার্থীদের সফল হতে সাহায্য করার জন্য কার্যকর উপায় খুঁজে বের করতে আগ্রহী। তার অবসর সময়ে, লেসলি তার পরিবার এবং পোষা প্রাণীদের সাথে হাইকিং, পড়া এবং সময় কাটাতে উপভোগ করে।