Kinder lernen am besten, wenn die wichtigen Erwachsenen in ihrem Leben - Eltern, Lehrer und andere Familien- und Gemeindemitglieder - zusammenarbeiten, um sie zu ermutigen und zu unterstützen. Diese grundlegende Tatsache sollte ein Leitprinzip sein, wenn wir darüber nachdenken, wie Schulen organisiert und wie Kinder unterrichtet werden sollten. Schulen allein können nicht alle Entwicklungsbedürfnisse eines Kindes erfüllen: Die sinnvolle Einbeziehung vonEltern und die Unterstützung durch die Gemeinschaft sind von entscheidender Bedeutung.

Die Notwendigkeit einer starken Partnerschaft zwischen Schulen und Familien bei der Erziehung von Kindern mag wie ein gesunder Menschenverstand erscheinen. In einfacheren Zeiten war diese Beziehung natürlich und leicht aufrechtzuerhalten. Lehrer und Eltern waren oft Nachbarn und fanden viele Gelegenheiten, die Fortschritte eines Kindes zu besprechen. Kinder hörten die gleichen Botschaften von Lehrern und Eltern und verstanden, dass von ihnen erwartet wurde, die gleichenStandards zu Hause und in der Schule.

Da die Gesellschaft jedoch immer komplexer und anspruchsvoller geworden ist, sind diese Beziehungen allzu oft auf der Strecke geblieben. Weder Erzieher noch Eltern haben genügend Zeit, einander kennenzulernen und Arbeitsbeziehungen zum Wohle der Kinder aufzubauen. In vielen Gemeinden werden Eltern davon abgehalten, Zeit in den Klassenzimmern zu verbringen, und von Erziehern wird erwartet, dass sie sich nur dann mit Familienmitgliedern beraten, wenn einDas Ergebnis sind in zu vielen Fällen Missverständnisse, Misstrauen und mangelnder Respekt, so dass die Lehrer den Eltern und die Eltern den Lehrern die Schuld geben, wenn ein Kind zurückbleibt.

Gleichzeitig hat unsere Gesellschaft künstliche Unterscheidungen über die Rolle getroffen, die Eltern und Lehrer in der Entwicklung eines jungen Menschen spielen sollten. Wir neigen zu der Auffassung, dass sich die Schule auf den akademischen Unterricht beschränken sollte und dass das Elternhaus der Ort ist, an dem die moralische und emotionale Entwicklung der Kinder stattfinden sollte.

Doch Kinder hören nicht auf, über Werte und Beziehungen zu lernen, wenn sie ein Klassenzimmer betreten, und sie hören auch nicht auf, akademische Inhalte - und Einstellungen zum Lernen - zu lernen, wenn sie zu Hause oder anderswo in ihrer Gemeinschaft sind. Sie beobachten ständig, wie die wichtigen Erwachsenen in ihrem Leben miteinander umgehen, wie Entscheidungen getroffen und ausgeführt werden und wie Probleme gelöst werden.

Alle Erfahrungen, die Kinder in der Schule und außerhalb der Schule machen, tragen dazu bei, dass sie das Gefühl haben, dass sich jemand um sie kümmert, dass sie sich selbst wertschätzen und kompetent sind, dass sie die Welt um sich herum verstehen und dass sie wissen, wo sie im Gesamtgefüge der Dinge stehen.

Heutzutage kann es außerordentlicher Anstrengungen bedürfen, um starke Beziehungen zwischen Familien und Pädagogen aufzubauen. Die Schulen müssen auf die Familien zugehen und ihnen das Gefühl geben, dass sie als vollwertige Partner im Bildungsprozess willkommen sind. Die Familien wiederum müssen Zeit und Energie aufwenden, um ihre Kinder sowohl zu Hause als auch in der Schule zu unterstützen.

Der Aufwand, der mit der Wiederherstellung dieser Verbindungen verbunden ist, lohnt sich, wie viele Gemeinden im ganzen Land - einschließlich derjenigen, mit denen wir zusammenarbeiten - feststellen. Unsere Erfahrung ist, dass eine bedeutende und sinnvolle Beteiligung der Eltern möglich, wünschenswert und wertvoll ist, um das Wachstum und die Leistung der Schüler zu verbessern.

Ein Startpunkt

In den Gemeinden, in denen wir uns engagieren - zumeist innerstädtische Viertel - sind die Beziehungen zwischen Schulen und Familien zu Beginn oft relativ schlecht. Viele Eltern haben in ihrer eigenen Schulzeit Misserfolge erlebt und zögern, die Schule ihrer Kinder zu betreten. Die Lehrer pendeln zur Arbeit und wissen oft nur wenig über die Nachbarschaft außerhalb der Schule. Bevor sieUm wirksame Partnerschaften aufzubauen, müssen Erzieher und Familien in diesen Gemeinschaften zunächst lernen, einander zu vertrauen und zu respektieren.

Der Mangel an Vertrauen und Respekt zeigt sich darin, dass sich immer mehr Eltern dafür entscheiden, ihre Kinder an Privatschulen anzumelden oder sie zu Hause zu unterrichten, und dass die Wähler immer weniger bereit sind, Schulanleihen zu genehmigen. Gleichzeitig gibt es nur relativ wenige Schulen, die eine Politik der offenen Tür verfolgen, die es den Eltern erlaubt, die Schule jederzeit zu besuchen.und Eltern, die darauf bestehen, eine aktive Rolle in der Erziehung ihrer Kinder zu spielen, werden oft als Störenfriede abgestempelt.

Der Ausgangspunkt in jeder Gemeinschaft ist die Schaffung von Gelegenheiten, bei denen Eltern und Lehrer lernen können, dass sie beide das Wohl der Kinder im Auge haben. Wir begrüßen den zunehmenden Trend zur Dezentralisierung der Entscheidungsfindung von den zentralen Stellen zu den einzelnen Schulen, da dies Möglichkeiten für Eltern und Pädagogen schafft, zusammenzuarbeiten und Entscheidungen über Schulpolitik und -verfahren zu treffen. Einige mögensehen in dieser Regelung eine Machtverschiebung vom Schulpersonal zu den Eltern, aber es ist keine Machtverschiebung, sondern eine Machtteilung. Sie stärkt alle Erwachsenen, die ein Interesse an der Entwicklung der Kinder haben.

Die Teilnahme an schulischen Planungs- und Managementteams gibt den Eltern die Möglichkeit, die professionelle Seite des Schulwesens kennenzulernen - die inneren Abläufe von Lehrplan und Unterricht zu verstehen. Sie können auch das Schulpersonal über die Gemeinschaft aufklären und zeigen, dass Eltern viel zu bieten haben, wenn sie die Möglichkeit dazu haben.

In partnerschaftlicher Zusammenarbeit können Eltern, Lehrer, Verwaltungsangestellte, Geschäftsleute und andere Gemeindemitglieder ein Bildungsprogramm erstellen, das den einzigartigen lokalen Bedürfnissen gerecht wird und die Vielfalt innerhalb einer Schule widerspiegelt, ohne die hohen Leistungserwartungen und -standards zu beeinträchtigen. Sie können ein fürsorgliches und sensibles Schulklima fördern, das die Unterschiede der Schüler respektiert und auf sie eingehtals ihre Gemeinsamkeiten.

Eine große Vielfalt an Rollen

Neben der Mitwirkung an der Schulleitung können Eltern in vielerlei Hinsicht an der Schule mitwirken. Es gibt die traditionellen Formen: die Ermutigung der Kinder zur Erledigung der Hausaufgaben, die Teilnahme an Elternsprechtagen und die aktive Mitgliedschaft in der Eltern-Lehrer-Organisation der Schule. Andere Rollen erfordern jedoch mehr Engagement: die Tätigkeit als Mentoren, Lehrerassistenten oder Aufsichtspersonen in der Kantine oder die Unterstützung bei derfür Schulen und Schüler auf unzählige andere Arten.

In einer Zeit, in der Schulen Lehrpläne einführen, die auf realen Problemen und Informationen basieren, können Familien einen wertvollen Beitrag leisten, indem sie Informationen aus erster Hand über Arbeit, Hobbys, Geschichte und andere persönliche Erfahrungen austauschen, entweder persönlich oder über ein Computernetzwerk. Vielleicht am wichtigsten ist, dass Eltern sich einfach die Zeit nehmen, ihre Schulen zu besuchen und zu beobachten, um zu erfahren, was ihreKinder und die Lehrer ihrer Kinder tun.

Der hektische Rhythmus des modernen Lebens kann diese Art von Engagement für viele Eltern unerreichbar erscheinen lassen. Es gibt jedoch positive Anzeichen dafür, dass dies immer mehr möglich wird. Arbeitgeber, die sich um die Qualität der zukünftigen Arbeitskräfte sorgen, beginnen damit, Maßnahmen zu ergreifen, die es Eltern ermöglichen, sich freizustellen, um im Planungs- und Managementteam einer Schule mitzuarbeiten oder in regelmäßigen Abständen ehrenamtlich tätig zu sein. Und mehrSchulen bieten entweder eine Tagesbetreuung oder eine Vorschule an, was es für Eltern mit kleinen Kindern einfacher macht, Zeit in der Schule ihres älteren Kindes zu verbringen.

Dieses Maß an Elternbeteiligung in der Schule ermöglicht es Eltern und Lehrkräften, auf respektvolle und gegenseitig unterstützende Weise zusammenzuarbeiten und so ein Umfeld zu schaffen, in dem Verständnis, Vertrauen und Respekt gedeihen können. Gleichzeitig erhalten die Schüler konsistente Botschaften von den wichtigen Erwachsenen in ihrem Leben. Wenn Kinder beobachten, dass sich Elternhaus und Schule in einer respektvollen Partnerschaft für ihreWenn sie davon profitieren, werden sie wahrscheinlich eine positivere Einstellung zur Schule entwickeln und bessere Leistungen erbringen als in Situationen, in denen Schule und Zuhause als Welten voneinander getrennt angesehen werden.

Bessere Kommunikationswege

Unabhängig von der direkten Beteiligung der Eltern an schulischen Aktivitäten ist es für Eltern und Lehrer von entscheidender Bedeutung, effektiv miteinander zu kommunizieren. Jeder hat einen Teil des Bildes von der Entwicklung eines Kindes, und jeder kann effektiver arbeiten, wenn Informationen ausgetauscht werden. Eine ständige Kommunikation trägt dazu bei, dass sowohl die Schule als auch das Elternhaus auf die individuellen Bedürfnisse der Schüler eingehen und somit diedie allgemeine Entwicklung der Kinder.

Ein Teil dieser Interaktion sollte von Angesicht zu Angesicht stattfinden, entweder in der Schule, zu Hause, am Arbeitsplatz der Eltern oder an einem anderen geeigneten Ort. Sie muss als integraler Bestandteil des Schulunterrichts betrachtet werden, und es muss während der regulären Arbeitszeiten ausreichend Zeit für das Schulpersonal zur Verfügung stehen, um sie durchzuführen. Gleichzeitig muss diese Kommunikation als wichtiger Teil der Elternschaft anerkannt werden, und die Eltern müssendie Verpflichtung, sich in regelmäßigen Abständen mit den Lehrern ihrer Kinder zu treffen.

Mit Hilfe der Technologie können Pädagogen und Eltern zu einem stärkeren Netz gegenseitiger Unterstützung zusammengeschlossen werden als je zuvor. Schulen und Elternhäuser können über Computernetzwerke miteinander verbunden werden, die es ihnen ermöglichen, rund um die Uhr und das ganze Jahr hindurch Informationen über E-Mail und Schwarze Bretter auszutauschen.

Es ist nicht schwer, sich vorzustellen, dass in naher Zukunft alle Eltern in der Lage sein werden, schnell Informationen abzurufen, z. B. den Stundenplan eines Schülers für die Woche, aktuelle Aufgaben und Vorschläge von Lehrern, was sie tun können, um die Lernziele zu Hause zu unterstützen.elektronisches Portfolio.

Um sicherzustellen, dass alle Menschen, unabhängig von ihrem Einkommen oder anderen Umständen, den gleichen Zugang zu solchen elektronischen Hilfsmitteln haben, arbeiten einige Schulen mit Unternehmen und anderen Partnern zusammen, um Computerverleihprogramme für Familien einzurichten. Alle Schulen sollten die Einrichtung ähnlicher Programme in Erwägung ziehen. Die benötigten Computer sollten den Eltern auch in einer Vielzahl von öffentlichen Einrichtungen wie Schulen, Bibliotheken undund es sollten kostenlose oder kostengünstige Kurse angeboten werden, in denen Pädagogen und Eltern lernen, wie man sie zur Förderung des Lernens einsetzt.

Die Einrichtung von Computernetzwerken, die Schulen und Haushalte miteinander verbinden, passt gut zu einem anderen positiven Trend, den wir festgestellt haben: Immer mehr Schulen erweitern ihren Auftrag, um Bildungsdienstleistungen für ihre gesamte Gemeinschaft anzubieten.

Lebenslanges Lernen wird immer mehr zu einer Voraussetzung für den Erfolg in der modernen Welt. Eltern und andere Gemeindemitglieder können entweder den Unterricht in einer Schule besuchen oder mit Hilfe von Fernunterrichtstechnologien zu Hause lernen, wobei die Inhalte von der Schule vor Ort oder von einer weit entfernten Schule bereitgestellt werden. Durch diese Netzwerke können Eltern nicht nur ihre eigene Bildung fördern, sondern auch ihren Kindern zeigen, dassAuch die Erwachsenen müssen sich weiterbilden.

Aber die größten Gewinner sind die Kinder. Wenn wir eine Schule betreten und sehen, dass Eltern und Lehrer in allen möglichen Rollen zusammenarbeiten, ist das ein sicheres Zeichen dafür, dass die Schule das Beste in den Schülern herausfordert und allen, unabhängig von Rasse, Klasse oder Kultur, hilft, ihr Potenzial voll auszuschöpfen.

James P. Comer ist Maurice Falk Professor am Yale Child Study Center, stellvertretender Dekan der Yale Medical School und Direktor des Schulentwicklungsprogramms der Universität.

Norris M. Haynes ist außerordentlicher Professor am Yale Child Study Center und an der Fakultät für Psychologie der Universität Yale sowie Forschungsdirektor für das Schulentwicklungsprogramm der Universität.