Viele Schulen, sowohl auf nationaler als auch auf internationaler Ebene, übernehmen den C3-Rahmen für staatliche Sozialkunde-Standards. Einige Staaten, Bezirke und Schulen übernehmen den gesamten Rahmen und die Standards, andere übernehmen den allgemeinen Rahmen, modifizieren oder erstellen jedoch ihre eigenen Standards für die einzelnen Klassenstufen. Ein wichtiges Element des Rahmens ist in jedem Fall das so genannteErkundungsbogen.

Der Erkundungsbogen umfasst vier Dimensionen: "eine, die sich auf Fragen und Erkundungen konzentriert; eine weitere, die sich auf disziplinäres Wissen und Konzepte in Bezug auf Staatsbürgerkunde, Wirtschaft, Geografie und Geschichte bezieht; eine weitere, die sich auf die Bewertung und Verwendung von Beweisen bezieht; und eine letzte, die sich auf die Kommunikation und das Ergreifen von Maßnahmen bezieht" Der Grundgedanke besteht darin, dass die Schülerinnen und Schüler zwingende Fragen stellen oder gestellt bekommen und diese Fragen dann untersuchen, bewertenund Beweise finden, um sie zu beantworten, und ihre Antworten mitteilen.

So könnte man beispielsweise Mittelschülern die Frage "Kann eine Krankheit die Welt verändern?" als Anregung für ihre Beschäftigung mit dem Schwarzen Tod geben. Ausgehend von Fragen wie "Was war der Schwarze Tod?" und "Wie wirkte sich der Schwarze Tod auf die Menschen im 14. Jahrhundert aus?" erkunden sie Geografie und Geschichte, indem sie Karten und andere Quellen untersuchen.

Anschließend verfassen sie einen argumentativen Aufsatz, um die ursprüngliche Frage zu beantworten, wobei sie die untersuchten Quellen als Beweismittel verwenden. Als Erweiterung könnten sie eine öffentliche Bekanntmachung darüber verfassen, wie effektiv ihre Schule oder Gemeinde bei der Verhinderung und Kontrolle der Verbreitung von Krankheiten ist.

Der C3-Rahmen und die C3-Standards sind standardmäßig auf die Untersuchung ausgerichtet: Um den C3-Standard effektiv umzusetzen, müssen Sie die Schüler in die Untersuchung einbeziehen.

Das Inquiry Design Model für Aufgaben

Die Übung zum Schwarzen Tod ist ein Beispiel für eine forschungsbasierte Aufgabe, bei der das von einigen der Hauptautoren des C3 entwickelte Inquiry Design Model (IDM) zum Einsatz kommt. Sie beschreiben diese Aufgaben als "größer als eine Unterrichtsstunde, kleiner als eine Einheit" - genau das Richtige für Lehrkräfte, die forschungsbasiertes Lernen einführen möchten, sich aber vielleicht nicht wohl dabei fühlen, eine ganze Einheit dafür zu verwenden. IDM-Aufgaben umfassen Folgendes:

• Eine zwingende Frage, die für die Schüler von Interesse ist und sich auf Themen bezieht, die in einer oder mehreren der akademischen Disziplinen der Sozialkunde vorkommen. Sie sollte das Denken der Schüler anregen und sich an den Lehrplanergebnissen orientieren.
• Spezifische Standards aus dem C3-Rahmen.
• Eine Aktivität, um die Frage zu inszenieren und die Schüler zum Nachdenken anzuregen.
• Unterstützende Fragen, die sich an der Leitfrage orientieren: Sie sind spezifisch und inhaltsbezogen und leiten die Schülerinnen und Schüler an, die Leitfrage zu beantworten.
• Formative Beurteilungen, um das Wissen der Schüler über den Inhalt der unterstützenden Fragen zu überprüfen. Dies können kurze Absätze, grafische Organizer oder andere traditionelle Methoden sein, um den Lernerfolg der Schüler zu bewerten.
• Quellen - in der Regel Primärquellen -, die auf die unterstützenden Fragen abgestimmt sind.
• Eine summative Leistungsaufgabe, bei der die Schülerinnen und Schüler eine zwingende Frage beantworten und ihre Überlegungen mit Beweisen belegen müssen.
• Eine Möglichkeit für Schülerinnen und Schüler, in der Welt, die sie umgibt, bewusst zu handeln.

In einem Beispiel für die Grundschule lernen die Schülerinnen und Schüler wirtschaftliche Standards, indem sie der spannenden Frage "Welche Entscheidungen treffen wir mit unserem Geld?" nachgehen. Sie untersuchen kurze Texte und Bilder und verfassen eine kurze Argumentation unter Verwendung dieser Quellen. Sie diskutieren die Vor- und Nachteile des Sparens und Ausgebens und haben die Möglichkeit, informierte Maßnahmen zu ergreifen, wie z. B. die Erstellung eines Plakats, das auflistet, wie Familien Geld sparen können.

Es gibt auch eine Version von IDM, die als fokussierte Untersuchung bezeichnet wird. Ein Beispiel für eine High School hat die zwingende Frage "Hat der Angriff auf Pearl Harbor Amerika geeint?" Die Schüler beantworten eine einzelne unterstützende Frage und erledigen eine Leistungsaufgabe, schreiben dann kurze Argumente für die Behauptung und die Gegenbehauptung. Anschließend schlagen sie eine Überarbeitung ihres Lehrbuchs vor, die auf den in einer Erweiterungsaufgabe untersuchten Quellen basiert. Diesdauert eine oder zwei Unterrichtsstunden, im Vergleich zu fünf oder sechs Stunden für das Beispiel Wirtschaft in der Grundschule.

Was ist mit projektbasiertem Lernen?

Projektbasiertes Lernen (PBL) ist ebenfalls eine großartige Möglichkeit, den C3-Rahmen umzusetzen. PBL setzt auf Forschung und beinhaltet Elemente, die das Engagement erhöhen, wie Authentizität, hochwertige öffentliche Produkte sowie Mitsprache und Wahlmöglichkeiten.

Die Umsetzung des C3-Rahmens mit Hilfe von PBL kann jedoch auch Herausforderungen mit sich bringen. Die Lehrkräfte möchten vielleicht nicht eine ganze Einheit in PBL umwandeln, oder die Einheit eignet sich nicht besonders gut für PBL. In jedem Fall weist eine forschungsbasierte Aufgabe wie IDM viele der wesentlichen Elemente von PBL auf: Sie bewertet Schlüsselwissen und -fähigkeiten, hat eine herausfordernde Fragestellung und erfordert eine Untersuchung. Sie kann den Schülern auch ermöglichen, mehr öffentliche Arbeit zu leistenEs ist auch möglich, eine forschungsbasierte Aufgabe innerhalb einer PBL-Einheit zu stellen, um den Lernerfolg der Schülerinnen und Schüler zu bewerten: Wenn die Schülerinnen und Schüler am PBL-Endprodukt mitarbeiten, ist eine forschungsbasierte Aufgabe eine effektive Möglichkeit für die Lehrkräfte, das Verständnis der einzelnen Schülerinnen und Schüler für die Inhalte und Fähigkeiten des Projekts zu bewerten.

Die Lehrkräfte müssen nach ihrem fachlichen Urteilsvermögen entscheiden, was für das Lernen der Schülerinnen und Schüler sinnvoll ist, wenn sie PBL und kleinere forschungsbasierte Aufgaben in Betracht ziehen. Beide können das Engagement der Schülerinnen und Schüler erhöhen und zur Bewertung des tieferen Lernens eingesetzt werden.