Es ist unmöglich, als Lehrer ein ganzes Schuljahr zu überstehen, ohne ein paar Mal etwas Falsches zu sagen. Schwierige Vormittage werden manchmal zu unerträglichen Nachmittagen, und Kinder jeden Alters wissen, wie man Erwachsene unter Druck setzt. Wenn Sie einen Fehler machen, seien Sie gnädig mit sich.

Die gute Nachricht: Sie können sich darauf vorbereiten, unterstützend zu sein, und sogar üben, bevor Sie das Klassenzimmer betreten. "Eines der schwierigsten Dinge, die ich tun musste, war zu lernen, wie ich meine 'Lehrersprache' ändern kann, damit ich die Schüler täglich ermutigen und stärken kann", erzählt die Sechstklässlerin Alyssa Nucaro. Mit der Zeit kam sie zu dem Schluss, dass "eine kraftvolle und effektive Lehrersprache zu verwenden, eine Menge Übung undBewusstsein".

Für Todd Finley, Professor für Englischunterricht und ehemaliger Grund- und Sekundarschullehrer, bedeutet ein achtsamer Umgang mit unterstützender Sprache, dass er die SchülerInnen befragt, wie sie Lob erhalten möchten: "Bevorzugen sie es, Anerkennung in Form von privater oder öffentlicher mündlicher Kommunikation zu erhalten? Wollen sie persönliche Notizen oder Zettel für zu Hause?Feedback: "Schreiben Sie auf, wen Sie gelobt haben, damit Sie die Liebe gleichmäßig verteilen können", sagt er.

Der Schlüssel dazu ist ein bewusster und reflektierter Umgang mit Sprache. Sie können damit beginnen, sich alltägliche Unterrichtsszenarien vorzustellen, die einen durchdachten Sprachgebrauch erfordern - z. B. ein hartes Feedback nach beträchtlichen Anstrengungen der Schüler oder das Besprechen von akademischen oder verhaltensbedingten Schwierigkeiten - und Ihre Antworten gedanklich durchgehen, um sicherzustellen, dass Sie den richtigen Ton treffen. Weitere Ratschläge finden Sie unterUm den produktiven Sprachgebrauch zu fördern, haben wir Lehrerkommentare und Artikel erfahrener Pädagogen durchforstet, um Formulierungen zu finden, die die Lernenden stärken und ein förderliches Umfeld schaffen.

7 Phrasen, die Sie sich für den regelmäßigen Gebrauch merken sollten

1. "Ich glaube an dich." Lehrerinnen und Lehrer müssen Arbeiten korrigieren, Noten verteilen und manchmal auch schlechtes Verhalten tadeln. Diese Machtdynamik kann das Selbstvertrauen der Schülerinnen und Schüler auf subtile Weise untergraben. Zu sagen: "Ich glaube an dich" ist ein wirksames Mittel, um das Ungleichgewicht auszugleichen und die Kinder daran zu erinnern, dass Sie in erster Linie da sind, um zu helfen und zu dienen - und dass hinter all Ihren Rückmeldungen der feste Glaube an ihre Einzigartigkeit undihr Potenzial.

Es kann schwierig sein, eine Sprache zu finden, die konstruktive Kritik mit dem Vertrauen in die Fähigkeiten des Schülers verbindet, aber im Allgemeinen funktioniert es, wenn man direkt ist. Die Zeitschrift für experimentelle Psychologie: Allgemeines Wenn Lehrer Formulierungen wie "Ich habe hohe Erwartungen an einen Aufsatz", aber "Ich weiß, dass du sie erfüllen kannst" verwendeten, verdoppelte sich die Zahl der Kinder, die Korrekturen einreichten, von 40 auf 80 Prozent.

2. "Wir haben dich vermisst." Anstatt zu fragen: "Wo warst du?", was verdächtig klingen kann - oder einfach nur neugierig - versuchen Sie, auf die Abwesenheit eines Schülers mit einer positiveren Antwort zu reagieren. Sagen Sie: "Wir haben dich gestern wirklich vermisst", um zu signalisieren, dass Sie an den Schüler gedacht haben, als er nicht da war, und um zu unterstreichen, dass er einen wertvollen Beitrag zur Klassengemeinschaft leistet.

3. "Ich höre zu." Wenn Sie den Satz "Ich höre zu" sowohl als Bestätigung als auch als Einladung verwenden - zum Beispiel als offene Aufforderung, wenn ein Schüler beunruhigt aussieht oder frustriert ist - signalisieren Sie, dass in Ihrem Klassenzimmer Raum und Respekt für die Stimme des Schülers vorhanden sind.

Erfahrene Pädagogen in unserer Gemeinschaft möchten ihre Kolleginnen und Kollegen daran erinnern, nicht zu schnell in die Stille hineinzuspringen: Sprechen Sie nicht direkt nach einem "Ich höre zu", sondern verbinden Sie den Satz mit einer Körpersprache - z. B. Blickkontakt, wenn der Schüler dafür empfänglich ist -, die ihn dazu einlädt, das Vakuum zu füllen und seine Meinung zu sagen.

4. "Ups, ich habe einen Fehler gemacht." Es gibt tausend Möglichkeiten zu sagen, dass man Mist gebaut hat: "Das war ein echter Hammer" oder "Ich kann nicht glauben, dass ich das schon wieder gemacht habe" können sogar den Eindruck vermitteln, dass akademische oder soziale Fehler sowohl häufig als auch humorvoll sein können.

In mehreren Threads auf Edutopia Um diese Idee bei ihren Schülern zu verstärken, bauen viele Pädagogen vorgeplante Fehler in ihren Unterricht ein, halten inne, um das Denken hinter dem kreativen Fehler eines Schülers anzuerkennen und zu loben, oder würzen ihren Unterricht mit Hinweisen auf epische Fehler, die sie gemacht habenAuch wenn Fehler nie das Ziel sind, gehört zum akademischen Fortschritt immer auch das Scheitern - und die aktive Infragestellung des Tabus gegenüber akademischen Fehlern durch das Aussprechen von "Ich habe einen Fehler gemacht", in welcher Form auch immer, sollte ein regelmäßiges Ereignis in Ihrem Unterricht sein.

5. "Wir werden es gemeinsam herausfinden." Dieser täuschend einfache Satz, den die Lehrerin Ashley Oweazim kürzlich in einer Edutopia In Klassenzimmern, in denen der Unterricht eher in eine Richtung fließt, ist eine kollaborative Sprache, die Lehrende und Lernende als Partner und Mitlernende positioniert, eine Umkehrung des Drehbuchs und auf die richtige Weise subversiv.

Schülerinnen und Schüler, die sich mit einem Konzept schwer tun und Sie sagen hören: "Wir finden es gemeinsam heraus", behalten ein Gefühl der Handlungsfähigkeit, werden daran erinnert, dass auch Lehrerinnen und Lehrer Hilfe brauchen, und werden ermutigt, sich als kompetente, gleichberechtigte Teilnehmer an einer Problemlösungsübung zu betrachten.

6. "Du hast dich wirklich verbessert..." und "Ich bewundere wirklich..." Ein Feedback, das spezifisch und messbar ist und sich auf den Prozess oder die Bemühungen eines Schülers konzentriert, ist motivierend und umsetzbar. Es erfordert aber auch, dass die Lehrer auf die Feinheiten des Lernprozesses eines Schülers achten.

Wenn Lehrerinnen und Lehrer akademische Fortschritte bemerken und diese dann artikulieren, indem sie z. B. sagen: "Du hast dich wirklich in deinem beschreibenden Schreiben verbessert - ich fand es toll, wie du deine Familie in dieser Geschichte beschrieben hast", signalisieren sie, dass Lernen ein greifbarer, fortlaufender Prozess ist, der durch Anstrengung und Ausdauer angetrieben wird.

Vermeiden Sie Feedback, das übertrieben ist, dem es an Spezifität mangelt oder das angeblich angeborene Eigenschaften wie Intelligenz lobt. Forschungen haben ergeben, dass Schüler bereits in den oberen Grundschulklassen unauthentisches Lob erkennen, und dass Komplimente für "Intelligenz" oder gute Noten die Risikobereitschaft der Kinder verringern und ihr Wachstum hemmen.

7. "Es tut mir leid." "Es tut mir leid" zu sagen, kann eine bittere Pille sein. Es ist ein offenes Eingeständnis eines Fehlverhaltens, und im Klassenzimmer kann es sich anfühlen, als würde man seine Autorität aufgeben und damit im Kampf um Disziplin und Konzentration an Boden verlieren. Aber ein kluger Gebrauch von "Es tut mir leid" ist auch ein Beispiel für einen der mächtigsten - und seltensten - Akte der Höflichkeit und vermenschlicht sofort die Beziehung zwischen Lehrern und Schülern. Eine einfache, von Herzen kommende"Es tut mir leid", wie von der Mittelschullehrerin Haley Luckenbill in unserem Instagram-Post empfohlen, schafft Vertrauen, signalisiert Respekt für den Empfänger und macht Sie zugänglicher.