Anmerkung der Redaktion: Dieser Artikel wurde ursprünglich von Vanessa Vega geschrieben und später von den Edutopia-Mitarbeitern aktualisiert.

Zahlreiche Forschungsberichte zeigen, dass sich soziales und emotionales Lernen (SEL) positiv auf die akademischen Leistungen von Schülern auswirken kann. Edutopias SEL-Forschungsbericht untersucht diese Berichte und hilft, die Ergebnisse zu verstehen. In dieser Serie von vier Artikeln erfahren Sie, wie Forscher soziales und emotionales Lernen definieren, einige der möglichen Lernergebnisse überprüfen und unsere Empfehlungen fürevidenzbasierte Programme, Tipps zur Vermeidung von Fallstricken bei der Umsetzung von SEL-Programmen und eine umfassende kommentierte Bibliographie mit Links zu allen auf diesen Seiten zitierten Studien und Berichten.

Was ist soziales und emotionales Lernen?

Wie definieren wir soziales und emotionales Lernen (SEL)? Forscher sind sich im Allgemeinen über fünf Schlüsselkompetenzen von SEL einig (Durlak, Weissberg, Dymnicki, Taylor & Schellinger, 2011; Weissberg, Durlak, Domitrovich, & Gullotta, 2016). Diese Kompetenzen bilden die Grundlage für die Aufrechterhaltung hochwertiger sozialer Beziehungen und für die Bewältigung der Herausforderungen des Lebens.

1. die Selbsterkenntnis:

• Was sind meine Gedanken und Gefühle?
• Was verursacht diese Gedanken und Gefühle?
• Wie kann ich meine Gedanken und Gefühle respektvoll ausdrücken?

2. das Selbstmanagement:

• Welche unterschiedlichen Reaktionen kann ich auf ein Ereignis haben?
• Wie kann ich so konstruktiv wie möglich auf ein Ereignis reagieren?

3. soziales Bewusstsein:

• Wie kann ich die Gedanken und Gefühle anderer Menschen besser verstehen?
• Wie kann ich besser verstehen, warum Menschen so fühlen und denken, wie sie es tun?

4. die Beziehungsfähigkeiten:

• Wie kann ich meine Handlungen so anpassen, dass meine Interaktionen mit verschiedenen Menschen gut verlaufen?
• Wie kann ich anderen Menschen meine Erwartungen vermitteln?
• Wie kann ich mit anderen Menschen kommunizieren, um ihre Erwartungen an mich zu verstehen und zu erfüllen?

5. verantwortungsvolle Entscheidungsfindung:

• Welche Folgen wird mein Handeln für mich und andere haben?
• Wie stimmen meine Entscheidungen mit meinen Werten überein?
• Wie kann ich Probleme kreativ lösen?

Anmerkung des Herausgebers: Um mehr über die fünf Schlüsselkompetenzen zu erfahren, besuchen Sie die Seite "What is SEL? Skills and Competencies" (Was ist SEL? Fähigkeiten und Kompetenzen) der Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning (CASEL).

Lernergebnisse

Eine Metaanalyse von 213 Programmen, die in erster Linie drei Jahrzehnte Forschung abdecken, ergab, dass Interventionen zum sozialen und emotionalen Lernen, die die oben genannten Kompetenzen ansprechen, die akademischen Leistungen der Schüler um 11 Prozentpunkte steigern, verglichen mit Schülern, die nicht an solchen SEL-Programmen teilgenommen haben (Durlak et al., 2011). Die Programme zum sozialen und emotionalen Lernen verringerten außerdemAggression und emotionalen Stress bei Schülern, erhöhtes hilfsbereites Verhalten in der Schule und verbesserte positive Einstellungen gegenüber sich selbst und anderen (Durlak et al., 2011). Effektive SEL-Programme sprachen die fünf oben aufgeführten Schlüsselkompetenzen explizit und sequenziell an und nutzten aktive Lerntechniken, um Jugendliche in die Entwicklung eines Verständnisses dieser Kompetenzen einzubeziehen. Spezifische Praktiken und Programme, die vonMehrere strenge, von Fachleuten überprüfte Studien zum Nutzen von K-12-Jugendlichen werden auf der Seite Evidenzbasierte Programme der SEL-Forschungsübersicht beschrieben.

SEL-Fähigkeiten und akademischer Erfolg

Beziehungen und emotionale Prozesse wirken sich darauf aus, wie und was wir lernen. Durch die Verringerung von Fehlverhalten und des Zeitaufwands für das Klassenmanagement schaffen SEL-Programme mehr Zeit für das Lehren und Lernen. SEL stärkt auch die Beziehungen der Schüler zu ihren Mitschülern, Familien und Lehrern, die als Vermittler, Mitarbeiter und Ermutiger für akademische Leistungen dienen.

Forscher haben dokumentiert, wie wichtig fürsorgliche Lehrer-Schüler- und Schüler-Schüler-Beziehungen sind, um das Engagement der Schüler für die Schule und den akademischen Erfolg zu fördern (z. B. Blum & Libby, 2004; Hamre & Pianta, 2006; Hawkins, Smith, & Catalano, 2004; Jennings & Greenberg 2009; zitiert in Durlak, et al., 2011). Sichere und geordnete Umgebungen, die ermutigen und verstärkenpositives Verhalten im Klassenzimmer wurde in der Forschung als eine der notwendigen Bedingungen für akademische Leistungen identifiziert (Marzano, 2003).

Es gibt auch mehrere personenzentrierte Gründe, warum SEL den akademischen Erfolg fördern kann. Selbstregulierung, die Fähigkeit, Gedanken, Gefühle und Verhaltensweisen zu kontrollieren und zu steuern, wurde in zahlreichen Studien mit akademischen Leistungen in Verbindung gebracht. Schüler, die sich ihrer selbst bewusster sind und mehr Vertrauen in ihre Lernfähigkeiten haben, strengen sich mehr an und bleiben angesichts von Herausforderungen hartnäckiger (Aronson, 2002; zitiert in Durlak et al,2011; Dweck, Walton, & Cohen, 2014). Schüler, die sich hohe akademische Ziele setzen, über Selbstdisziplin verfügen, sich selbst motivieren, Stress bewältigen und ihre Arbeitsweise organisieren, lernen mehr und erhalten bessere Noten (Duckworth & Seligman, 2005; Elliot & Dweck, 2005; zitiert in Durlak et al., 2011). Schließlich nutzen Schüler, die Problemlösungsfähigkeiten einsetzen, um Hindernisse zu überwinden und verantwortungsvolle Entscheidungen zu treffenüber das Lernen und die Erledigung von Hausaufgaben bessere akademische Leistungen erzielen (Zins & Elias, 2006; zitiert in Durlak et al., 2011).

Laut einer nationalen Umfrage unter Schülern der Mittel- und Oberstufe gab weniger als ein Drittel an, dass ihre Schule ein fürsorgliches, ermutigendes Umfeld bietet, und weniger als die Hälfte gab an, dass sie über Kompetenzen wie Empathie, Konfliktlösung und Entscheidungsfähigkeit verfügen (Benson, 2006; zitiert in Durlak et al., 2011). Durch die Stärkung der sozialen Unterstützungsnetze der Schüler und ihrer Fähigkeiten zur SelbsthilfeManagement kann SEL dazu beitragen, das Potenzial des akademischen Umfelds freizusetzen, um das Wohlbefinden und den Erfolg der Schüler zu fördern.

Mehrere Studien untersuchen den langfristigen Nutzen von Programmen für soziales und emotionales Lernen. In einer Studie untersuchten Forscher, wie sich SEL-Interventionsprogramme (wie z. B. Training sozialer Fähigkeiten, Elterntraining mit Hausbesuchen, Peer-Coaching, Leseförderung und sozial-emotionale Lehrpläne) für Kindergartenkinder auf deren Leben als Erwachsene auswirken, und fanden heraus, dass diese Programme zu 10 % (59 % vs. 69 %)(Dodge et al., 2014). Eine andere Studie untersuchte, wie Kindergärtnerinnen und Kindergärtner die prosozialen Fähigkeiten ihrer Schüler einschätzen (z. B. Freundlichkeit, Teilen und Empathie), und entdeckte eine starke Korrelation mit den Ergebnissen im Erwachsenenalter, wie z. B. höherer Bildungsgrad, bessere Beschäftigungslage und bessere psychische Gesundheit, in(Jones, Greenberg, & Crowley, 2015). 2015 analysierten Forscher die wirtschaftlichen Auswirkungen von sechs weit verbreiteten SEL-Programmen und stellten fest, dass jeder investierte Dollar im Durchschnitt 11 Dollar an langfristigen Vorteilen bringt, die von einer geringeren Jugendkriminalität über ein höheres Lebenseinkommen bis hin zu einer besseren geistigen und körperlichen Gesundheit reichen (Belfield et al., 2015).Die Forschung stützt den langfristigen Nutzen von SEL-Programmen und findet Belege dafür, dass Investitionen in qualitativ hochwertige Programme für alle Kinder die Zahl produktiver, ausgeglichener Erwachsener erhöhen und in der Zukunft positive wirtschaftliche Vorteile bringen können (Jones et al., 2017). Eine Meta-Analyse von 82 schulbasierten SEL-Programmen aus dem Jahr 2017 ergab schließlich langfristige (zwischen 6 Monaten und 18 Jahren) Verbesserungen in vierZusätzlich wurde ein Rückgang in drei Bereichen festgestellt: Verhaltensprobleme, emotionale Belastung und Drogenkonsum (Taylor et al., 2017).

Eine Wirtschaftsanalyse aus dem Jahr 2015 ergab, dass im Zeitraum von 1980 bis 2012 die Automatisierung zunehmend repetitive und analytische Aufgaben ersetzt hat, wodurch die Nachfrage nach Arbeitsplätzen, die soziale Fähigkeiten erfordern, gestiegen ist (Deming, 2015). In einer Studie aus dem Jahr 2015 Amici Curiae-Schriftsatz argumentierten fast 50 Fortune-100- und andere führende amerikanische Unternehmen, dass Unternehmen, um wettbewerbsfähig zu sein, in der Lage sein müssen, Mitarbeiter einzustellen, die Erfahrung mit dem Austausch von Ideen und Standpunkten mit unterschiedlichen Gruppen von Menschen haben.

Eine Forschungsstudie aus dem Jahr 2017 ergab, dass SEL-Programme den akademischen Erfolg und positives Verhalten fördern und gleichzeitig Fehlverhalten, Drogenmissbrauch und emotionale Probleme bei Grundschülern reduzieren können. Darüber hinaus werden wirksame SEL-Programme verbessert, wenn Schulen mit Familien zusammenarbeiten und wenn sie kulturell und sprachlich sensibel sind (Dusenbury & Weissberg, 2017).

Fahren Sie mit dem nächsten Abschnitt der SEL-Forschungsübersicht fort, Evidence-Based Programs.