In seiner Rede von 1963 mit dem Titel "A Talk to Teachers" sagte James Baldwin: "Jeder Bürger dieses Landes, der sich für verantwortlich hält - und insbesondere diejenigen unter Ihnen, die mit dem Verstand und den Herzen junger Menschen zu tun haben -, muss bereit sein, alles zu geben."

Baldwin entlehnte die Phrase "go for broke" von einer historischen Gruppe von Soldaten: Die japanisch-amerikanischen Soldaten des 442nd Regimental Combat Team meldeten sich freiwillig zum Kampf im Zweiten Weltkrieg, obwohl ihre japanisch-amerikanischen Kameraden gegen ihren Willen in Internierungslagern festgehalten wurden und obwohl die rassistische Politik von diesen tapferen Soldaten verlangte, in einer segregierten Einheit zu dienen.Sie beschlossen, mit ihrem Nordstern im Hinterkopf voranzugehen, weil sie wussten, dass ihre Entscheidungen und Handlungen dem Kollektiv zugute kommen würden. Unter dem Motto "Go for Broke" wurde die Einheit zu einer der größten, dienstältesten und am meisten ausgezeichneten Einheiten in der Geschichte des US-Militärs.

Baldwin nutzte das Motto dieser Soldaten als Aufruf zum Handeln für Pädagogen vor 60 Jahren und ist auch heute noch aktuell. Hier sind einige Möglichkeiten, wie Schulleiter diesem Aufruf folgen können.

Vorwärtskommen durch Vorleben kulturell angepasster Verhaltensweisen

Die Pädagogen stehen vor einem revolutionären Moment: In den Klassenzimmern wird darüber gestritten, was jungen Menschen beigebracht werden soll und was nicht. Gleichzeitig wirft die Pandemie ein Schlaglicht auf die Ungleichheiten, die unsere Schulsysteme durchdringen, und macht deutlich, dass Schüler, die einer Minderheit angehören, weniger Zugang zu den besten Lehrern und zu den anspruchsvollsten und interessantesten Lernerfahrungen haben.

Ich denke, wenn wir vorankommen wollen, müssen wir aufs Ganze gehen, wir müssen alles geben.

Führungspersönlichkeiten im Bildungswesen spielen dabei eine entscheidende Rolle. Es ist wichtig, dass wir das, was wir von den Lehrern verlangen, vorleben. Die Leadership Academy definiert eine kultursensible Führungspersönlichkeit als jemanden, der die Auswirkungen von institutionalisiertem Rassismus auf sein eigenes Leben und das Leben der Schüler und Familien, mit denen er arbeitet, erkennt und der seine Rolle bei der Abschwächung, Unterbrechung und Beseitigung von systemischenSich diese Definition zu eigen zu machen, bedeutet, persönlich, zwischenmenschlich und institutionell zu arbeiten.

Denken Sie über Ihren persönlichen Ansatz nach

Wie werden Sie sich regelmäßig selbst bewerten, um sicherzustellen, dass Sie sich an die Definition von kulturell verantwortungsbewusster Führung halten und gleichzeitig sicherstellen, dass Sie den Schülern, die Sie unterstützen, keinen Schaden zufügen?

Bei der Arbeit mit einer Gruppe von leitenden Lehrkräften in Minnesota habe ich eine ähnliche Übung wie die von Elena Aguilar verwendet, um ihre eigene Geschichte zu entwickeln, die sie mit ihren Kollegen teilen konnten. Die Übung half den Führungskräften, über alle sich überschneidenden Identitäten nachzudenken und darüber, wie diese ihre Erfahrungen, ihre Kultur und ihren Führungsansatz beeinflussen.

Sprechen Sie in den Räumen, in denen Sie sich aufhalten - nicht nur dort, wo es bequem ist oder erwartet wird. Als Führungskraft nehmen Sie höchstwahrscheinlich den ganzen Tag über an einer Vielzahl von Besprechungen teil - einige finden innerhalb Ihres Schulgebäudes statt, andere außerhalb. Die Themen und Ziele dieser Besprechungen drehen sich vielleicht nicht um Gerechtigkeit, aber in Gesprächen über Schüler hören Sie vielleicht Sätze wie "Diese Kinder können nicht..." oder "Es gibtWir können nichts mehr tun..." oder "Diese Familien werden nicht..." - Sätze, die niedrige Erwartungen und einen geringen Glauben an die Fähigkeit der Schüler, erfolgreich zu sein, signalisieren. Sie können sich auf eine Art und Weise äußern, die deutlich zeigt, dass Sie an die Fähigkeiten der Schüler glauben und sie unterstützen.

Denken Sie über Ihren zwischenmenschlichen Ansatz nach

Wie werden Sie mit anderen Erwachsenen interagieren, um ein gerechtes Schulsystem für alle Schüler zu unterstützen?

Während meiner Arbeit mit einem Superintendenten und seinem Führungsteam in Texas habe ich einen Team-Temperatur-Check durchgeführt. Unabhängig von der Führungsebene, die Sie innehaben, treffen Sie ständig Entscheidungen im Namen der Schüler. Überdenken Sie Ihren Entscheidungsfindungsprozess. Stellen Sie sicher, dass alle Interessengruppen (insbesondere Schüler und Familien) einen Platz am Tisch haben und ihre Standpunkte gehört, berücksichtigt und berücksichtigt werden.zu jeder Zeit berücksichtigt werden.

Schaffen Sie Gelegenheiten für andere, schwierige Gespräche zu führen und kritisches Feedback von Gleichgesinnten zu erhalten. Entwickeln Sie gemeinsam eine Liste von Fragen, die in jeder Sitzung verwendet werden können, um sicherzustellen, dass die Gleichberechtigung in jedes Gespräch einfließt.

Überdenken Sie Ihre institutionellen Praktiken

Welche Politiken, Praktiken und Strukturen behindern systematisch den Erfolg der Schüler, und wie können Sie neue schaffen, die die Stimmen und Erfahrungen der historisch Minderheiten in den Mittelpunkt stellen?

Wie bereits erwähnt, hat Elena Aguilar eine Reihe von Instrumenten für das Gleichstellungscoaching entwickelt, die Ihnen helfen können, sich auf Gespräche mit Lehrern vorzubereiten, die sich möglicherweise defensiv oder kämpferisch verhalten. Bei der Arbeit mit Schulleitern in Wisconsin gaben diese Satzbausteine Struktur bei der Entwicklung und Übung von Gesprächen mit Mitarbeitern - insbesondere, wenn es sich um Gespräche über Unterschiede hinweg handelte.

Der Liberatory Design-Prozess, der vom National Equity Project und der d.school an der Stanford University entwickelt wurde, bietet einen menschenzentrierten Ansatz für diese Arbeit und schafft die Möglichkeit, Dinge auszuprobieren. Als ich mit einem Bezirk in Iowa zusammenarbeitete, bat ich ihn, eine Reihe von "safe-to-fail"-Experimenten zu entwickeln - kleinschrittige Aktivitäten, die gemessen werden konnten, ohne sich negativ auszuwirken (d.h. zu schaden)Ihre Experimente konzentrierten sich auf die Diversifizierung ihrer Führungskräfte, einschließlich der Überarbeitung ihrer Stellenbeschreibungen, der Aufnahme von Studenten und anderen Mitarbeitern in den Einstellungsausschuss und der Entwicklung eines Mentorenprogramms für neue Mitarbeiter.

Es kann überwältigend sein, sich vorzustellen, wie intensiv diese Arbeit ist , Aber es ist wichtig, sich daran zu erinnern, dass dies nicht etwas ist, das man alleine tun kann. Keine dieser Aktionen kann ohne kollektives Handeln und gegenseitige Fürsorge stattfinden. Erstens ist es wichtig, individuelle Entscheidungen darüber zu treffen, wie es in unserem Kontext aussieht, wenn wir pleite gehen, und das kann sich von Tag zu Tag, von Monat zu Monat oder von Jahr zu Jahr ändern. Aber es ist notwendig, für unsere Schüler und Familien alles zu tun.