Timothy Shanahan erinnert sich daran, wie er als Neuling mit seinen Drittklässlern eine Leserunde durchführte, obwohl seine Professoren in der Schule dringend davon abrieten und er sich lebhaft an seine eigenen negativen Gefühle gegenüber dieser Praxis erinnerte, wie er in einem Blogbeitrag 2019 gesteht.

"Ich habe es verwendet, weil die Kinder so bei der Sache blieben, ich sicher sein konnte, dass sie den Text lesen, und ehrlich gesagt wusste ich nicht, was ich sonst tun sollte", schreibt Shanahan, emeritierter Professor an der University of Illinois in Chicago und ehemaliger Direktor für Lesen an den öffentlichen Schulen in Chicago: "Ich hatte Unrecht... Vor 50 Jahren sagte man mir, ich solle es nicht tun, aber heute scheint das Rundschreiben immer noch zu sein. de rigueur und das wird in 50 Jahren der Fall sein, wenn wir es nicht selbst beenden.

Es ist nicht ungewöhnlich, dass Praktiken im Klassenzimmer beibehalten werden, obwohl es, wie im Fall des Rundlaufs, fundierte Forschungsergebnisse und leicht verfügbare Ressourcen gibt, die eine Vielzahl von forschungsbasierten Alternativen zur Verbesserung der Leseflüssigkeit und zur Vertiefung des Verständnisses und des Engagements bieten. Als die Alphabetisierungsexperten Gwynne Ellen Ash, Melanie R. Kuhn und Sharon Walpole Lehrer befragten, stellte sich heraus, dassSie fanden heraus, dass fast die Hälfte der 80 befragten Lehrerinnen und Lehrer zugaben, Round Robin Reading in irgendeiner Form zu verwenden, und mehr als 30 Prozent gaben zu, "dass die Forschung besagt, dass Round Robin Reading nicht die beste Praxis ist, sie es aber trotzdem anwenden".

Während die Schüler in die Schule zurückkehren und die Pädagogen beginnen, einen Unterricht zu planen, der die Kinder angemessen fordert, sie aber auch nach einem Jahr ungleichmäßiger Pandemie aufholt, bietet sich eine wertvolle Gelegenheit, einige veraltete Lese- und Schreibpraktiken zu überdenken - und schließlich in den Ruhestand zu schicken -, die laut Forschung nicht die beste Nutzung der begrenzten Unterrichtszeit darstellen. Wir haben unsere Edutopia Archive, um Praktiken zu finden, die nicht in die Wertung kommen sollten, und wählte effektivere Alternativen, die von Alphabetisierungsexperten und erfahrenen Pädagogen empfohlen werden.

4 PRAKTIKEN ZUR ALPHABETISIERUNG IM RUHESTAND

Leseprotokolle (und andere auswendig gelernte Verantwortungsaufgaben): Wie viele andere Lehrer ließ auch Allie Thrower ihre Fünftklässler als Teil der Hausaufgaben täglich ein Lesetagebuch ausfüllen. Doch nach einiger Zeit bemerkte Thrower, die heute als Coach für kontinuierliche Verbesserungen an Grundschulen tätig ist, dass die Einträge ihrer Schüler jeden Tag gleich aussahen: "Es waren immer 20 [Minuten]", schreibt Thrower, "meine Schüler schienen nur zu lesen, weil sie es mussten - und nicht, weil es ihnen neue Möglichkeiten eröffnete.Fenster zur Welt, weil die Lektüre einer Figur, die wie sie aussah, ihnen ein Gefühl der Zugehörigkeit und Hoffnung gab, oder weil sie lernen wollten, wie man die Welt zum Besseren verändern kann."

Nachdem sie das Thema mit Kollegen besprochen und sich mit der Forschung auseinandergesetzt hatte, stellte sie fest, dass "viele Eltern und Pädagogen starke negative Gefühle gegenüber Leseprotokollen hatten", schreibt Thrower. 2012 ergab eine Studie zu dieser Praxis, dass "Schüler mit obligatorischen Protokollen im Vergleich zu Gleichaltrigen mit freiwilligen Protokollen ein geringeres Interesse und eine geringere Einstellung zum Lesen in der Freizeit zeigten.Die Bereitschaft zum akademischen Lesen hat deutlich abgenommen."

Mündliche Leseübungen, die sich abwechseln: Bei dieser Art von Übung - Round-Robin-Reading ist wahrscheinlich die gängigste; ähnliche Ansätze sind Popcorn-Reading, Combat-Reading und Popsicle-Stick-Reading - lesen die Schüler "mündlich aus einem gemeinsamen Text, ein Kind nach dem anderen, während die anderen Schüler mit ihren Kopien des Textes folgen", schreibt Todd Finley, Professor für Englischunterricht an der East Carolina University. Finley befragte mehrmehr als 30 Studien und Artikel über diese eng miteinander verbundene Familie von Lesestrategien und kam zu dem Schluss, dass mündliche Lesepraktiken wie Round Robin schlechte Leser stigmatisieren, das Verständnis schwächen und den Redefluss und die Aussprache sabotieren.

"Um es klar zu sagen: Mündliches Lesen in anderen Formaten verbessert den Lesefluss, das Verständnis und die Worterkennung der Schüler, obwohl stilles oder unabhängiges Lesen viel häufiger vorkommen sollte, wenn die Schüler in die späteren Klassenstufen aufsteigen", bemerkt Finley.

Verleihung von Preisen für das Lesen: In dem gut gemeinten Bemühen, Schüler zum Lesen zu motivieren, bieten Schulen und Lehrer manchmal Preise für das Erreichen von Lesezielen an - die Belohnungen können von kleinen Gegenständen wie Aufklebern oder Armbändern bis hin zu Kino- oder Freizeitparkkarten, Spielmarken und Fastfood-Gutscheinen reichen. Die Forschung zeigt jedoch, dass solche extrinsischen Motivatoren nicht viel dazu beitragen, Lesegewohnheiten zu entwickeln, und dass sie insbesondere bei Schülerndie bereits gerne lesen, kann die Lesemotivation sogar verringern, so die Leseexpertinnen Barbara A. Marinak und Linda B. Gambrell, Autorinnen von Nicht mehr für Schrott lesen: Bewährte Praktiken zur Lesemotivation in einem Interview für Bildungswoche Bieten Sie stattdessen Belohnungen an, die eng mit dem Lesen verknüpft sind, z. B. Bücher, die sie behalten dürfen, oder zusätzliche Lesezeit.

Überbetonung des Lesens als eigenständige Fähigkeit: Traditionelle ELA-Lehrpläne konzentrieren sich in der Regel darauf, den Schülern unbekannte Themen zu vermitteln und ihnen gleichzeitig angeblich übertragbare Fähigkeiten wie das Zusammenfassen und Finden des Hauptgedankens beizubringen.Lesekompetenz für viele Schüler.

In der bahnbrechenden Baseball-Studie fanden Donna Recht und Lauren Leslie beispielsweise heraus, dass "schwierige Leser, die viel über Baseball wussten, in einem Leseverständnistest über das Thema besser abschnitten als starke Leser, die nichts über den Sport wussten", schreibt Korbey. Ebenso zeigten High-School-Schüler, die "ein Grundwissen über ein dichtes Thema wie Ökosysteme hatten, viel bessere Leistungen inBei Schülern mit niedrigem Einkommen und farbigen Schülern waren diese Unterschiede besonders ausgeprägt", stellt sie fest.

6 LESEANSÄTZE, DIE BESSER FUNKTIONIEREN

Partner für die Leseverantwortung: Nachdem er die Leseprotokolle aufgegeben hatte, probierte Thrower mehrere Alternativen aus, bevor er sich für Leseverantwortungspartner entschied, eine Strategie, bei der sich die Partner täglich 10 Minuten lang treffen, um die Lektüre des Vortags zu besprechen. "Die Praxis mag einfach erscheinen, aber die Ergebnisse sind beeindruckend", sagt Thrower und merkt an, dass die Paare am besten mit Schülern funktionieren, die sich gegenseitig akademisch fordern und ermutigenandere Emotionen.

In Minilektionen hilft sie den Schülern, ihre Rollen zu verstehen, bespricht mit ihnen, wie sie ihre Mitschüler zur Verantwortung ziehen können und wie sie für Feedback empfänglich sind, stellt den Kindern Leitfragen und geht in den Gruppen umher, um sicherzustellen, dass alle bei der Sache sind.

Chorische Lesung: Bei dieser Art des mündlichen Lesens lesen der Lehrer und die Klasse gemeinsam eine Passage laut vor, wodurch die "öffentliche Exposition von Lesern mit Schwierigkeiten" verringert und die Länge der Passagen, denen die Kinder ausgesetzt sind, verlängert wird, schreibt Finley. Oder versuchen Sie es mit einer Variante des Chorlesens, bei der "jedes Mal, wenn der Lehrer ein Wort während des mündlichen Lesens auslässt, die Schüler das Wort gemeinsam sagen", schlägt Finley vor. Weniger Einsatz fürDie Tatsache, dass alle Schüler auf diese Weise das Lesen über längere Zeiträume hinweg üben können, gleicht Schluckauf und individuelle Probleme beim Lesefluss aus. Die Forschung zeigt, dass die Übung zu deutlichen Verbesserungen beim Dekodieren und beim Lesefluss führt.

Gerüstete stille Lektüre: Stummes Lesen ist wichtig, aber bevor Sie die Kinder mit einem Buch losschicken, sollten Sie den Wortschatz vorbereiten, einen Überblick über die Handlung geben und vielleicht eine K-W-L-Aktivität einführen.

"Viele von uns, mich eingeschlossen, machen sich schuldig, wenn sie ihre Schüler allein auf den holprigen, schlammigen Weg schicken, der als Challenging Text bekannt ist - einen Weg, der mit schwierigem Vokabular gespickt ist", schreibt Rebecca Alber, Dozentin an der UCLA Graduate School of Education, "Wir schicken sie schlecht vorbereitet los und sind dann oft schockiert, wenn sie das Interesse verlieren, Krawall machen oder einschlafen","Stellen Sie den Kindern die Wörter auf Fotos oder im Zusammenhang mit Dingen vor, die sie kennen und für die sie sich interessieren", schlägt Alber vor, und geben Sie ihnen Zeit, in Kleingruppen oder in der ganzen Klasse über die Wörter zu sprechen.

Vorlesen und Modellieren durch den Lehrer: Es ist schwierig, im Schulalltag Zeit für das Vorlesen zu finden, aber "tägliches Vorlesen ist nicht nur eine produktive Investition, sondern hat auch große Vorteile für Lernende jeden Alters", schreibt die Pädagogin Christie Rodgers, die ihren Viert- und Fünftklässlern jeden Tag fünf bis sieben Minuten für diese Aufgabe zur Verfügung stellt.und auch Gymnasiasten.

"Während meiner 25-jährigen Tätigkeit im Bildungswesen war das Vorlesen meine Methode, um auch die hartnäckigsten Schüler für das Lesen zu begeistern", sagt Rodgers. Abgesehen davon, dass es Spaß macht - in einem Bericht von Scholastic aus dem Jahr 2019 gaben 83 Prozent der befragten Schüler im Alter von 6 bis 17 Jahren an, dass sie das Vorlesen entweder liebten oder sehr mochten -, ist es auch eine gute Gelegenheit, das Lesen vorzulebenStrategien, indem sie häufig innehalten, um sich laut zu wundern, und so den Schülern zeigen, "was gute Leser tun, wenn sie ein Wort nicht kennen, eine Wendung der Handlung nicht verstehen oder mit einer Figur in der Geschichte übereinstimmen", schreibt Rodgers.

Lesepaten: Für diese Übung sollten Sie Klassen aus höheren und niedrigeren Jahrgangsstufen zusammenlegen, z. B. Drittklässler mit Vorschulkindern, und mindestens eine 30-minütige Lesestunde pro Monat einplanen. Die Kinder können paarweise arbeiten, aber auch Dreiergruppen sind möglich. "Lassen Sie die jüngeren Schüler die Bücher zuerst auswählen, damit sie sich für eine interessante Lektüre begeistern können", sagt Ryan Wheeler, ein Verhaltensspezialistin Houston, Texas.

Diese Praxis fördert nicht nur die Gemeinschaft, sondern ist auch ein wirksames Mittel zur Förderung der Lesekompetenz: "Jüngere Leser können sehen, wie es aussieht, wenn sie flüssig lesen können, da sie ein gleichaltriges Modell haben, das ihre Lesefähigkeiten demonstriert", erklärt Wheeler. "Für Schüler der oberen Grundschulklassen, die mit dem Lesen auf Klassenniveau zu kämpfen haben, bietet sich die Gelegenheit, ohne Stigmatisierung oder Scham Zugang zu leichterem Lesematerial zu erhalten, während sie sich mit einem Anfänger austauschen.Der Leser kann eine positive Erfahrung mit einer Aktivität machen, die sonst vielleicht nicht so viel Spaß macht.

Aufbau von Hintergrundwissen: Hintergrundwissen - über das Thema und die Welt im Allgemeinen - "spielt eine wichtige Rolle, wenn es darum geht, Schülern zu helfen, einen Text zu verstehen, weil die Dinge, die die Leser bereits wissen, wie ein Gerüst wirken, auf dem sie ein vollständigeres und nuancierteres mentales Modell des Themas aufbauen können", schreibt Holly Korbey. Versuchen Sie, die wichtigsten Vokabeln und Konzepte vorab zu lehren, und reduzieren Sie die kognitive Belastung, indem Sie das Neue miteinander verbinden,ungewohntes Material zu bereits gelerntem Material.

Um die Art von wissensreichem Unterricht zu unterrichten, der das Leseverständnis der Schüler effektiv fördert, hat der Kognitionspsychologe Daniel Willingham, Autor von Der lesende Verstand: Ein kognitiver Ansatz zum Verständnis, wie der Verstand liest Lehrkräfte sollten Wert auf einen zusammenhängenden, gut strukturierten Lehrplan mit vielen Hintergrundinformationen zu verschiedenen Themen legen, damit die Schüler beim Lesen nicht hängen bleiben", so Korbey.

Letztlich geht es nicht nur darum, unwirksame Praktiken aufzugeben, sondern Kinder zum Lesen zu motivieren, indem man sie mit Büchern in Kontakt bringt, die wirklich ihre eigenen Interessen widerspiegeln - und ihnen eine gewisse Wahlmöglichkeit einräumt. Dies kann erfordern, dass man bei den Lesestufen flexibel ist, so dass die Kinder mit Texten konfrontiert werden, die ihnen eine Fülle von kulturellen, rassischen und sozioökonomischen Perspektiven bieten und auf diefür eine Vielzahl von Lesevorlieben in einem breiten Spektrum von Lesestufen - von Büchern, die leicht zu lesen sind, bis hin zu solchen, die sie in ungewohntes und anspruchsvolles Terrain führen.

Melanie Hundley, ehemalige Englischlehrerin und heutige Professorin an der Vanderbilt University, erklärt Korbey: Wenn wir jungen Lesern eine große Auswahl an Büchern zur Verfügung stellen, fühlen sich die Schüler engagierter und sind bereit, auch schwierigere Texte zu lesen.Bereitschaft zu lesen ... [und] ich möchte, dass Kinder sich für das Lesen entscheiden."