Mathematikangst ist viel mehr als nur eine Abneigung gegen das Fach - sie ist ein echtes Problem für Schüler, das das Arbeitsgedächtnis des Gehirns blockiert und einen sich selbst verstärkenden Kreislauf von Mathematikvermeidung, geringer Leistung und Angst in Gang setzt. Diese Form der Angst manifestiert sich bereits im Kindergarten, und fast die Hälfte der Grundschulkinder ist davon betroffen.

Anzeichen und Symptome

Vermeiden: Mathematikangst und Mathematikvermeidung gehen Hand in Hand. Haben Sie Schüler, die nach jedem Grund zu greifen scheinen, um das Klassenzimmer während des Mathematikunterrichts zu verlassen? Dies könnte mehr sein als nur ein Schüler, der versucht, sich vor der Arbeit zu drücken. Schüler mit einem hohen Maß an Mathematikangst neigen dazu, Mathematik um jeden Preis zu vermeiden.

Im Unterricht kann sich dies in Form von schlechtem Benehmen, unangemessenem Verhalten oder häufigen Besuchen bei der Krankenschwester äußern, aber es kann auch schwer zu erkennen sein, weil einige unserer mathematisch ängstlichen Schülerinnen und Schüler die Fähigkeit perfektioniert haben, sehr wenig zu rechnen, ohne zu viel Aufmerksamkeit auf sich zu ziehen.

Ausbleibende Reaktion: Haben Sie Schülerinnen und Schüler, die bei einer mathematischen Frage zu erstarren scheinen? Wenn Schülerinnen und Schüler unter Matheangst leiden, können sie sich bei jeder mathematischen Frage extrem gestresst fühlen. Sie haben keinen vollen Zugriff auf ihr Arbeitsgedächtnis, was es ihnen fast unmöglich macht, klar zu denken. Sie können sogar so reagieren, wenn sie die Antwort wissen - es ist die Angst, die ihnen im Weg steht, nicht die Mathematik.

Tränen oder Wut: Tränen oder Wut können ein Zeichen für Angst sein, vor allem, wenn sie nur während der Mathematik auftreten. Schüler mit Mathematikangst neigen dazu, sehr hart mit sich selbst umzugehen und gehen von der schädlichen und falschen Annahme aus, dass gut in Mathe zu sein bedeutet, schnell richtige Antworten zu bekommen. Diese Überzeugungen und Gedanken sind ziemlich lähmend.

Negative Selbstgespräche: Schülerinnen und Schüler, die unter Matheangst leiden, haben negative Gedanken über das Fach und ihre eigenen Fähigkeiten. Vieles davon mag in ihrem Kopf stattfinden, was es schwierig macht, es zu erfassen, aber einige Schülerinnen und Schüler können diese Kommentare laut mit Mitschülern und Lehrern teilen, indem sie Dinge sagen wie: "Ich hasse Mathe. Ich bin nicht gut in Mathe. Ich werde nie in der Lage sein, das zu tun."

Geringe Leistung: Da mathematisch ängstliche Schüler Mathematik meiden, ist es nicht verwunderlich, dass sich dies auch auf ihre Leistungen auswirkt. Da sie weniger mit Mathematik in Berührung kommen als ihre Mitschüler, neigen sie dazu, bei Aufgaben und Beurteilungen schlecht abzuschneiden. Und die Schüler fangen an, niedrige Noten als Etikett zu sehen, das ihre Überzeugung bestätigt, dass sie Mathe einfach nicht können.

Strategien zur Förderung gesunder mathematischer Identitäten

Geben Sie den Schülern Zeit, um das Warum zu verstehen: Es mag eine gute Idee sein, Schülern mit Schwierigkeiten zu helfen, indem man sich auf Prozeduren konzentriert, aber das kann die Sache noch verschlimmern. Viele mathematisch ängstliche Schüler neigen dazu, Mathe als eine Reihe unsinniger Schritte zu sehen, die auswendig gelernt werden müssen.

Zum Beispiel wird den Schülern oft beigebracht, Dezimalzahlen zu multiplizieren, indem die Dezimalstelle aus den Faktoren heraus- und wieder in das Produkt hineingeschoben wird. Das macht für Schüler, die noch kein konzeptionelles Verständnis von Stellenwert und Dezimalzahlen entwickelt haben, wenig Sinn - sie müssen sich verfahrenstechnische Fragen stellen wie: "In welche Richtung muss ich die Dezimalstelle verschieben?"

Alle Schülerinnen und Schüler verdienen es, dass man sich die Zeit nimmt, die von ihnen verlangte Mathematik wirklich zu verstehen. Wenn wir diese Zeit auslassen, kommen unsere Schülerinnen und Schüler zu kurz und erhalten eine freudlose Mathematik - eine, die viel Gedächtnis, wiederholte Schritte und Angst erfordert.

Verwenden Sie gesunde und präzise Botschaften: Eine Möglichkeit, mathematisch ängstliche Schüler zu unterstützen, besteht darin, in der Klasse regelmäßig über negative Überzeugungen zu sprechen. Wenn man den Schülern versichert, dass es so etwas wie einen Mathemenschen oder besondere Menschen, die in Mathematik fähiger sind, nicht gibt, kann man ihre Ängste verringern und ihnen helfen, sich selbst als Mathematiker zu sehen.

Auch die Worte, die Lehrkräfte in Gesprächen mit den Schülerinnen und Schülern verwenden, sind wichtig. Wenn sie die Schülerinnen und Schüler für korrekte Antworten, Schnelligkeit oder gute Noten loben, ist das wenig hilfreich. Andererseits ermutigen spezifische Kommentare zu den Prozessen, die die Schülerinnen und Schüler bei der Lösung von Problemen anwenden, zu ihrer Entscheidung, die Mathematik auf verschiedene Arten darzustellen, oder zu ihrer Verwendung bestimmter Strategien zur Sinnfindung.alle Schüler und macht die Mathematik für alle zugänglich.

Lassen Sie sich beim Stellen von Fragen Zeit zum Nachdenken: Für einen Schüler, der Angst vor Mathematik hat, kann es eine quälende Erfahrung sein, vor anderen eine Frage gestellt zu bekommen. Fragen an Ort und Stelle können auch die unbeabsichtigte Botschaft vermitteln, dass es in der Mathematik darum geht, schnell Antworten abzufeuern.

Wenn man den Schülern ausreichend Zeit zum Nachdenken lässt, unterstützt man sie bei der Entwicklung eines konzeptionellen Verständnisses und vermittelt ihnen, dass schnell in Mathematik zu sein nicht gleichbedeutend damit ist, gut darin zu sein.

Schüler lernen am besten, wenn sie sich wohl und sicher fühlen. Die Angst, dass der Lehrer jeden Moment ihren Namen nennen könnte, veranlasst einige Schüler, sich auf die Angst statt auf die Mathematik zu konzentrieren. Wenn die Sorge, herausgegriffen zu werden, beseitigt ist, haben die Schüler die Zeit und den Raum, um als Mathematiker tiefgründig zu denken, und mit der Zeit können sie anfangen, ihre Ideen anzubieten.

Verwenden Sie Gruppen mit gemischten Fähigkeiten: Schüler mit Schwierigkeiten werden oft in Mathematikgruppen eingeteilt, damit der Lehrer gezielten Unterricht erteilen kann. Doch die Schüler verlassen diese Gruppen nur selten und erhalten oft einen ganz anderen Mathematikunterricht als ihre leistungsstarken Mitschüler. Und solche Gruppen können die negative Meinung einiger Schüler über ihre Fähigkeiten bestätigen.

Heterogene Gruppen dienen allen Schülerinnen und Schülern, indem sie allen Zugang zu hochwertiger Mathematik und zu verschiedenen Ideen und Perspektiven verschaffen. Und Matheaufgaben mit mehreren Einstiegspunkten sind eine großartige Möglichkeit, eine gesunde Problemlösung zu fördern, die es den Schülerinnen und Schülern ermöglicht, verschiedene Methoden und Strategien auszutauschen.