Wir wissen, dass Reflexion den Lernerfolg von Schülerinnen und Schülern steigert. Sie unterstützt eine wachstumsorientierte Denkweise und ermutigt die Schülerinnen und Schüler, sich zu verbessern und aus ihren Fehlern zu lernen. Wir können unsere Schülerinnen und Schüler in unseren Klassenzimmern zur Reflexion anregen, aber es ist nicht oft zur Gewohnheit geworden - ich weiß, dass ich mich schuldig gemacht habe, Reflexion als ein Ereignis zu behandeln, statt als etwas, das wir die ganze Zeit tun.

Bei all den Herausforderungen, die das Unterrichten von Inhalten und die Bewertung von Lernergebnissen mit sich bringen, können wir in die Falle tappen, die Reflexion zu überspringen. Und Benchmarks im Jahr wie von Studenten geleitete Konferenzen oder Reflexionspunkte zur Semestermitte können das Narrativ aufrechterhalten, dass Reflexion ein Ereignis ist. Aber obwohl diese Benchmarks wichtig sind, müssen wir uns von größeren Ereignissen entfernen und uns Zeit für häufigeReflexion als Teil der Unterrichtskultur und -routine.

Was können wir tun, um dies in unserem überfüllten Terminkalender zu verwirklichen?

Häufigere kurzfristige Ziele setzen

Anstatt sich mehrmals im Jahr Ziele zu setzen - oder zusätzlich dazu - sollten die Schülerinnen und Schüler regelmäßiger darüber nachdenken, woran sie arbeiten. Tägliche Lernziele sind ein hervorragendes Instrument, um die Schülerinnen und Schüler regelmäßig über ihre Ziele nachdenken zu lassen.

Bitten Sie die Schülerinnen und Schüler nach der Präsentation des täglichen Lernziels, sich ein Ziel zu setzen, das sich auf den Inhalt oder einen Verhaltensschwerpunkt bezieht. Lassen Sie sie am Ende der Stunde kurz über dieses kurzfristige Ziel nachdenken - sie können einen schnellen Erfolg und ein Gefühl der Erfüllung erleben, oder, wenn sie das Ziel nicht ganz erreicht haben, darüber nachdenken, wie sie ihre Vorgehensweise ändern können, um beim nächsten Mal ein besseres Ergebnis zu erzielen.

Lassen Sie die Schüler Ziele für eine Einheit setzen - sie werden regelmäßiger darüber nachdenken als bei einem Semester- oder Jahresziel. Diese Zielsetzung mag zunächst wie ein isoliertes Ereignis erscheinen, aber wenn Sie sie in alle Einheiten einbauen, wird sie zu einer normalen Routine. Diese Ziele können während der gesamten Einheit so oft wie nötig überprüft werden und können dazu beitragen, ein Gefühl des Wachstums im Laufe der Zeit zu fördern, da die Reflexion eine normaleArt der Interaktion mit dem Ziel.

Schnelles Einchecken

Kurze Überprüfungen können die Reflexion zur Routine werden lassen und sind für die Verfolgung kurzfristiger Ziele von entscheidender Bedeutung. Fragen sind hier der Schlüssel. Einfache Fragen, die sich um die Fragen "Was?", "Also was?" und "Was jetzt?" drehen, helfen den Schülern, ihr Lernen zu verarbeiten, Zusammenhänge herzustellen und die nächsten Schritte auf eine sichere und unaufwändige Weise festzulegen.

Fragen Sie Ihre SchülerInnen zum Beispiel:

• Was haben Sie heute erreicht?
• Was war etwas, das Sie bereits wussten und das verstärkt wurde?
• Was war das Wichtigste, das Sie heute gelernt haben?
• Was haben Sie heute am meisten geschätzt?
• Worüber müssen Sie mehr erfahren?
• Auf welche Emotionen müssen Sie beim nächsten Mal achten?
• Worüber möchten Sie als Nächstes mehr erfahren?

Sie können auch Formate wie "Früher dachte ich..., aber jetzt denke ich..." oder "Think, Pair, Share" verwenden. Selbst eine ruhige Denkpause ist ein wirksames Mittel zur Reflexion. Mit schnellen, wenig aufwändigen Strategien kann die Reflexion zur Routine werden.

Einführung eines Prozessportfolios

Portfolios eignen sich sowohl für kurzfristige Ziele als auch für eine schnelle Reflexion. Während Lehrer ihre Schüler oft Portfolios führen lassen, um ihre besten Arbeiten zu zeigen, können Portfolios, die Wachstum zeigen und den Lernprozess würdigen, eine regelmäßige Reflexion unterstützen.

Ein Prozess- oder Arbeitsportfolio unterstützt eine Kultur der Reflexion. Ein Prozessportfolio sollte nicht nur die besten Arbeiten eines Schülers oder einer Schülerin enthalten, sondern auch laufende Arbeiten - die Schüler und Schülerinnen sollten Bilder oder Beispiele dieser Arbeiten und die dazugehörigen Reflexionen einfügen.

Ich habe erlebt, dass Prozessportfolios schief gehen, wenn Lehrer zum Beispiel bis zu Schülerkonferenzen warten und sich dann beeilen, damit die Schüler ihre Arbeiten und Reflexionsnachweise hinzufügen. Dies wiederum vermittelt, dass die Reflexion ein wichtiges Ereignis ist. Wenn die Schüler stattdessen das Portfolio regelmäßig ergänzen und Artefakte einfügen, die den Lernfortschritt demonstrieren, müssen sie in den großen Momenten nicht viel tun, wenn überhaupt.vorzubereiten.

Sicherstellen, dass es Routine ist

Ich weiß, dass ich dieses Szenario als Lehrerin schon erlebt habe: Ich kündige an: "Wir werden heute eine kurze Reflexion durchführen", und die Schülerinnen und Schüler murmeln ein kollektives "Pfui".

Der Lehrer könnte dies als Burnout empfinden, aber es könnte auch sein, dass die Schüler den Satz des Lehrers als Erhöhung der Anforderungen und als Auferlegung von viel Arbeit empfinden, obwohl wir hoffen, dass sie die Reflexion als etwas sehen, das ihnen beim Lernen und Wachsen hilft. Anstatt eine große Ankündigung über die Reflexion zu machen, versuchen Sie, den Schülern einfach zu sagen: "Ich möchte, dass ihr auf diese Aufforderung in euremHalten Sie es unauffällig und routiniert.

Reflexion ist eine wirkungsvolle Praxis und Denkweise, die es im Klassenzimmer zu fördern gilt. Lehrerinnen und Lehrer können als Mentoren für Schülerinnen und Schüler fungieren und ihnen dabei helfen, die Reflexion zu einem Teil ihrer Lebensweise zu machen. Durch eine Vielzahl von schnellen Strategien, die Verwendung von Portfolios und die häufige Festlegung von Zielen können wir die Reflexion zu einer sinnvollen und routinemäßigen Norm machen.