Die Tür zur Zusammenarbeit offen halten
Inhaltsverzeichnis
Übersicht
Verbreitung bewährter Praktiken in der Schule
Die Zusammenarbeit der Lehrkräfte in Wildwood trägt dazu bei, die Dynamik von Konflikten zwischen Erwachsenen zu entschärfen, fördert eine Kultur der Zusammenarbeit, in der das Lernen der Schüler an erster Stelle steht, und verwandelt die besten Praktiken einer Lehrkraft in die besten Praktiken der gesamten Schule.
Die Zusammenarbeit zwischen den Lehrkräften hat in Wildwood oberste Priorität, und hier sehen Sie, was für sie funktioniert:
- Die Lehrkräfte tauschen ihre Arbeitsprodukte auf einem gemeinsamen Laufwerk aus.
- Die Vorbereitungszeit der Lehrkräfte ist nach Klassenstufen geordnet, so dass Teams für die einzelnen Klassenstufen gebildet werden.
- Es werden Protokolle und Tagesordnungen erstellt, damit die unterschiedlichen Persönlichkeiten lernen, sich gegenseitig zu schätzen und gut zusammenzuarbeiten.
"Oft behalten wir all die guten Dinge, die wir tun, für uns, weil es zu einer Art Wettbewerb wird", sagt Karl Wiedegreen, Lehrer der vierten Klasse, "Wir sollten uns gegenseitig helfen und aufhören, all die Dinge, die wir großartig machen, für uns zu behalten, und sie mit anderen teilen, damit sie in ihrer Klasse die gleichen Fortschritte machen können."
Wie es gemacht wird
Virtuelle Zusammenarbeit: Gemeinsame Nutzung von Arbeitsprodukten auf einem gemeinsamen Laufwerk
Durch die Freigabe von Arbeitsprodukten auf Google Drive wissen die Wildwood-Lehrer, was ihre Kollegen außerhalb ihrer Arbeitsgruppe tun. Sie wissen auch, wie sie es tun. So können sie es nachahmen und/oder sich gegenseitig Ideen geben.
Auch wenn sie sich nicht persönlich treffen, haben sie sofortigen Zugang zu Arbeitsprodukten, wie zum Beispiel:
- Pläne der Einheit
- Unterrichtspläne
- Lehrplankarten
Zeit für Zusammenarbeit einplanen
"Die Zusammenarbeit zwischen den Lehrern in Wildwood ist sehr bewusst", sagt Karl Wiedegreen, Lehrer der vierten Klasse. Wir haben Treffen auf Klassenebene. Wir haben die Möglichkeit, morgens zusammen zu arbeiten und nachmittags zu bleiben und zusammen zu arbeiten".
Mary Beth Cunat, die Schulleiterin von Wildwood, spielt eine wichtige Rolle bei der Zeitplanung für die Lehrkräfte: "Ein Schulleiter muss alles tun, um das Hindernis 'zu viel zu tun' und 'nicht genug Zeit' aus dem Weg zu räumen", sagt Cunat.
Cunat nutzt den Rahmenplan, um gemeinsame Vorbereitungszeiten für ihre Lehrer zu gewährleisten, und trägt so dazu bei, dass die Zusammenarbeit funktioniert.
"Wenn wir unsere Vorbereitungen treffen", sagt Wiedegreen, "sind sie aufeinander abgestimmt, so dass sich die Klassenteams treffen und gemeinsam an allem arbeiten können, was wir in unseren Einheiten tun. Wir können zusammen schauen und sagen: 'OK, woran arbeiten wir? Was tun wir? Sind wir im selben Bereich? Haben wir das gleiche Tempo?'"
"Wenn Lehrerinnen und Lehrer zusammenarbeiten können und während des Tages Zeit für die Planung haben, vor allem, wenn sie in den Stundenplan integriert sind, haben sie jemanden, der ihnen den Rücken stärkt und für sie da ist, denn das Unterrichten ist ziemlich schwierig", sagt Georgia Melidis, Lehrerin der vierten Klasse. Wir tragen viele Hüte und brauchen jemanden, der uns wirklich versteht, uns unterstützt und für uns da ist.manchmal, um sich Luft zu machen oder um Hilfe bei der Problemlösung zu bitten."
Cunat unterstützt ihre Lehrkräfte auch auf andere Weise dabei, sich Zeit für die Zusammenarbeit zu nehmen:
Siehe auch: Sensorische Strategien, die Schülern helfen, sich wieder auf das Lernen zu konzentrieren- Sie stellt einmal pro Quartal für einen halben Tag einen Vertretungslehrer zur Verfügung, um die gemeinsame Arbeit zu gewährleisten.
- Sie bietet zusätzliche Zeit für gegenseitige Beobachtung.
- Sie bietet an, einmal pro Woche eine Agenda für die Lehrervorbereitung zu erstellen.
- Sie ermutigt ihre Lehrer, gemeinsam an Konferenzen, Schulbesuchen und Fortbildungen teilzunehmen.
- Sie lädt ihre Teams ein, auf schulweiten Mitarbeiterversammlungen darüber zu berichten.
- Sie ermutigt alle Mitarbeiter, ihre Türen offen zu halten und ein transparentes, kooperatives Umfeld zu fördern.
"Eine der größten Herausforderungen jeder Schule ist es, wenn die Leute in ihre Zimmer gehen und ihre Türen schließen", sagt Cunat. "So war es doch früher im Unterricht, oder? Also muss man damit anfangen, dass es nicht in Ordnung ist, seine Tür zu schließen."
Kollaborationsteams erstellen
Als sie Wiedegreen mit Melidis zusammenbrachte, achtete sie nicht nur auf die Stärken der beiden Lehrer, sondern auch darauf, wie sich ihre Persönlichkeiten ergänzen würden.
"Wir sind sehr unterschiedliche Menschen", sagt Melidis über Wiedegreen, "und wenn ich jetzt zurückblicke, sehe ich, dass das wirklich zu unserem Vorteil ist, denn er ist der sozialere Mensch und hat die Energie der Lebendigkeit. Ich habe mehr die Energie der Arbeitsfähigkeit, wir arbeiten einfach perfekt als Team."
Sobald die Lehrerinnen und Lehrer erste Erfolgserlebnisse als Team haben, fühlen sie sich miteinander verbunden, was die Zusammenarbeit auch außerhalb der Sitzungen fördert und die Schulkultur verändert.
"Neue Lehrer werden daran gewöhnt", sagt Cunat, "und jeder, der das nicht möchte, muss trotzdem kommen und sein bestes Denken einbringen - es wird erwartet, und es ist unerhört, etwas anderes zu tun. Sobald die Lehrer das vermitteln, hat der Übergang von einer Kultur der Konformität zu einer Kultur des Engagements begonnen."
Verwendung von Protokollen und Tagesordnungen zur Lösung von Lehrerkonflikten
Wiedegreen und Melidis freuten sich zunächst nicht darauf, miteinander zu arbeiten.
"Die Wahrheit ist, dass wir uns nicht wirklich gemocht haben", sagt Wiedegreen.
"Wir haben uns wirklich nicht verstanden", stimmt Melidis zu.
Siehe auch: Differenzierter Unterricht lässt Schüler erfolgreich seinWenn Cunats Lehrkräfte auf Probleme mit kollidierenden Persönlichkeiten stoßen, empfiehlt sie die Verwendung von Protokollen und Tagesordnungen in gemeinsamen Sitzungen, um diese Herausforderungen zu bewältigen.
"Protokolle vermitteln die Erwartung, dass es um die Arbeit geht und nicht um die beteiligten Persönlichkeiten", erklärt sie. "Der Aufbau von Erfolg durch ein Protokoll hilft anderen, den Wert des Beitrags eines Kollegen zu erkennen. Ein Untersuchungsprotokoll über eine Arbeitsprobe eines Schülers und die Art des Denkens, das stattgefunden haben muss, um sie zu erstellen, konzentriert sich beispielsweise auf die Schüler und nicht auf die Dynamik der Erwachsenen. Dies ist immer eingewinnen, weil die Lehrerinnen und Lehrer aus einer Sitzung herausgehen und wissen, dass sie etwas Gutes für die Kinder getan haben".
Protokolle und Tagesordnungen sorgen nicht nur dafür, dass die Arbeit der Schülerinnen und Schüler und nicht die Persönlichkeit der Lehrkräfte im Mittelpunkt steht, sondern sie stellen auch sicher, dass alle Beteiligten während der Zusammenarbeit auf dem Laufenden sind. Sie fördern eine effiziente und produktive Zusammenarbeit und helfen den Mitarbeitern, den Wert ihrer Kollegen zu erkennen.
"Wir haben besprochen, dass die Zusammenarbeit auf lange Sicht einfacher für uns sein wird", sagt Wiedegreen, "und das ist sie auch, denn alles, was wir tun, tun wir gemeinsam. Zwei Köpfe sind besser als einer. Ich lerne von ihr, sie lernt von mir."
Durch den Aufbau von Vertrauen, Wertschätzung und Partnerschaft sehen die Lehrkräfte ihre Zusammenarbeit nicht mehr als Hindernis an, sondern sie wird zu einer wichtigen Quelle der Unterstützung, und die Reflexion, die Planung und die gemeinsamen Praktiken kommen den Schülern zugute.
"Als sie uns zusammenbrachte, war es anfangs schwierig", gibt Melidis zu, "aber als wir uns dann zusammensetzten, uns kennenlernten und unseren Unterricht planten, fingen wir an, uns gegenseitig und unsere Unterschiede zu schätzen. Und wir haben wirklich an unseren Stärken gearbeitet und sie zusammengebracht. Und jetzt kann ich nicht mehr ohne ihn unterrichten, so scheint es, denn wir setzen uns nach der Schule, vor der Schule und jederzeit zusammen und planen gemeinsam.tagsüber eine Pause einlegen."
Co-Planung Ihrer Lektionen
Eine typische Planungssitzung zwischen Melidis und Wiedegreen beginnt mit der Vorbereitung der Lektion für den nächsten Tag, indem sie gemeinsam die Materialien ergänzen, eine Strategie für den Unterricht entwickeln und sich gegenseitig fragen, wie ihre Kinder wohl auf die Lektion reagieren werden. Als kollaborative Teamkollegen können Melidis und Wiedegreen ihre Ideen austauschen und Probleme gemeinsam lösen.
"Wenn Lehrer planen, wirkt sich das wirklich positiv auf die Schüler aus", sagt Melidis, "und zwar deshalb, weil die Lehrer vorbereitet sind, die Probleme bereits gelöst haben und den gesamten Unterricht gemeinsam reflektieren."
"Wir haben diese Art von Beziehung geschaffen", meint Wiedegreen, "bei der es in Ordnung ist, hereinzukommen und zu sagen: 'Was macht ihr mit den Tagebuchaufzeichnungen? Ich muss es jetzt wissen und sie mitnehmen.' Oder: 'Was macht ihr am Nachmittag in Mathe? Ich weiß, dass wir mit Brüchen arbeiten, aber habt ihr noch etwas anderes zu tun als das, was im Lehrplan steht?' Oder: 'Hey, ich weiß, dass wir gerade lesenFängst du an, die Figuren vorzustellen? Lässt du sie den Roman vor der Lektüre anschauen oder schaust du ihn dir an, während du liest?' ... Wenn wir also einen Partner haben, mit dem wir zusammenarbeiten können, ist es viel einfacher. Meine Arbeit ist wirklich einfach, wenn ich jemanden habe, der mir hilft, die Last zu tragen, der mir hilft, wenn ich Unterstützung brauche, und der da ist, damit ich sie tatsächlich unterstützen kann,Das macht unsere Arbeit viel einfacher, und wir haben auf diese Weise eine großartige Beziehung."
Erste Schritte
Als er sich zum ersten Mal mit der Zusammenarbeit von Lehrkräften befasste, beschrieb Wiedegreen, wie die Vermenschlichung seiner Kollegen den Prozess erleichterte. Seine Tipps für Lehrkräfte, die mit der Zusammenarbeit von Lehrkräften beginnen:
- Sprechen Sie miteinander.
- Lernen Sie Gleichaltrige kennen.
- Verstehen Sie, dass Ihre Kollegen auch nur Menschen sind, die ihre eigenen Probleme und ihr eigenes Leben haben.
- Teilen Sie Ihre Ideen mit, anstatt sie für sich zu behalten.
"Indem man Dinge, die man wirklich gut macht, mit anderen teilt, gibt man jeder Schule - jedem Schüler in dieser Schule - die Möglichkeit, sich zu entfalten und großartige Dinge zu lernen", sagt Wiedegreen. "Anstatt also zu sagen: 'Wow, das ist wirklich seltsam, und ich würde das nie tun, und deine Klasse ist verrückt', denken Sie nach und fragen Sie sie, warum sie diese Dinge tun, und was die Vorteile sind.Sie reden alle zusammen, sie lernen alle zusammen, und sie fangen an, die großartigen Dinge zu sehen, die wir alle in der Schule tun."
Mehr über die Zusammenarbeit von Lehrern
- Was ist, wenn Ihr Schulleiter keine Zeit für die Zusammenarbeit einplant?
- Was ist, wenn Sie keinen Auftraggeber haben, der Ihre Agenda erstellt?
- Wie schaffen Sie kooperative Teams, wenn Sie aus einer kleinen Schule mit einem oder zwei Lehrern pro Klasse kommen?
- Wie kann man eine Kultur schaffen, in der es in Ordnung ist, um Hilfe zu bitten?
Weitere Ideen für die Zusammenarbeit von Lehrkräften an Ihrer Schule finden Sie unter "Making the Most Out of Teacher Collaboration" (Das Beste aus der Zusammenarbeit von Lehrkräften herausholen) und in den Kommentaren.
Ressourcen
- Zusammenarbeit mit Lehrern: Arbeitsblatt "Glaubenssysteme
- Ressourcenliste: Zusammenarbeit in PBL (Buck Institute for Education)
- Toolkit für den interdisziplinären Unterricht (College Board)
- Wie man Zusammenarbeit und Teamgeist fördert (MindShift)
- Die Vorteile der Zusammenarbeit von Lehrkräften (Bezirksverwaltung)
- Framework for Assessing Teacher Collaboration (National Center for Time and Learning)
- Maximierung der Wirkung von Lehrerkooperationen (Education.com)
