Die Förderung der Handlungskompetenz der Lernenden ist eine endlose Reise, die nicht nur voraussetzt, dass wir unsere Schüler als Menschen kennen, sondern auch, dass wir Muster in unserem Unterricht erkennen und ablegen, die unbewusst eine Abhängigkeit der Lernenden erzeugen.

Der Begriff Agentur kommt aus dem Lateinischen agere Das ist genau das, was wir in unseren Klassenzimmern tun sollten: die Lernenden befähigen, so dass ihr Verstand und ihr Herz zu den Motoren werden, die das Lernen in unseren Klassenzimmern vorantreiben. Das ist nicht so einfach, wie manche vielleicht glauben. Zu viel Mitsprache und Wahlmöglichkeiten ohne die richtigen Rahmenbedingungen können kontraproduktiv sein und zu Chaos im Klassenzimmer führen.

Überlegen Sie sich die folgenden Maßnahmen, die die Eigenverantwortung der Lernenden fördern, und wählen Sie eine aus, die Sie in Ihrem Klassenzimmer ausprobieren möchten.

Umfassen Sie die stillen Momente

In einer Zeit der Lernbeschleunigung und des Lernverlusts kann es schwer sein, uns die Erlaubnis zu erteilen, langsamer zu werden. Aber wenn wir die Eigenverantwortung der Lernenden fördern wollen, müssen wir die negativen Auswirkungen der Lernbeschleunigung bedenken, d. h., wir müssen von unseren Schülerinnen und Schülern verlangen, dass sie in unseren Klassenzimmern immer "dran" sind. Wir müssen uns fragen: Woher kommt die Dringlichkeit, und inwiefern könnte sie einige meiner Schülerinnen und Schüler entmündigen?

Dieses Gefühl der Dringlichkeit kann dazu führen, dass wir die Handlungsfähigkeit der Lernenden einschränken. Das habe ich auch schon erlebt. Wenn ich dieses Gefühl der Dringlichkeit verspüre, kann ich nicht anders, als voreilig einzugreifen, im Namen meiner Schüler zu handeln und den Großteil der kognitiven Last zu tragen. Wenn ich jedoch meine Wartezeit verlängere und ruhige Momente einplane, die den Schülern die Möglichkeit geben, selbständig zu denken, zahlt sich meine Zeitinvestition ausDas hat sich in hohem Maße ausgezahlt, denn es hat mir unabhängige Lernende beschert, die viele Hilfsmittel gefunden haben, um Hindernisse aus eigener Kraft zu überwinden.

Wenn wir uns diese ruhigen Momente zu eigen machen, werden wir Zeuge des Lernprozesses der Schüler, der vielleicht der persönlichste Teil des Lernens in unseren Klassenzimmern ist.

Lob für die Reise der Schüler

Indem wir uns zurückhalten und unsere Schüler unterstützen, während sie sich produktiv abmühen, können wir viel über ihre Lerngewohnheiten lernen und ihre Bemühungen loben und fördern.

Die Fortschritte der Schüler zu loben, ist ein guter Anfang. Aber wir müssen unser positives Feedback konkretisieren. Wir müssen benennen, was unsere Schüler gut machen, um ihnen zu helfen, es selbst zu erkennen. Andernfalls werden unsere Klassenzimmer zu Orten voller leerer Komplimente.

• "Ich sehe, dass du nach Mustern suchst", sagte ich kürzlich zu einem Schüler. "Das ist etwas, was gute Mathematiker tun. Man findet vielleicht nicht immer die Muster, aber es ist eine gute Idee, nach ihnen zu suchen."
• "Ich weiß, dass Forschung frustrierend und verwirrend sein kann", sage ich, um die Gefühle meiner Schüler zu bestätigen, wenn sie sich auf den Forschungsprozess einlassen, "Lassen Sie uns darüber sprechen, wie wir diese Gefühle bewältigen können.

Ein Gefühl der Beherrschung kultivieren

Daniel Pink, Autor von Antrieb Er beschreibt Meisterschaft nicht als freigeschaltete Leistungen oder als Kästchen, die auf einem Zeugnis angekreuzt werden, sondern als "Wunsch, in etwas, das wichtig ist, besser zu werden", was in der Schule bedeutet, das Bewusstsein dafür zu fördern, wie Anstrengung mit greifbarem Fortschritt verbunden ist.

Schließlich macht es intuitiv Sinn: Wenn wir sehen können, dass die Anstrengung, die wir in eine Aufgabe stecken, uns hilft, zu wachsen, ist es wahrscheinlicher, dass wir diese Verhaltensweisen wiederholen und Herausforderungen durchstehen. Aber das ist leichter gesagt als getan.

Ermöglichen Sie eine lernerorientierte Bewertung

Damit Schülerinnen und Schüler ihre eigene Arbeit bewerten können, müssen sie über die entsprechenden sprachlichen Mittel verfügen. Andernfalls bezeichnen die Schülerinnen und Schüler ihre Arbeit nicht als "gut" oder "schlecht". Dies bedeutet, dass Lehrkräfte Strukturen schaffen müssen, wie z. B. lernfreundliche Rubriken, die ihnen die für die Selbstbewertung erforderliche Sprache an die Hand geben können.

Diese lernfreundlichen Rubriken sollten standardbasierte, schülerfreundliche Lernziele enthalten, wie z. B. Ich kann die Fläche und den Umfang von Rechtecken berechnen. Nach der Bewertung ihrer Arbeit anhand der Rubriken empfehle ich eine strukturierte Reflexion, in der die Schülerinnen und Schüler ihre Stärken, Herausforderungen und Aktionsschritte in ihren eigenen Worten beschreiben, wie ich es in Personalisiertes Lernen zurückgewinnen: Eine Pädagogik zur Wiederherstellung von Gerechtigkeit und Menschlichkeit in unseren Klassenzimmern .

Zu Beginn der lernergesteuerten Evaluation benötigen die Lernenden viel Unterstützung. Sie sollten ihnen vorleben, wie man reflektiert, und ihnen sogar einige Ihrer Formulierungen überlassen, bis sie dazu bereit sind, es selbst zu tun.

Stellen Sie häufiger Fragen, als Sie korrigierendes Feedback geben

Konkretes und umsetzbares Feedback ist zwar hilfreich für produktives Lernen, aber auch durchdachte Fragen können den Schülern helfen, ihre selbst Feedback, das es ihnen ermöglicht, ihre eigene Handlungsfähigkeit zu nutzen und selbständig Verbesserungen an ihrer Arbeit vorzunehmen.

Gute Fragen haben mehrere Antworten; sie werden die Schüler auch nicht leiten. Stellen Sie Fragen wie "Warum haben Sie sich für...?" oder "Gibt es einen effizienteren Weg, um...?" Dies zwingt die Schüler dazu, über ihr Denken nachzudenken, und fügt den Gesprächen eine zusätzliche kritische Ebene bei.

Wenn Schüler nicht weiterkommen, sind Sie vielleicht geneigt, direkt einzugreifen, um ihnen über ihre Hindernisse hinwegzuhelfen. Aber wir dürfen nicht vergessen, dass wir, wenn wir, die Lehrer, im Namen der Schüler handeln, um ihnen bei der Überwindung von Herausforderungen zu helfen, möglicherweise mehr dazu beitragen, ihre Handlungsfähigkeit zu verringern, als sie zu fördern. In diesem Fall frage ich die Schüler gerne: "Welche Hilfsmittel stehen euch zur Verfügung, um euch zu helfen losgelöst ?"

Sagen Sie den Schülern, dass Sie ihnen vertrauen

Das hört sich einfach an, ist aber sehr wirkungsvoll: Indem Sie den Schülerinnen und Schülern sagen, dass Sie ihnen vertrauen, übertragen Sie ihnen die Verantwortung und lassen sie wissen, dass, egal was passiert - selbst wenn sie einen Fehler machen -, alles in Ordnung sein wird.

Es reicht nicht aus, den Schülern nur zu sagen, dass Sie ihnen vertrauen, sondern Sie müssen es ihnen auch zeigen, indem Sie die oben erwähnten Maßnahmen ergreifen, die die Handlungskompetenz der Lernenden fördern.