"Herr Adam, kann ich zuerst in den inneren Kreis?" Diesen Satz höre ich jede Woche von jemandem, wenn die Schülerinnen und Schüler ihre Tische in einen Kreis auf dem Fliesenboden schieben. Sie wissen, dass sie alle die Chance haben werden, in einem Literaturkreis zu sitzen, aber aus irgendeinem Grund ist es wichtig, der Erste zu sein. Aber warum sollten die Schülerinnen und Schüler nicht begeistert sein, über ein Buch zu diskutieren?

In meinem Klassenzimmer diskutieren die Schüler in einem "großen Gespräch" über Literatur. Im Vergleich zu anderen Literaturzirkeln ist ein großes Gespräch - ein vertrauter Ansatz, der im Rahmen des Universellen Designs für das Lernen verwendet wird und einem sokratischen Seminar ähnelt - ein von den Schülern geführter Prozess. Während das Format des großen Gesprächs dazu verwendet werden kann, jede Art von Inhalt zu entschlüsseln, wissen meine Schüler der oberen Grundschulklassen, dass sie diese Zeit nutzen werden, umsich über die wöchentliche interaktive Vorlesestunde austauschen.

Was ist eine Große Konversation?

Im Kern geht es bei einem großen Gespräch darum, wie Schüler ihre Meinungen mitteilen und Gleichaltrigen ihre Gedanken und Gefühle mitteilen. Während der innere Kreis über ein Buch spricht, macht sich ein äußerer Kreis von Schülern Notizen zu dem, was gesagt wird, da sie wissen, dass sie dem inneren Kreis nach Abschluss des Gesprächs ein sinnvolles Feedback geben müssen, bevor sie die Rollen tauschen. Nicht nur, dassDie Praxis fördert die Sprechfertigkeit, aber auch das aktive Zuhören steht im Mittelpunkt dieses Formats.

Eine große Konversation ist weder ein Hin- und Her-Dialog noch ein Lehrervortrag. In anderen Literaturzirkeln weisen die Lehrenden einigen der Mitglieder bestimmte Rollen zu, z. B. kann ein Lehrer oder ein Schüler die Rolle des Moderators übernehmen. In einer großen Konversation ist niemand der Moderator.

Als Ausbilderin zwingt mich das, im Moment zu leben und darauf zu vertrauen, dass ich weiß, was ich sagen muss, wenn die Zeit für einen Austausch gekommen ist. Die großen Gesprächsgurus Ralph Peterson und Maryann Eeds erörtern die Bedeutung dieses Kooperationsprozesses: "Dies ist sicherlich die schwierigste und herausforderndste Art des Unterrichtens. Lehrer müssen Zuhörer sein, die nicht dominieren und kooperativ handeln.

Eine große Konversation in Aktion

Ein leises Summen entsteht im Raum, als meine Schüler ihre Spiralhefte aufschlagen und die Notizen durchgehen, die sie während des Vorlesens am Vortag geschrieben haben. Jetzt, wo der innere Kreis sitzt, bildet sich der äußere Kreis hinter ihnen.

Während sich die Klasse beruhigt, gehe ich die Normen durch, die wir während des großen Gesprächs verwenden werden. Obwohl die Schüler diese Vereinbarungen für das große Gespräch kennen, wiederholen wir sie immer wieder, um uns daran zu erinnern, dass dies ein respektvolles Gespräch ist.

Schnell rutsche ich nach unten und setze mich im Außenkreis auf den Boden. Bei manchen Literaturgesprächen setzen sich die Lehrer mit ihren Schülern in den Kreis, um die Diskussion zu erleichtern, aber ich ziehe es vor, im Außenkreis zu sitzen, um der Klasse zu zeigen, dass sie die Kontrolle hat. Manchmal passieren die besten Momente, wenn wir aus dem Weg gehen. Gelegentlich mische ich mich ein, aber meistens lasse ich dieDiskussion zu entfalten.

Zum Beispiel, während eines großen Gesprächs über Peppe der Laternenanzünder , Ich hatte das Gefühl, dass die Diskussion im Sande verlaufen war. Ich beschloss, mich einzuschalten und zu sagen: "Mir ist aufgefallen, dass ihr über die Rolle der Nebenfigur gesprochen habt. Vielleicht könnt ihr euch über die Botschaft des Autors unterhalten." Schnell wurde die Diskussion wieder angeheizt. Abgesehen von den Momenten, in denen ich mich einmische, haben die Schüler die volle Kontrolle.

Modellieren und Gestalten der Konversation

Diese Art von Freiheit erfordert eine gute Vorbereitung, damit die Schülerinnen und Schüler wissen, wie man ein produktives Gespräch führt. Bevor ich große Gespräche einführe, konzentrieren sich viele meiner Unterrichtsstunden auf die Körpersprache, den respektvollen Umgang miteinander und sogar darauf, wie man eine andere Meinung vertritt.

Wenn sie diese Werkzeuge erlernen, gehen die Schüler Risiken ein und bewegen sich auf ein von Schülern geführtes Gespräch zu. Faye Brownlie, Autorin von Große Gespräche, nachdenkliche Antworten , erörtert, wie wichtig es ist, dass die Schülerinnen und Schüler in den Literaturkreisen Selbstständigkeit entwickeln: "Sobald Sie das Gefühl haben, dass die Schülerinnen und Schüler in der Lage sind, sich selbstständig zu treffen, lassen Sie sie fliegen!"

Während einige Studenten ihre Gedanken mit anderen teilen wollen, sind andere eher zurückhaltend. Für sie ist ein großes Gespräch wie ein Racquetballspiel, bei dem der Ball jederzeit von jeder Wand abprallen kann. Diese Art der Konversation unterscheidet sich von ihrem üblichen, alltäglichen Geplänkel.

Beständigkeit ist der wichtigste Aspekt des Prozesses, wenn es darum geht, den Schülern beizubringen, wie man in einer großen Konversation spricht. Während die große Konversation in meinem Klassenzimmer wöchentlich stattfindet, gibt es viele Gelegenheiten für die Schüler, sich zwischen diesen Terminen an Diskussionen mit ihren Mitschülern zu beteiligen. Die bewusste Modellierung und Vermittlung von Kommunikationsfähigkeiten ist in jedem Lehrplan wichtig.

Grand Conversations zur Erleichterung der Selbsteinschätzung

Bei echter Zusammenarbeit müssen wir uns auf die chaotischen Momente einlassen. Bei großen Gesprächen ist das nicht anders. Einige Schüler sind davon angetrieben, ihre Gedanken mitzuteilen, während andere vielleicht das Ziel haben, sich mehr auszudrücken. Gleichzeitig muss der enthusiastischste Sprecher in der Runde vielleicht an seinen Fähigkeiten zum aktiven Zuhören arbeiten, was bedeutet, dass jeder etwas zu tun hat.

Ein positives Selbstbewertungsinstrument lädt die Schülerinnen und Schüler dazu ein, über ihren Kommunikationsprozess nachzudenken und sich sinnvolle Ziele für künftige Gespräche zu setzen. Und als "Begleiter" können Lehrerinnen und Lehrer durch aktives Zuhören ebenfalls eine formative Bewertung ermöglichen.

So habe ich beispielsweise einmal einen Schüler während des interaktiven Vorlesens über die Notwendigkeit diskutieren lassen, mehr Reflexionen in sein Lesebuch zu schreiben. Ein anderes Mal setzte sich ein Schüler das Ziel, die Botschaft des Autors zu erörtern. In gewisser Weise bleibt die Definition einer "perfekten Konversation" also den einzelnen Schülern überlassen. Wenn man sich Zeit für eine regelmäßige Selbsteinschätzung nimmt, können Schüler und Lehrer die Entwicklung in allen Bereichen verfolgeneine Einheit oder ein Semester, um zu zeigen, wie Kommunikationsfähigkeiten über die Zeit hinweg aufgebaut werden können.

Lehrerinnen und Lehrer aller Stufen geben ihren Schülerinnen und Schülern Zeit, um Lesen, Schreiben und Rechnen zu üben. Wir müssen ebenso bewusst Gelegenheiten schaffen, damit die Schülerinnen und Schüler an sinnvollen Gesprächen teilnehmen können.

Wenn wir den Schülerinnen und Schülern erlauben, die Führung in ihrem Lernprozess zu übernehmen, entsteht ein reichhaltiges, durchdachtes Curriculum. Wenn wir aus dem Weg gehen, erlauben wir unseren Schülerinnen und Schülern, die Kontrolle zu übernehmen und ihr kritisches Denken mit uns und untereinander zu teilen.

Interaktive Vorlesetexte, die ich für große Unterhaltungen verwendet habe:

• Ein grüner Apfel von Eve Bunting: In diesem Gespräch erörterten die Schülerinnen und Schüler, wie schwierig es manchmal sein kann, eine andere Sprache zu sprechen.
• Freiheitssommer von Deborah Wiles: Meine Schülerinnen und Schüler haben sich intensiv mit dem Thema Rassentrennungsgesetze auseinandergesetzt, was mir sehr gut gefallen hat, denn viele Schülerinnen und Schüler fühlten sich zur Teilnahme angeregt.
• Sie haben noch nie von Sandy Koufax gehört?! von Jonah Winter: Sandy, der Protagonist dieses Textes, hat die Entscheidung getroffen, an seinen religiösen Feiertagen kein Baseball zu spielen. Meine Baseballfans haben sich angeregt unterhalten und viele Verbindungen zu dieser Entscheidung hergestellt.