Frau Mason war "die perfekte Lesebotschafterin", sagt Sandra Martin-Chang und erinnert sich an ein frühes Lesevorbild, ihre Englisch- und Theaterlehrerin an der High School: "Sie hat mich ermutigt, hervorragende Bücher mit großartigen Geschichten zu lesen. Wir haben gelesen The Handmaid's Tale und es war märchenhaft.... Wir haben es uns zuerst vorgestellt und dann überlegt, wie wir es umsetzen und zum Leben erwecken können."

Als Professorin für Pädagogik an der Concordia University untersucht Martin-Chang, wie das Lesen von Geschichten und Romanen die kognitive Entwicklung beeinflusst.

In einer neuen Studie, die in Lesen und Schreiben Sie und ihre Kollegen fanden signifikante Unterschiede zwischen Schülern, die außerhalb des Unterrichts zum Vergnügen lasen - zum Beispiel in Fantasy-Romanen oder Spionage-Thrillern - und solchen, die Bücher vor allem für die Schule lasen. Es gab nicht nur einen starken Zusammenhang zwischen dem Lesen zum Vergnügen und besseren Sprachkenntnissen, sondern Schüler, die nicht gerne lasen, führten dies häufig auf ihreDie Forscher stellten fest, dass eine zu starke Betonung der Analyse des kompositorischen Kerns von Texten und des Lesens, das lediglich der Aufnahme von Informationen dient, zu psychologischen Kosten führt, da sich die Schüler vom freiwilligen Lesen abwenden.

In der Studie befragten Martin-Chang und ihre Kollegen 200 Universitätsstudenten nach ihren Leseinteressen, wie oft sie zum Vergnügen lesen, was sie motiviert und welche Erfahrungen ihre Einstellung zum Lesen geprägt haben. Sie wurden auch gebeten, Autoren zu nennen, die sie in der Vergangenheit gelesen hatten - ein Indikator dafür, wie viele Bücher sie gelesen hatten. Die jungen Erwachsenen nahmen dann an einemeine Reihe von Tests, um ihre Lesefähigkeit zu messen.

"Wir haben festgestellt, dass die Erfahrungen der Kinder in der Grundschule oft sehr viel positiver sind und dann in der High School abnehmen", so Martin-Chang. Während Kinder im Kindergarten und in der frühen Grundschule dazu neigen, Geschichtenbücher zu lesen, um ihre Lesefähigkeiten zu entwickeln - und diese Erfahrung oft mit einem Erwachsenen teilen -, ändert sich die Art des Lesens in der High School, da von den Schülern erwartet wird, dass sie eine ständige Diät vonIrgendwann während dieses Übergangs scheint die Liebe zum Lesen zu schwinden.

In der Studie nannten 35 Prozent der Schülerinnen und Schüler einen konkreten Grund: Sie hatten keine Freude am Lesen, weil "die Aufforderung, Bücher in der Schule zu analysieren, das Vergnügen vermindert hat".

Aber die Analyse der Elemente guten Schreibens - wie Überzeugungsarbeit funktioniert, wie bildhafte Sprache Texte aufwerten kann - ist unerlässlich, um Kindern die ganze Bandbreite ihres Ausdruckspotenzials beizubringen, und Martin-Chang schlägt nicht vor, dass wir nur zum Spaß lesen. Kompetenz ist sehr, sehr wichtig. Wir können nicht einfach zu Büchern übergehen, die Kinder lieben, ohne ihnen beizubringen, wie man es richtig macht", sagt sie. Sie vergleicht LesenDie Leute, die sagen, dass Schokolade gut für dich ist, empfehlen nicht, sie unter Ausschluss aller anderen Dinge zu essen." Die Konzentration auf das Analysieren von Texten und das Sammeln von Informationen - eine Verschiebung, die in der Regel in der Mittel- und Oberstufe stattfindet - kann das Signal aussenden, dass Lesen nur ein utilitaristisches Unterfangen ist, und es seiner starken Verbindung zur menschlichen Vorstellungskraft und Leidenschaft berauben,und Kreativität, was sie weit weniger begehrenswert macht.

Wir müssen das Lesen zum Vergnügen genauso ernst nehmen wie das akademische Lesen, wenn wir das freiwillige Lesen in der Mittel- und Oberstufe und im Erwachsenenalter aufrechterhalten wollen.

Erweitern Sie ihre Optionen

Für Martin-Chang ist das Lesen zum Vergnügen keine Ablenkung von den strengen akademischen Anforderungen - es ist eine erfreuliche Form der kognitiven Übung, die sowohl Spaß macht als auch intellektuell förderlich ist.

"Wir wollen nicht nur, dass die Kinder im Sportunterricht trainieren, sondern auch, dass sie zu Hause weiter trainieren", sagt Martin-Chang. "Das Gleiche gilt für das Lesen. In der Schule wollen wir ihnen eine Reihe von Dingen zeigen, die sie hoffentlich aufgreifen, nach Hause mitnehmen und in ihrer Freizeit weiter machen."

Selbst leichte Lektüre bietet eine Vielzahl von Vorteilen: Sie steigert die sprachlichen und kreativen Fähigkeiten, fördert unsere Empathiefähigkeit und baut sogar Vorurteile gegenüber stigmatisierten Gruppen ab - alles Fähigkeiten, die sich entwickeln, wenn sich die Leser daran gewöhnen, in fremden Welten zu leben, die Dinge aus neuen Perspektiven zu sehen und zu überlegen, wie eine Kette von Ereignissen zu unvorhergesehenen Ergebnissen führen kann.

Dennoch wird das Lesen zum Vergnügen - insbesondere von Büchern, die nicht zur klassischen Literatur gehören oder die kein literarisches Prestige haben - oft als weniger nützlich angesehen. Es ist eine falsche Dichotomie", sagt Martin-Chang. Die Leute haben das Gefühl, dass wir die Kinder entweder kreativ sein lassen und tun lassen, was sie wollen, und ihnen die Wahl lassen, oder dass wir die Dinge ernsthaft angehen und sie sich auszeichnen und ein guter Schüler sind. Es ist ernst oderUnd diese Dichotomie ist völlig fehlgeleitet."

Deshalb kann es einen Unterschied machen, wenn man den Schülern eine reichhaltige und abwechslungsreiche Lektüre anbietet. "Bieten Sie mehr Auswahl", sagt Martin-Chang. Führen Sie die Schüler an Romeo und Julia , aber geben Sie ihnen die Möglichkeit zu lesen The Fault in Our Stars Mit anderen Worten: Wenn wir wollen, dass Schülerinnen und Schüler Lese- und Schreibkompetenzen entwickeln, ist es besser, wenn sie Dutzende von Texten lesen, die sie lieben, mit denen sie sich identifizieren können oder die sie inspirieren, als wenn sie nur widerwillig einen einzigen lesen, weil er ihnen zugewiesen wurde.

Auflockern

Auch wenn die Entwicklung der Lesekompetenz von Kindern zu Hause beginnt, spielen Lehrerinnen und Lehrer eine äußerst wichtige Rolle, wenn es darum geht, Schülerinnen und Schüler für das Lesen zu begeistern - ein Punkt, den Martin-Chang bei der Ausbildung von angehenden Lehrern deutlich macht.

"Die Leute erzählen entweder von Lehrern, die das Lesen liebten, sie als Leser ermutigten und wirklich ein Feuer entfachten, oder sie erzählen von Lehrern, die genau das Gegenteil taten", sagt Martin-Chang, "sie erzählen von Lehrern, die etwas, das einmal Spaß gemacht hat, wieder zurücknahmen, oder sie erzählen von Lehrern, die anscheinend selbst nicht gerne lasen oder ihnen das Gefühl gaben, dass sie weniger gut lesen konnten".

In der Studie verweist Martin-Chang auf Untersuchungen an angehenden Lehrern, die zeigen, dass "mehr als die Hälfte der Lehrer angaben, wenig bis gar keine Freude am Lesen zu haben". Die Lehrer führten ihr Desinteresse häufig auf Erfahrungen zurück, die sie in der Schule gemacht hatten, ein Ergebnis, das Martin-Chang und ihre Kollegen als "besonders besorgniserregend" bezeichneten und damit auf die zyklische Natur der Lesegewohnheiten anspielten. "Lehrer haben eine immense Macht indie Einstellung der Schüler zum Lesen beeinflussen", so die Forscher.

Martin-Changs Aufgabe besteht also darin, Lehrer - und alle anderen - davon zu überzeugen, dass es von großem Wert ist, den Schülern mehr Auswahl bei der Lektüre zu lassen, auch bei Büchern, die vielleicht selbstverliebt oder intellektuell wenig wertvoll erscheinen.

Im Klassenzimmer, so Martin-Chang, sollten Sie die Liebe zum Lesen vorleben - gehen Sie über Grammatik und Bedeutung hinaus und machen Sie sich die erzählerischen Welten auf der Seite zu eigen. Betonen Sie die Wahlmöglichkeiten und geben Sie den Schülern die Gelegenheit, während der Unterrichtszeit zu lesen und sich auszutauschen. Lehrer haben ihre eigenen Strategien zur Förderung der Wahlmöglichkeiten mitgeteilt: Erweitern Sie Ihre Klassenbibliothek über den traditionellen literarischen Kanon hinaus und stellen Sie sicher, dass sie Bücher enthält, die dieBieten Sie den Schülern viele Möglichkeiten, ohne Benotung über ihre Lektüre nachzudenken: Um sicherzustellen, dass sie ohne Notendruck lesen, bilden Sie Lesepartner; lassen Sie sie Szenen spielen, um Bücher zu beleben und zu dramatisieren; gründen Sie Buchklubs oder Buchverkostungen, um eine lebendige Gemeinschaft von Lesern aufzubauen. Vermeiden Sie auswendige odermechanische Übungen wie Lesetagebücher, die den Eindruck erwecken können, dass das Lesen eine lästige Pflicht ist, die man erledigt und dann schnell beiseite legt.

Und wenn Bücher normalerweise nicht Teil Ihres Lehrplans sind, können Sie trotzdem Interesse an dem zeigen, was Ihre SchülerInnen lesen, indem Sie Verbindungen zu einer Lektion herstellen. Beginnen Sie ein wissenschaftliches Experiment, indem Sie sich auf Harry Potter oder verwenden Sie dystopische Romane, um Totalitarismus, Propaganda oder Menschenrechte zu diskutieren.

"Es ist wichtig, Kindern das Lesen beizubringen", sagte Martin-Chang, "und wenn wir das getan haben, müssen wir dafür sorgen, dass es sich lohnt. Wir müssen ihnen einen Grund geben, eine Aussicht, wenn sie den Berg erklommen haben."