Das Wort Rigorosität ist heute kaum noch zu vermeiden und ruft bei Pädagogen heftige Reaktionen hervor. Politiker betonen seine Bedeutung, und Verlage werben für ihn als Merkmal ihrer Materialien.

Einige Lehrer teilen jedoch die Ansicht von Joanne Yatvin, der ehemaligen Präsidentin des National Council for Teachers of English. Für sie bedeutet Strenge einfach mehr Arbeit, härtere Bücher und längere Schultage. "Nichts davon ist das, was ich für Schüler auf jeder Stufe will", sagt Yatvin.

Ein Teil des Problems besteht darin, dass wir den Jargon übernommen haben, ohne genau zu wissen, was wir eigentlich meinen.

Berechnung der kognitiven Tiefe

Für die Lehrkräfte in den Klassenzimmern ist die wichtigere Frage die der Praxis: Wie schaffen wir ein reichhaltiges Umfeld, in dem alle Schülerinnen und Schüler auf hohem Niveau lernen? Ein nützliches Hilfsmittel, die "Depth of Knowledge Levels" von Norman Webb, kann den Lehrkräften dabei helfen, diese Herausforderung zu meistern. Die "Depth of Knowledge" (DoK) kategorisiert die Aufgaben nach der Komplexität des Denkens, das zu ihrer erfolgreichen Bewältigung erforderlich ist.

Stufe 1: Rückruf und Reproduktion: Aufgaben auf dieser Stufe erfordern das Erinnern von Fakten oder die routinemäßige Anwendung einfacher Verfahren. Die Aufgabe erfordert keine kognitive Anstrengung, die über das Erinnern der richtigen Antwort oder Formel hinausgeht. Kopieren, Rechnen, Definieren und Erkennen sind typische Aufgaben der Stufe 1.

Stufe 2: Fertigkeiten und Konzepte: Aufgaben mit mehr als einem Denkschritt, wie z. B. Vergleichen, Ordnen, Zusammenfassen, Vorhersagen und Schätzen, gehören normalerweise zur Stufe 2.

Ebene 3: Strategisches Denken: Auf dieser Komplexitätsstufe müssen die Schülerinnen und Schüler planen und nachweisen, und das Denken ist abstrakter. Eine Aufgabe mit mehreren gültigen Antworten, bei der die Schülerinnen und Schüler ihre Wahl begründen müssen, wäre Stufe 3. Beispiele sind das Lösen von nicht-routinemäßigen Problemen, das Entwerfen eines Experiments oder die Analyse von Merkmalen eines Genres.

Stufe 4: Erweitertes Denken: Aufgaben der Stufe 4 erfordern die komplexesten kognitiven Anstrengungen. Die SchülerInnen synthetisieren Informationen aus mehreren Quellen, oft über einen längeren Zeitraum, oder übertragen Wissen aus einem Bereich, um Probleme in einem anderen Bereich zu lösen. Das Entwerfen einer Umfrage und die Interpretation der Ergebnisse, die Analyse mehrerer Texte, um Themen zu extrahieren, oder das Schreiben eines originellen Mythos im antiken Stil wären alles Beispiele für Stufe 4.

In jüngster Zeit haben Pädagogen begonnen, Webbs DoK anzuwenden, um ihren Unterricht besser zu gestalten. Probieren Sie diese Übung aus, um die kognitive Tiefe der Aufgaben, die Sie in Ihrem Klassenzimmer verwenden, besser zu verstehen und die Strenge Ihres Unterrichts zu verbessern:

1 Führen Sie eine Liste oder Sammlung aller Aufgaben, die Sie von den Schülern an einem Tag (oder in einem Fach für eine Woche) verlangen, einschließlich Klassenarbeiten, Hausaufgaben und Projekte.

2. sortieren Sie die Aufgaben in Kategorien nach den vier DoK-Stufen. Einige Ressourcen, die Ihnen helfen können:

• DoK-Stufen für Englisch, Mathematik, Naturwissenschaften und Sozialkunde (PDF, 39KB)
• Diese Beispiele für den Einsatz von DoK in der bildenden Kunst (PDF, 102KB)

3. arbeiten Sie mit einem Team von Kollegen zusammen, um die Gruppierungen zu überprüfen. Viele Aufgaben lassen sich leicht kategorisieren, aber einige erfordern eine tiefere Diskussion, um Ihr Verständnis der Ebenen zu klären. Streben Sie einen Konsens an. Ein paar Hinweise:

• Das Verb definiert nicht das Niveau. Berücksichtigen Sie stattdessen den kognitiven Aufwand, den ein Schüler zur Bewältigung der Aufgabe benötigt. Das Verb beschreiben zum Beispiel kann je nach Art der Beschreibung ein beliebiges Niveau haben.
• Es kommt häufig vor, dass Aufgaben zwischen zwei Ebenen liegen. Im Zweifelsfall sollten Sie die höhere Ebene zuweisen.
• Ein längerer Zeitraum allein macht eine Aufgabe noch nicht zu einer Aufgabe der Stufe 4. Aufgaben der unteren Stufe, die lediglich über einen längeren Zeitraum wiederholt werden, sind immer noch eine Aufgabe der unteren Stufe.

4 Analysieren Sie Ihre Gruppierungen. Welche Muster erkennen Sie? Gibt es eine vernünftige Verteilung der Aufgaben auf die vier Ebenen? Fällt Ihnen etwas Unerwartetes auf?

5. eine Aufgabe der Stufe 1 oder 2 so umschreiben, dass sie mindestens die Stufe 3 erreicht.

Nach Bedarf anwenden

Vielleicht fragen Sie sich jetzt: "Was ist eine vernünftige Verteilung? Wie oft sollte ich die Aufgaben auf jeder Stufe erledigen? Was ist die richtige Reihenfolge?"

Die DOK-Stufen sind nicht sequentiell, d. h. die Schülerinnen und Schüler müssen die Inhalte der Stufe 1 nicht vollständig beherrschen, bevor sie Aufgaben der Stufe 2 bearbeiten. Vielmehr kann eine interessante Aufgabe der Stufe 3 den Kontext und die Motivation für das routinemäßige Lernen auf den Stufen 1 und 2 liefern.

Auch die DOK-Stufen sind nicht entwicklungsabhängig. Alle Schülerinnen und Schüler, auch die jüngsten Vorschulkinder, sind zu strategischen und erweiterten Denkaufgaben fähig. Wie diese aussehen, ist unterschiedlich, und was für einen Kindergartenschüler Stufe 3 ist, kann für einen Mittelschüler eine Aufgabe der Stufe 1 sein. Alle Schülerinnen und Schüler sollten jedoch die Möglichkeit haben, komplexe Denkaufgaben zu lösen.

Um das richtige Gleichgewicht zu finden, sollten Sie sich diese Fragen stellen:

• Welche Art des Denkens sollen die Schüler routinemäßig anwenden?
• Wenn mein eigenes Kind teilnehmen würde, was würde ich wollen, dass es tut?
• Wie kann ich die begrenzte Zeit, die mir im Unterricht zur Verfügung steht, am effektivsten nutzen?

Entscheiden Sie selbst, wie oft Sie die Aufgaben auf jeder Stufe bearbeiten sollten, damit die Schülerinnen und Schüler den größtmöglichen Nutzen aus den von Ihnen konzipierten Lernangeboten ziehen.

Unabhängig davon, wie Sie Strenge definieren, ist es wichtig, dass die Schüler täglich tiefgründig denken. Webb's Depth of Knowledge bietet Ihnen einen Rahmen und eine gemeinsame Sprache, um dies in Ihrem Klassenzimmer zu erreichen.

[ Anmerkung der Redaktion: Dieser Artikel wurde aktualisiert, um einen Link zu einem Bild zu entfernen, das als Rad der Wissenstiefe bezeichnet wird und die Ideen von Norman Webb falsch wiedergibt].