Um die Auswirkungen impliziter Voreingenommenheit zu verdeutlichen, hat sich die Bibliotheksmedienspezialistin Jacquelyn Whiting eine Übung ausgedacht, die dem beliebten Wortspiel "Mad Libs" ähnelt. In EdSurge's "Everyone Has Invisible Bias. This Lesson Shows Students How to Recognize It" (Jeder hat unsichtbare Voreingenommenheit. Diese Lektion zeigt den Schülern, wie man sie erkennt) beschreibt Whiting, wie sie Wörter aus einem New York Times Meinungsaufsatz, um eine neue, sehr ansprechende Aktivität für eine Klasse der 10.

Whiting entfernte Schlüsselwörter aus dem Aufsatz, um einen Absatz zu erstellen, den die Schüler ausfüllen sollten. Das Ziel der Schüler ist es, "den Absatz schlüssig zu gestalten und Wörter zu wählen, die im Kontext einen Sinn ergeben", schreibt Whiting. "Und zweitens mussten sie es alleine machen, ohne Diskussion." Die Schüler kamen mit den ersten paar Lücken gut zurecht, aber die Übung wurde schwieriger, je weiter sie kamen. Nachdem sieNachdem sie die Aufgabe als Einzelpersonen gelöst hatten, bat Whiting sie, sich in Paaren oder Dreiergruppen zusammenzufinden. "Diesmal mussten sie die Aufgabe diskutieren und sich auf die Wörter einigen, die jede Lücke füllten", schreibt sie. "Wieder schafften sie die ersten paar und waren sich schnell einig, was die fehlenden Wörter sein könnten. Aber dann wurde es schwieriger."

Es ergaben sich stark gegensätzliche Standpunkte, und den Schülern wurde klar, dass es auf die Wortwahl ankommt. In dem Satz "they _____ to keep up, while others are _____ up on elevators" diskutierten die Schüler den Unterschied zwischen dem Ausfüllen der ersten Leerstelle mit "struggled" (gekämpft), "tried" (versucht) oder "attempted" (versucht). Die Schüler erkannten, dass alle drei Wörter einen Mangel an Anstrengung oder Aktivität ausdrücken, und zeigten sich überraschtals der eigentliche Wortlaut des Autors enthüllt wurde: "Sie arbeiten, um Schritt zu halten, während andere mit dem Aufzug nach oben fahren."

Die Diskrepanzen waren eine Offenbarung für die Studenten, "von denen viele seit Jahren Klassenkameraden waren, in ähnlichen Vierteln lebten und mehrere Klassen gemeinsam besuchten". Die Bedeutung des Sprachgebrauchs wurde in einer scheinbar einfachen Übung deutlich, und sie erkannten, "dass ihre Wortwahl auf subtile und sogar unbewusste Überzeugungen hinwies", schreibt Whiting. Zusätzlich zum Verständnis ihrerMitschülerinnen und Mitschülern unterschiedliche Standpunkte, aber auch eine wichtige Erkenntnis: "Was sie für eine Tatsache hielten, kann in Wirklichkeit eine Meinung sein."

Whiting ging mit den Schülern einige Schlüsselsätze durch und analysierte, wie die Wortwahl mehr als eine einfache Bedeutung implizieren kann; die Schüler begannen, die Feinheiten der Sprache zu verstehen, z. B. die positive oder negative Konnotation oder die Art und Weise, wie ein Wort im Kontext andere Bedeutungen andeuten kann. Sie untersuchten auch, wie ihre eigene Geschichte, Erfahrung und Perspektive ihre Wortwahl beeinflussen könnte.

Der größte Vorteil der Lektion ist ihre Wiederholbarkeit, sagt Whiting: "Dieselben Personen können sie mit einem anderen Text wiederholen und dabei weiterhin etwas über sich selbst und darüber lernen, wie ihre unbewussten und impliziten Vorurteile ihre Weltsicht beeinflussen, und so langsam tief verwurzelte Gewohnheiten der Bestätigung von Vorurteilen abbauen", Die New York Times Der Abschnitt Raum für Debatten - aus dem Whiting ihre Übung entnommen hat - enthält eine Vielzahl von Aufsätzen zu einem breiten Themenspektrum.