"Danny hat 564 Tomaten und kauft 623 Karotten. Wie lange braucht er, um nach Hause zu kommen?" Dieses Szenario stellen sich viele Leute vor, wenn wir von Wortproblemen sprechen. Viele Pädagogen halten sie für tabu. Manche argumentieren, dass viele Schüler aufgrund der Lektüre keinen Zugang zum Inhalt finden und die Probleme selbst kulturell unangemessen sein können. All diese Ideen können als gültig angesehen werden, wenn die WortproblemeProblem nicht korrekt erstellt oder ausgeführt wird.

Als Sonderpädagogin, die sowohl in städtischen als auch in ländlichen Schulen gearbeitet hat, hatte ich schon immer eine Hassliebe zu Textaufgaben. Ich gehörte zu den Lehrern, die behaupteten: "Ich versuche, ihr mathematisches Denken zu bewerten, nicht ihre Lesefähigkeiten", und ich hatte Schwierigkeiten zu erkennen, dass die Textaufgaben unseren Schülern einen greifbaren Kontext bieten können, um das Konzept zu verstehen, das wirDieser Kontext ist wichtig, wenn wir unsere Schüler zum ersten Mal mit abstrakteren Inhalten vertraut machen.

Ich erinnere mich, wie ich zu Beginn des Schuljahres mit einer Gruppe von Drittklässlern über eine einfache Rechenaufgabe sprach: 25 + __ = 50. Den Schülern war gezeigt worden, dass 25 + 25 = 50 ist, aber sie waren verwirrt darüber, warum die Leerstelle in der Mitte der Aufgabe war. Als ich ein Problem mit einer Geschichte erfand, in der es darum ging, heiße Schokolade für eine Klassenparty in Behälter zu füllen, hatten die Schüler sofortSie haben dann eine Darstellung des Problems gezeichnet und herausgefunden, dass sie zu 25 addieren müssen, bis sie 50 erreicht haben. Mir ist klar geworden, dass wir hauptsächlich numerische Probleme aufgeben, anstatt konzeptionelle Wortprobleme zu lösen. Es ist, als würden wir den Schülern eine Wegbeschreibung zu einem Geschäft geben, ohne ihnen die Orientierungspunkte zu zeigen, die sie brauchen, um ihr Ziel zu erreichen.Kein Wunder, dass sie sich in den Schritten verlieren und unser Unterricht eher zu einer Checkliste wird, anstatt kritisches Denken und Problemlösungsfähigkeiten zu trainieren.

Das richtige Wortproblem zu finden, ist eine Kunst. Glücklicherweise müssen Wortprobleme nicht perfekt sein, wie ein Kunstprojekt.

3 Schlüssel zur Erstellung überzeugender Textaufgaben

1. sie müssen für die Schüler nachvollziehbar sein. Das mag sich wie ein Selbstläufer anhören, aber ich sehe so viele Wortaufgaben, die von Anfang an so aussehen wie mein Beispiel. Zu oft geht es um übermäßige Mengen von Dingen oder um ein Thema, mit dem die Schüler nichts anfangen können. Wenn wir eine Wortaufgabe erstellen, müssen wir sicherstellen, dass die Schüler eine Verbindung herstellen oder sich vorstellen können, worum es geht. Dazu müssen wir die Schüler und ihre Interessen kennen. In meinerIm Klassenzimmer sind Pokémon-Karten und Schleimbeutel am beliebtesten. Wenn wir also Wortaufgaben erstellen und diese Themen verwenden, haben die Schüler ein Interesse an der Geschichte und können sich vorstellen, was passiert. Sie lieben es besonders, wenn man ihre Namen verwendet und sie zum Star der Wortaufgabe macht.

Da wir an sehr abstrakten Themen arbeiten, brauchen die Schüler etwas Reales, an dem sie sich festhalten können und das ihnen bei der Bearbeitung der Aufgabe hilft, den Bezug zur Realität herzustellen. Wenn wir keinen Bezug zu dem Problem herstellen können, werden wir sie wahrscheinlich verlieren, und sie werden einfach eine beliebige Operation auswählen und versuchen, das Problem auf diese Weise zu lösen.

2. die Wortaufgaben müssen lösbar sein. Die Aufgaben müssen nicht übermäßig kompliziert sein; ein einfaches Problem, das kritisches Denken erfordert, reicht völlig aus. Viele standardisierte Tests verwenden bei Wortaufgaben knifflige Formulierungen und behaupten, dass die Aufgabe dadurch schwieriger zu lösen ist. In Wirklichkeit frustrieren wir unsere Schüler nur, wenn wir die Formulierungen komplexer machen, anstatt die Situation zum Nachdenken anzuregen.und sie nicht zum Denken anregen.

3. die Wortaufgaben müssen offen sein. Das letzte, was ein funktionales Wortproblem braucht, ist ein offenes Ende. "John hat vier Spielzeugautos und bekommt dann vier weitere. Wie viele hat er jetzt?" ist langweilig und ziemlich einfach. Obwohl dies einige Schüler für eine kurze Zeit herausfordern wird, regt es keinen Schüler zum kritischen Denken an, und es gibt nur wenige Einstiegspunkte, die unsere Schüler lösen können.

Indem wir die Frage einfach umformulieren, geben wir unseren Schülern eine Aufgabe, die sie zum kritischen Nachdenken über die Vorgänge in dieser Geschichte anregt: "John hat vier Autos. Sein Bruder hat ihm noch mehr geschenkt, und jetzt hat er acht. Wie viele hat ihm sein Bruder geschenkt?" Diese Aufgabe bietet viele Einstiegspunkte und Gelegenheiten, verschiedene Strategien auszuprobieren, und fordert die Schüler auf, abstrakt über mathematische Zusammenhänge nachzudenken.logisches Denken und Zahlenverständnis.

Als Pädagogen müssen wir auf die von uns erstellten Aufgaben und Wortprobleme achten. Bei der Überprüfung möglicher Wortprobleme sollten wir uns fragen: "Ist dieses Wortproblem interessant? Ist es lösbar? Hat es ein offenes Ende?" Wenn die Antwort auf eine dieser Fragen "Nein" lautet, sollten Sie in Erwägung ziehen, die Probleme durch die Brille des kritischen Denkens neu zu bewerten, um sie für Ihre Schüler effektiver und nützlicher zu machen.