Jeremiah ist ein Schüler in meiner Förderklasse in der zweiten Klasse. Er ist verbal ausdrucksstark, voller positiver Energie und will es allen recht machen. Er wurde zu mir geschickt, weil er laut Benchmark-Tests im Lesen unter dem Niveau der Klasse liegt.

Sobald er in meinem Klassenzimmer ist, kommt ein dringenderes Problem zum Vorschein: Wenn Jeremiah im Lesen leicht unter dem Niveau der Klasse liegt, so liegt er im Schreiben deutlich darunter. Er ist fast 8 Jahre alt, und seine Buchstaben sind nicht gleichmäßig, seine Rechtschreibung ist ungenau, und schriftliche Aufgaben sind für ihn mühsam. Ich bemerke auch die sozial-emotionalen Auswirkungen, wenn er schreibt: Dieser energische, soziale Junge schmilzt zu einem stillenAngst, verdreht sein Haar und nimmt keinen Blickkontakt auf.

Ich frage Jeremiahs Lehrerin nach seinen Schreibfähigkeiten. Sie hat die gleichen Dinge beobachtet wie ich und erklärt, dass seine Schrift schwer zu entziffern ist und seine Aufgaben nie vollständig sind. Sie berichtet auch, dass frühere Lehrer ähnliche Bedenken geäußert haben. Sie und ich vermuten, dass Jeremiah mit Dysgraphie zu kämpfen hat.

Dysgraphie verstehen

Michael McCloskey und Brenda Rapp, Forscher an der Johns Hopkins University, erklären, dass Dysgraphien "weit verbreitet sind und erhebliche Folgen für die Betroffenen haben, aber diese Defizite von der Forschung relativ wenig beachtet wurden".

Schätzungen zufolge machen Schüler mit Dysgraphie 7 bis 15 Prozent der Schüler in allgemeinbildenden Schulen aus. Um alle unsere Schüler zu unterstützen, ist es wichtig, dass Lehrer besser verstehen, was Dysgraphie ist, wie sie aussieht und wie sie Schüler, die damit zu kämpfen haben, im Unterricht unterstützen können.

Nach McCloskey und Rapp ist Dysgraphie eine unerwartete Schwierigkeit beim Erwerb und der Produktion von Rechtschreib- und Schreibfähigkeiten. unerwartet ist ein wichtiger Teil dieser Beschreibung, da Dysgraphie - wie Legasthenie - nicht mit der Intelligenz zusammenhängt und trotz angemessener Lernmöglichkeiten fortbesteht.

Studien zeigen, dass Schüler mit Dysgraphie ein Kerndefizit in der phonologischen Verarbeitung haben, was bedeutet, dass diese Schüler Schwierigkeiten haben, die Laute der Sprache zu verarbeiten. Neuere Forschungen zeigen, dass Schüler mit Dysgraphie auch Defizite in zwei anderen kognitiven Fähigkeiten haben: auditive Verarbeitung und visuelle Verarbeitung.

Das bedeutet nicht, dass Schüler mit Dysgraphie Schwierigkeiten beim Hören oder Sehen haben, sondern dass sie aufgrund natürlicher Schwankungen ihrer kognitiven Fähigkeiten Schwierigkeiten haben, das Gehörte und Gesehene zu verarbeiten.

Wie wirkt sich Dysgraphie auf Schüler aus?

Effektives Schreiben hängt von dem komplexen Prozess ab, Sprachlaute (Phoneme) zu verarbeiten, sie mit Schriftbildern (Graphemen) zu verbinden und dann diese gelernten Bilder aus dem Gedächtnis zu produzieren. Da mehrere kognitive Variationen im Spiel sind, tritt Dysgraphie wie Legasthenie und Sprachentwicklungsverzögerung auf einem Spektrum auf.

Um die Unterschiede in der Verarbeitung, mit denen Schüler mit Dysgraphie zu kämpfen haben, besser zu verstehen, kann man sich folgende Analogie vorstellen: Man gibt ein Ziel in Google Maps ein, wird aber nicht auf eine breite Autobahn geleitet, sondern auf eine kurvenreiche Nebenstraße, und die Fahrt dauert dreimal so lange wie vorgesehen. Man kommt zwar immer noch ans Ziel, muss sich aber aufgrund der Straßenführung stärker konzentrieren.

Das passiert, wenn ein Schüler mit Dysgraphie an einer schriftlichen Aufgabe arbeitet. Während ihre neurotypischen Mitschüler die breite Autobahn nehmen und die Aufgabe schnell erledigen, weichen Schüler mit Dysgraphie auf die Schleichwege aus. Wenn sie an ihrem Ziel ankommen, sieht ihre Arbeit im Vergleich zu der ihrer Mitschüler schlampig, falsch geschrieben und unvollständig aus - ein schlechtes Spiegelbild der Mühe, die sie auf sich genommen habenum sie zu erreichen.

Wie erkennen Sie, ob ein Schüler oder eine Schülerin an Dysgraphie leidet? Achten Sie auf diese roten Fahnen:

• Schlechtes phonologisches Bewusstsein
• Schlechter Griff des Bleistifts
• Anhaltend inkonsistente Buchstabenbildung
• Unleserliche Schrift
• Langsames flüssiges Schreiben
• Schwierigkeiten beim genauen Kopieren visueller Informationen
• Ungenaue Schreibweise

Wenn Sie den Verdacht haben, dass ein Schüler oder eine Schülerin mit Dysgraphie zu kämpfen hat, überweisen Sie ihn oder sie zur Beurteilung an das Kinderbetreuungsteam Ihrer Schule.

Nachbesserungen und Anpassungen

Es gibt eine ganze Reihe von Empfehlungen zur Förderung der Dysgraphie. Systematischer Unterricht in phonologischer Bewusstheit und Rechtschreibung beschleunigt die Verarbeitung und verbessert die Rechtschreibgenauigkeit. Das Buch Das Intensivprogramm für phonologische Bewusstheit ist eine einfach anzuwendende, evidenzbasierte Intervention zur Förderung der phonologischen Bewusstheit, die Lehrer in ihrem Unterricht einsetzen können.

Steve Graham, Professor an der Arizona State University, hat einen praktischen Leitfaden für Lehrerinnen und Lehrer verfasst, die einen systematischen Handschriftunterricht in ihrem Klassenzimmer durchführen möchten.

Anpassungen im Klassenzimmer sind für Schüler mit Dysgraphie von entscheidender Bedeutung, denn sie ermöglichen diesen Schülern den Zugang zur Autobahn und die Erstellung von Arbeiten, die ihren intellektuellen Fähigkeiten besser entsprechen. Aufgrund der kognitiven Schwankungen, die zur Dysgraphie beitragen, sollten die Anpassungen schülerspezifisch sein. Eine umfassende Liste von Anpassungen im Klassenzimmer finden Sie unterUnderstood.org - hier sind nur einige hilfreiche Optionen:

• Mehr Zeit für schriftliche Aufgaben einplanen
• Erlauben Sie Sprache-zu-Text-Tools oder Lehrer- oder Peer-Schreiber für schriftliche Aufgaben
• Erlauben Sie den Schülern, numerische Formeln anstelle von mathematischen Wortaufgaben zu schreiben.
• Bereitstellung einer schriftlichen Kopie der Whiteboard-Notizen
• ein integratives Klassenzimmer zu schaffen, das allen Schülern die Nutzung von Unterbringungsmöglichkeiten ermöglicht, nicht nur den Schülern, die sie benötigen

Mein Schüler Jeremiah macht weiterhin solide Fortschritte mit intensivem Unterricht in phonologischer Bewusstheit, Rechtschreibung und Handschrift. Außerdem wurde festgestellt, dass er sowohl für eine Beschäftigungstherapie als auch für sonderpädagogische Förderung in Frage kommt - er bekommt jetzt die Unterstützung, die er braucht. Hoffentlich werden auch andere Schüler mit Dysgraphie durch mehr Bewusstsein gefördert.