টীকা শেখানোর জন্য একটি ভিন্ন পদ্ধতি

 টীকা শেখানোর জন্য একটি ভিন্ন পদ্ধতি

Leslie Miller

পড়ার কাজটি কৌতূহলের অনুভূতি জাগিয়ে তোলে। আমরা কিছু জিনিস, কিছু শব্দ বা বাক্যাংশ লক্ষ্য করি যা আমাদের বিরতি দেয় বা ওজন অনুভব করে। আমি জানি এটি প্রাপ্তবয়স্ক পাঠকদের জন্য, উচ্চ বিদ্যালয়ের পাঠকদের জন্য এবং আমার নিজের সন্তানদের জন্য সত্য। আমার 3-বছরের ছেলে আমাকে থামায় যখন আমরা একসাথে পড়ি যাতে সে চিত্রগুলি স্পর্শ করতে পারে বা এলোমেলো প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করতে পারে। যখন আমার 6-বছরের মেয়ে পড়ে, তখন তার চোখ বড় হয়ে ওঠে যখন সে চিৎকার করে, "অপেক্ষা কর! আমি কিছু দেখতে পাচ্ছি!”

আমার উচ্চ বিদ্যালয়ের ছাত্ররাও জিনিসপত্র লক্ষ্য করে। তাদের চোখও চিনতে পেরে চওড়া হয়ে যায়। তারা পুনরাবৃত্তি এবং অসঙ্গতি দেখতে. তারা জ্ঞানীয় অসঙ্গতি অনুভব করে এবং প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে। যাইহোক, স্কুল বছরের শুরুতে, একটি অপরিচিত পাঠ্যের কাছে যাওয়ার সময় অনেকে ধারাবাহিকভাবে দাবি করে, "আমি জানি না" বা "আমি কিছুই দেখতে পাচ্ছি না"। তারা কিছুই টীকা বা সব হাইলাইট. কয়েক মাস পর্যবেক্ষন রুটিনের পরেই তারা সত্য স্বীকার করে: তারা মনে করেনি তাদের টীকা সঠিক হবে।

1990-এর দশকের শেষের দিকে কোন শিশুর পিছনে বামে নেই, ন্যাশনাল রিডিং প্যানেল পড়ার নির্দেশনার কার্যকারিতা নির্ধারণের জন্য একটি বড় আকারের মাধ্যমিক বিশ্লেষণ করে। আশ্চর্যের বিষয় নয়, তারা শিখেছে যে পড়ার বোঝাপড়া শেখানো আসলে পড়াকে উন্নত করে, যা শর্তসাপেক্ষ আর্গুমেন্টের একটি সিরিজ প্রজ্বলিত করে। যদি আমাকে বোধগম্যতা শেখাতে হয়, তাহলে আমার শেখানো উচিত কীভাবে সঠিকভাবে টীকা দিতে হয়। যদি সঠিক উপায় থাকে তবে অবশ্যই ভুল হতে হবেউপায় যদি ভুল উপায় থাকে তবে মূল্যায়নের উপায় থাকতে হবে।

বোঝার মূল্যায়নের জন্য টীকা ব্যবহার করার অস্বস্তিকর পরিণতি হল যে পড়ার সময় কৌতূহল বা তদন্ত রেকর্ড করতে টীকাগুলি আর ব্যবহার করা হয় না। সম্ভবত এই কারণেই শিক্ষার্থীরা ক্রমাগত জিজ্ঞাসা করে যে তাদের টীকাগুলি সঠিক কিনা বা, আরও বাধ্যতামূলকভাবে, কেন তারা টীকা লেখার প্রতি অবজ্ঞা প্রকাশ করে৷

পর্যবেক্ষণের সংস্কৃতি গড়ে তোলা

আমাকে নিজেকে পরিষ্কার করার অনুমতি দিন: আমি শিক্ষার্থীদের টীকা দেওয়া বন্ধ করতে বলছে না। আমি শিক্ষকদের বলছি কিভাবে টীকা করতে হয় তা স্পষ্টভাবে শেখানোর পরিবর্তে শিক্ষার্থীদের মনের অভ্যাস হিসাবে পর্যবেক্ষণ করার জন্য গাইড করুন।

যখন আমরা নির্দেশমূলকভাবে টীকা শেখায়, তখন শিক্ষার্থীরা বোঝার পরিবর্তে মেনে চলে। আমরা যখন টীকা নির্দেশিকা ব্যবহার করি, তখন শিক্ষার্থীরা পর্যবেক্ষণ এবং প্রশ্ন করার পরিবর্তে উত্তরের জন্য পাঠ্যটি স্ক্যান করে। আমরা যখন টীকা গ্রেড করি, ছাত্ররা ভুল হওয়ার ভয় পায়। আমরা যত স্পষ্টভাবে এটি শেখাই, ততই তারা এটিকে ঘৃণা করি৷

আরো দেখুন: মান-ভিত্তিক শিক্ষা বাস্তবায়নের জন্য 4 কৌশল

প্রায়শই, টীকা শেখানোর ফলে ছাত্ররা লক্ষ্য করে যে শিক্ষক কী সিদ্ধান্ত নিয়েছেন তা গুরুত্বপূর্ণ, এবং তারা খুব দ্রুত তাদের নিজস্ব পর্যবেক্ষণ এবং ধারণাগুলি হারিয়ে ফেলে একটি শেষ করার জন্য নিয়োগ পরিবর্তে, শিক্ষকদের অবশ্যই টীকা করার দক্ষতাকে স্পষ্টভাবে পুনর্বিন্যাস করতে হবে এবং পর্যবেক্ষণের সংস্কৃতি গড়ে তুলতে হবে।

6 পর্যবেক্ষণকে উৎসাহিত করার উপায়

1. মনের অভ্যাস হিসাবে "পাঠ্য পর্যবেক্ষণ করা" কে অগ্রাধিকার দিন। জোর দিয়ে বলুন যে "ভাল পড়া" দ্রুত বা নিখুঁত পড়া নয়। ভাল পাঠক ধীরপর্যবেক্ষণ করা, লক্ষ্য করা একসাথে পাঠ্যগুলি পর্যবেক্ষণ করুন এবং সম্মিলিতভাবে টীকা করুন৷ ভুল শোনালেও কোনো পর্যবেক্ষণ প্রত্যাখ্যান করবেন না।

2. টীকা রিফ্রেম করুন, এবং ছাত্রদের মন্ত্রের মাধ্যমে পর্যবেক্ষণ করতে আমন্ত্রণ জানান।

  • “প্রথম পাঠে কী গুরুত্বপূর্ণ তা কেউ জানে না; আপনি যা লক্ষ্য করেন তা বিশ্বাস করুন - এটি গুরুত্বপূর্ণ হতে পারে!
  • “আমি আপনাকে নির্দিষ্ট বা গভীর কিছু খুঁজতে বলছি না। যে কোনো ছোট জিনিস খেয়াল করুন।"
  • "আপনি কি এই বড় লেখাটি নিতে পারেন এবং এটিকে ছোট ছোট অংশে ভাগ করতে পারেন? তুমি কি দেখছ?”

3. বিভিন্ন উপমা বা রূপক ব্যবহার করে টীকাকে রিফ্রেম করুন।

আরো দেখুন: এক্সিকিউটিভ ফাংশন কী-এবং কেন এটি গুরুত্বপূর্ণ?
  • “পেন্সিল দিয়ে পড়ুন। পেন্সিল আপনার চিন্তার একটি এক্সটেনশন হতে দিন - মস্তিষ্ক থেকে, বাহু থেকে, পেন্সিল থেকে, কাগজে।"
  • "আপনি কি কখনও আই স্পাই খেলেছেন? আমি জিনিসপত্র গুপ্তচর করি, এবং আপনি যা খুঁজে পান তা বিচার করবেন না৷"
  • "দৌড় করবেন না — হাঁটুন৷ টেক্সট মাধ্যমে হাঁটুন, এবং ফুলের গন্ধ. সবকিছু লক্ষ্য করুন।"

4. টীকাগুলির বিভিন্ন শৈলীর উদাহরণ দিন৷ বিভিন্ন শৈলীর প্রশংসা করুন এবং প্রদর্শন করুন৷ ভিক্টোরিয়া রঙ পছন্দ করে, অ্যাঞ্জেল তীর ব্যবহার করে, জন বাক্যাংশের চারপাশে বাক্স আঁকে এবং অস্কার শুধুমাত্র একটি পেন্সিল ব্যবহার করে। স্বল্প টীকা আছে এমন উদাহরণ বাদ দিন।

5. বিভিন্ন ছাত্রদের ব্যবহার করে মডেল টীকা৷ সম্মিলিতভাবে টীকা করার সময়, বিভিন্ন ছাত্রদের একটি প্রজেক্ট করা পাঠ্যের উপর টীকা দিতে বলুন কারণ ক্লাসটি তারা যা লক্ষ্য করে তা চিৎকার করে৷ তারপর স্পষ্টভাবে বলুন যে শৈলী কোন ব্যাপার না। বিষয়বস্তু যা গুরুত্বপূর্ণ তা হল- আপনি যে জিনিসগুলি লক্ষ্য করেন!

6.শব্দ এবং বাক্যাংশ চিহ্নিত করতে উত্সাহিত করুন৷ হার্ভার্ড কলেজ রাইটিং সেন্টার থেকে প্যাট্রিসিয়া কাইনের প্রবন্ধ ছাত্রদের সম্পূর্ণ বাক্যের পরিবর্তে শব্দ এবং বাক্যাংশগুলিতে ফোকাস করার জন্য আমন্ত্রণ জানায়৷ এই টীকা জন্য শুধুমাত্র পরামর্শ যে আমি স্পষ্টভাবে দিতে. আমি তাদের টীকাগুলি সংশোধন করি না তবে ব্যাখ্যা করি যে শব্দ এবং বাক্যাংশগুলি এমনভাবে সংযোগ তৈরি করে যা পুরো বাক্যগুলি করে না। বাক্যাংশের পুনরাবৃত্তি বা অসংলগ্ন শব্দ চয়ন গুরুত্বপূর্ণ আবিষ্কারের দিকে নিয়ে যেতে পারে৷

উপরের পরামর্শগুলি সহজ বলে মনে হয়, কিন্তু একটি সংস্কৃতি গড়ে তুলতে সেগুলিকে ধারাবাহিকভাবে প্রয়োগ করতে হবে৷ শিক্ষকদের অবশ্যই সত্যিকার অর্থে তাদের নিজস্ব শুদ্ধতার বোধকে হারাতে হবে এবং শিক্ষকের উত্তরে শিক্ষার্থীদের নেতৃত্ব দেওয়ার প্রলোভনকে প্রতিহত করতে হবে। একটি সংস্কৃতি গড়ে তুলতে আরও সময়, ধৈর্য এবং অনুশীলনের প্রয়োজন হবে, তবে অগত্যা অতিরিক্ত কাজ নয়।

শিক্ষকদের আর ক্লান্তিকরভাবে গ্রেড টীকা দিতে হবে না, অনুমান করার চেষ্টা করে যে একজন শিক্ষার্থী পাঠ্যটি বোঝে কিনা। শিক্ষার্থীদের আর অনুমান করতে হবে না যে শিক্ষক তাদের কী চিহ্নিত করতে চান এবং মনে করেন যে তারা পড়ার অ্যাসাইনমেন্ট আয়ত্ত করতে পারে না। পরিবর্তে, উভয়ই একটি আরও পর্যবেক্ষণমূলক এবং বিশ্লেষণাত্মক শিক্ষার সংস্কৃতিতে নিযুক্ত হবে যা সময় এবং শক্তির অর্থ প্রদান করবে যখন শিক্ষার্থীরা পাঠ্যের সাথে অর্থপূর্ণভাবে জড়িত হতে শুরু করবে। তারা চিৎকার করবে, “অপেক্ষা কর! আমি কিছু দেখছি!” এবং তাদের অগোছালো টীকাগুলির ফটো তুলুন, সমস্ত স্ক্রিবল এবং তীর এবং জিনিসপত্রের জন্য গর্বিত যা শুধুমাত্র তারাই বুঝতে পারে৷

Leslie Miller

লেসলি মিলার শিক্ষার ক্ষেত্রে 15 বছরেরও বেশি পেশাদার শিক্ষাদানের অভিজ্ঞতা সহ একজন অভিজ্ঞ শিক্ষাবিদ। তিনি শিক্ষা বিষয়ে স্নাতকোত্তর ডিগ্রি অর্জন করেছেন এবং প্রাথমিক ও মধ্য বিদ্যালয় উভয় স্তরেই শিক্ষকতা করেছেন। লেসলি শিক্ষায় প্রমাণ-ভিত্তিক অনুশীলন ব্যবহার করার জন্য একজন উকিল এবং নতুন শিক্ষণ পদ্ধতি গবেষণা এবং বাস্তবায়ন উপভোগ করেন। তিনি বিশ্বাস করেন যে প্রতিটি শিশু একটি মানসম্পন্ন শিক্ষার যোগ্য এবং শিক্ষার্থীদের সফল হতে সাহায্য করার জন্য কার্যকর উপায় খুঁজে বের করতে আগ্রহী। তার অবসর সময়ে, লেসলি তার পরিবার এবং পোষা প্রাণীদের সাথে হাইকিং, পড়া এবং সময় কাটাতে উপভোগ করে।