Gemeinschaft und Verbundenheit sind wichtiger denn je, da die Kinder nach fast zwei Jahren des unterbrochenen Lernens und der Isolation wieder zueinander finden. Im letzten Jahr - dem schwierigsten Jahr in Bezug auf Verhaltensmanagement, an das ich mich erinnern kann - habe ich drei Instrumente eingesetzt, um eine positive Gemeinschaft in meiner zweiten Klasse zu schaffen. Sie halfen mir, das Selbstwertgefühl der Schüler zu stärken, Empathie und Problemlösung zu lehren und die Führungsqualitäten der Schüler zu fördernDies war mein erfolgreichstes Jahr in Sachen Verhaltensmanagement, obwohl ich eine Handvoll Kinder hatte, die viel Unterstützung brauchten.

Tools zum Aufbau einer Gemeinschaft im Klassenzimmer

1. die Vereinbarungen im Klassenzimmer. Einige Wochen nach Beginn des Schuljahres erstellte unsere Klasse gemeinsam eine Liste von Vereinbarungen. Ich stellte sie als "wichtige Erinnerung daran, wie wir uns verhalten und miteinander umgehen sollten" vor. Um die Liste überschaubar zu halten, beschränkte ich sie auf drei Vereinbarungen. Nach einer Denkpause, Gruppengesprächen, Austausch und Abstimmungen, um die Ideen einzugrenzen, traf unsere Klasse die folgenden drei Vereinbarungen:

• Wir einigen uns darauf, dass jeder zu Wort kommt.
• Wir vereinbaren, uns gegenseitig Zeit zum Arbeiten zu geben.
• Wir verpflichten uns, einander so zu behandeln, wie wir selbst behandelt werden möchten.

Diese Vereinbarungen wurden ausgehängt und waren jederzeit einsehbar. Kleinere Störungen wie das Ausplaudern von Antworten und das Nebenbei-Reden wurden zu Gelegenheiten, unsere ersten beiden Vereinbarungen zu überprüfen. Die dritte Vereinbarung half den Schülern, Konflikte unter Gleichaltrigen zu lösen. Zum Beispiel gerieten zwei Schüler in einen Streit über die Regeln eines Spiels. Der Streit eskalierte zu lauten Beschimpfungen, und ein Schüler zerriss die Papiere seines Partners.

Ich stellte der Klasse folgende Fragen: "Warum haben wir diese Vereinbarung getroffen?" "Wie fühlt es sich an, wenn sich jeder an diese Vereinbarung hält?" "Wie fühlt es sich an, wenn wir uns nicht an diese Vereinbarung halten?" Die Schüler konnten dann die Situation, die zu dem Konflikt geführt hatte, noch einmal nachspielen, um zu zeigen, wie es hätte sein könnenDurch die Vereinbarungen wurde eine intrinsische Motivation für positives Verhalten geschaffen. Jeder meiner Schüler sah sich als Mitglied einer Gemeinschaft und verstand, wie sich sein Verhalten positiv oder negativ auf andere in der Gemeinschaft auswirken konnte.

2) Langfristige Arbeitsplätze im Klassenzimmer für alle. Grundschullehrerinnen und -lehrer wissen, wie stolz junge Schülerinnen und Schüler sind, wenn sie einen besonderen Job haben. Alle 28 meiner Zweitklässlerinnen und -klässler hatten immer eine Berufsbezeichnung, und sie behielten ihren Job einen ganzen Monat lang, bevor sie ihn wechselten. Am Ende jedes Monats bat ich sie, mir ihre drei Lieblingsjobs zu nennen (mit dem Hinweis, dass sie ihre Wahl vielleicht nicht bekommen), und wies ihnen die entsprechenden Jobs zu. Einige der bestenBeliebte Berufe waren Snackmanager, Mittagstisch, Türsteher, Kalenderleser, Zeitnehmer und Bleistiftanspitzer.

Es war nicht einfach, 28 verschiedene Jobs zu finden, aber es bedeutete, dass jeder Schüler das Gefühl hatte, jeden Tag etwas Wertvolles zur Klassengemeinschaft beizutragen - selbst wenn es nur darum ging, Bücher in einem Regal aufzuräumen oder eine Flasche Handdesinfektionsmittel zu verteilen.

Dadurch, dass die Schüler einen ganzen Monat lang ihre Aufgaben behalten konnten, erlebten sie die Annehmlichkeit der Routine, und sie wurden selbstständig bei der Einleitung und Erledigung ihrer Aufgaben. Das schüchternste Kind der Klasse gewann an Selbstvertrauen und begann mehr zu sprechen, nachdem es einige Wochen lang seine Mitschüler gefragt hatte, welchen Snack sie zur Jausenzeit haben wollten. Ein Schüler mit starken Ängsten, der häufig Ausbrüche hatte, wurde selbständiger, nachdem er inDurch die einmonatige Beibehaltung ihres Jobs hatten die Schüler, die eine Aufgabe als schwierig empfanden, genügend Zeit, um zu üben und Vertrauen zu gewinnen.

3. tägliche Klassentreffen. Der Übergang zurück in die Klasse nach dem Mittagessen und der Mittagspause kann die schwierigste Zeit des Tages sein. Das Energieniveau ist hoch, und die Schüler haben Schwierigkeiten, sich zu beruhigen. Konflikte auf dem Spielplatz schwappen in den Klassenraum über, und die Schüler kehren manchmal weinend oder vor Wut angespannt in die Klasse zurück. Klassentreffen zu dieser Zeit helfen den Schülern, sich zu beruhigen, ihre sozialen Probleme zu lösen und sich auf diewieder lernen.

Die Klassensitzungen wurden im ersten Quartal von der Lehrkraft geleitet, die einen respektvollen und produktiven Umgang mit sozialen Problemen vorlebte. Nach dem ersten Quartal übertrug ich den Schülern nach und nach die Verantwortung. Im Frühjahr wurde jeder Tagesordnungspunkt von einem oder zwei Schülern geleitet. Ich gab den Schülern, die eine Führungsrolle innehatten, sowohl während als auch nach dem Unterricht positives und konstruktives Feedbackund ich habe die Erwartungen in Bezug auf von Schülern geleitete Klassentreffen so oft wie nötig wiederholt.

Als wir uns dem Ende des Jahres näherten, konnte ich oft am Rande sitzen und zusehen, wie meine Zweitklässler 30 Minuten lang ganz alleine soziales und emotionales Lernen in der ganzen Gruppe durchführten. Das Klassentreffen war für meine Schüler die wichtigste Zeit des Tages, vor allem, wenn sie die Leitung des Treffens übernahmen.

Unsere Klassentreffen dauerten 25-30 Minuten und waren immer gleich aufgebaut:

• Kalender lesen
• Komplimente
• Problemlösung
• Vorzeigen und Erzählen
• Spielen Sie ein kurzes Spiel

Die Tagesordnungspunkte vor und nach der Problemlösung trugen dazu bei, dass sich die Schüler ruhig und sicher fühlten, bereit für ernsthafte Überlegungen und soziales und emotionales Wachstum. Die Problemlösung war das Herzstück des Treffens. Die Problemlösung begann damit, dass ein Schüler ein Problem vorbrachte, ohne es zu benennen, z. B. "Jemand hat mir in der Schlange die Zunge herausgestreckt". Der Schüler, der die monatliche Aufgabe des Klassentreffen-Gastgebers hatte, könnteDer Moderator bittet die Mitschüler, mehr Details zu nennen: "Was ist davor passiert?" oder "Hast du schon versucht, das Problem selbst zu lösen?" Dann bittet der Moderator die Mitschüler, Lösungen zu nennen. Die Mitschüler bieten Lösungen an wie "Ignorieren" oder "Sagen Sie 'Das gefällt mir nicht' und bitten Sie die Person, damit aufzuhören".

Nachdem er mehrere Lösungen gehört hat, wendet sich der Moderator wieder an den Schüler, der das Problem hatte, und fragt ihn, welche Lösung seiner Meinung nach am besten für seine Situation geeignet ist.

Ich habe in diesem Jahr viele der gleichen anstrengenden Herausforderungen erlebt wie andere Lehrer auch: Anpassung und Neuanpassung an sich ständig ändernde Vorschriften und Richtlinien, Versuch, verlorene Lernzeit aufzuholen und Differenzierung für die größte Bandbreite an akademischen Niveaus, die ich je unter einem Dach hatte. Trotz all dieser Herausforderungen war dieses Jahr dank der Verwendung dieser drei Werkzeuge mein erfolgreichstes seitSchaffung einer positiven Klassengemeinschaft.