Im Sommer hatte ich ein faszinierendes Gespräch mit einer Gruppe von Pädagogen. Nachdem wir mehrere Tage lang darüber diskutiert hatten, wie man Schüler zum Forschen anregen kann, stellte eine Technologiespezialistin eine gezielte Frage: "Was ist, wenn die Bibliothekare bereits einen vom Bezirk genehmigten Forschungsprozess haben? Steht das, was wir tun, im Widerspruch dazu?" Als ich über ihre Frage nachdachte, wurde mir ein grundlegendes Problem klar: Forschung und Recherche hattenirgendwie in Synonyme verwandelt.

Anstatt ihre Frage zu beantworten, stellte ich eine andere: "Können Studierende forschen, ohne zu forschen, oder forschen, ohne einen formalen Forschungsprozess durchzuführen?"

Der Forschungsprozess und aktives Lernen

Vor mehr als 10 Jahren stellte mir unsere Schulbibliothekarin den Forschungsprozess der Kentucky Virtual Library vor, der den Schülern anhand eines Spielbretts konkrete Schritte für die Planung, die Suche, das Notieren und das Schreiben vorgibt. Die klar formulierten Schritte, die logische Abfolge und die eingebetteten Strategien unterstützten unsere Schüler beim Auffinden, Identifizieren und BewertenObwohl sie für Grundschüler gedacht ist, bot sie auch unseren Mittelschülern einen konkreten Weg. Wir druckten sogar die Hauptseite der Website aus und gaben den Schülern Aufkleber, um jede Aufgabe, die sie erledigten, zu markieren.

Dieser Rechercheprozess hilft den Schülern zwar dabei, Informationen über ein beliebiges Thema zu finden und zu bewerten, bietet ihnen aber nicht die Möglichkeit, Fragen zu stellen, Probleme zu untersuchen oder Verbindungen zu ihren eigenen persönlichen Erfahrungen herzustellen. Definitionsgemäß erfordert die Recherche, dass die Schüler aktiv lernen, indem sie ihre eigenen Fragen stellen, nach Antworten suchen und komplexe Probleme untersuchen.Die Forschung ist zwar oft ein Bestandteil der Untersuchung, aber sie befasst sich mit dem Prozess der Suche nach Antworten.

Kürzlich diskutierte ich mit einer Lehrerin über diesen Zwiespalt. Sie erklärte mir, dass die Schüler in ihrer bevorstehenden Einheit über die Anpassung von Tieren ein bestimmtes Tier recherchieren sollten. Sie sollten Fakten über das Aussehen, den Lebensraum usw. des Tieres herausfinden, um eine vorgegebene Übersicht auszufüllen.

Obwohl die Lehrerin den Forschungsprozess hervorragend unterstützte, so dass ihre Schüler Informationen aus verschiedenen Quellen nachschlagen, ihre Ergebnisse formulieren und ihr Lernen dokumentieren konnten, würde eine Untersuchung voraussetzen, dass die Schüler die Fragen stellen. Wir überlegten, was passieren könnte, wenn wir den Schülern eine entscheidende Frage stellen würden, z. B.: "Warum sehen einige Tiere auf der ganzen Welt gleich aus?Die Schülerinnen und Schüler würden weiterhin den Forschungsprozess durchlaufen, aber sie müssten auch definieren dieselbe und dann ihre Definition anwenden.

Als wir unseren Viertklässlern diese Frage im Rahmen ihrer Studie über Tiere in Afrika stellten, trieben sie die Frage um die Welt. Obwohl sie ihre Untersuchung mit den Ähnlichkeiten der physischen Merkmale verschiedener Tiere in denselben Lebensräumen begannen, begannen sie schnell, Fragen auf globaler Ebene zu stellen. Welche Eigenschaften haben Tiere in denselben Lebensräumen außer den physischen Merkmalen?Haben Tiere, die im selben Biom, aber auf einem anderen Kontinent leben, ähnliche Merkmale? Warum kommen manche Tiere auf mehreren Kontinenten vor, während andere nur an einem einzigen Ort vorkommen?

Ein weiteres großartiges Beispiel für eine gerüstete Untersuchung, das ich kürzlich gesehen habe, stammt von den Pädagogen Anthony Egbers und Kerryn White aus Südafrika. Sie haben mit Book Creator ein Arbeitsbuch erstellt, das ihre Schüler bei der Erforschung des Konzepts der Wiege der Menschheit Anders als bei der Kentucky Virtual Library liegt der Schwerpunkt hier auf den Fragen, die die Schüler stellen, und auf den Informationen, die sie finden und auswerten.

Drei Strategien zur Förderung von Nachforschungen

In dem Workshop, der den Anstoß zu dieser Debatte gab, haben wir drei Strategien zur Förderung des Forscherdrangs von Schülern untersucht. Erstens untersuchten wir den Einsatz sichtbarer Denkroutinen. Diese Fragensets - wie See Think Wonder und Think Puzzle Explore - regen die Schüler zum Hinterfragen und Nachdenken an, so dass sie sowohl den Inhalt als auch den Kontext eingehend betrachten. Manchmal brauchen Schüler eine Struktur, um mit dem Fragenstellen zu beginnen.

Grant Wiggins und Jay McTighe zufolge führen essenzielle Fragen nicht zu einer einzigen Antwort, sondern dienen als Katalysator für Diskussionen, erfordern Denkfähigkeiten höherer Ordnung, wie Schlussfolgerungen und Bewertungen, und lösen weitere Fragen aus (die zu noch mehr Untersuchungen führen).

Schließlich sollte die Untersuchung die Neugierde und das Staunen der Schüler nutzen. In seinem Buch Der Falkner Grant Lichtman erörtert die Bedeutung von "Was wäre, wenn..."-Fragen. Als Beispiel stellt er die folgende Frage: "Was wäre, wenn die Sonne im Westen auf- und im Osten unterginge?" Die unmittelbare Reaktion könnte sein, einfach zu sagen, dass sie es nicht tut, aber was wäre, wenn sie es täte? Was würde das bedeuten? Was müsste sonst noch passieren? Indem sie solche Fragen stellen, beseitigen die Lehrerinnen und Lehrer alle Beschränkungen für die Antworten der Schülerinnen und Schüler. Ähnlich,Der weltbekannte Innovator Min Basadur schlägt vor, Fragen mit "Wie könnten wir _____?" zu formulieren. Er argumentiert, dass Fragen wie diese zu einem phantasievolleren Denken anregen und die vermeintlichen Antworten nicht bewerten.

Dies bringt uns zurück zu der ursprünglichen Frage: Kann es Forschung ohne Untersuchung und Untersuchung ohne Forschung geben? Denken Sie an die Macht eines wissenschaftlichen Labors. Die Schüler entwickeln Fragen, formulieren eine Hypothese, untersuchen ihre Theorie und nutzen dann ihre Beobachtungen, um ein Verständnis für ihre Entdeckung zu entwickeln. Apps wie Desmos und Geogebra ermöglichen es den Schülern, Untersuchungen mit Mathematik zu verbinden. Sie könnenSie stellen Fragen zu mathematischen Konzepten, erforschen Simulationen und Szenarien und manipulieren Formeln, während sie komplexe Phänomene erkunden, die zuvor nicht durch aktives, praktisches Lernen behandelt werden konnten.

Forschung kann zwar durchaus ein eigenständiger Prozess sein, aber die Untersuchung sollte die Schüler letztlich dazu bringen, Forschung als ein Mittel zu betrachten, mit dem sie neue Ideen finden, neue Fragen beantworten und sich mit komplexen Problemen auseinandersetzen können.