Da die Schülerinnen und Schüler in diesem Jahr in den Unterricht zurückgekehrt sind, ist es wichtig, die Kraft des kooperativen Lernens neu zu entfachen. Mutige Lehrerinnen und Lehrer haben sich dafür eingesetzt, dieses unschätzbare Instrument in den Fernunterricht einzubauen, aber wir sollten uns im weiteren Verlauf des Schuljahres an seine Bedeutung erinnern. Die Fähigkeit zum kooperativen Lernen ist für die Schülerinnen und Schüler von entscheidender Bedeutung, vor allem angesichts der Globalisierung und des technologischen und kommunikativen Fortschrittsdie Menge der zugänglichen Informationen und die Notwendigkeit der Zusammenarbeit zu erhöhen.

Kooperative Lernangebote sind keine neuen Lernmittel, aber sie waren noch nie so wertvoll wie heute. Da die Schüler beim Fernunterricht weniger zwischenmenschlichen Kontakt und Zusammenarbeit hatten, verbrachten sie mehr Zeit in der digitalen Welt. Die Rückkehr zum Präsenzunterricht gibt uns die Möglichkeit, durch kooperatives Lernen den Wiederaufbau des Gehirns zu steuern und die sozialen und emotionalen Fähigkeiten zu fördernBewusstsein.

Zu den häufigen Bedrohungen für Schüler gehören peinliche Fehler vor der ganzen Klasse, Aufforderungen, wenn sie die Antwort nicht wissen, Bedenken hinsichtlich der Beherrschung von Englisch als Zweitsprache und - bei älteren Kindern - die Angst, zu klug oder nicht klug genug zu sein und die Ausgrenzung durch Gleichaltrige zu riskieren. Diese Ängste können durch die gegenseitige Abhängigkeit und Unterstützung in kleineren Gruppen verringert werdenZusammenarbeit.

Was ist unter kooperativer Arbeit zu verstehen?

Um als kooperative Arbeit zu gelten, müssen die SchülerInnen nicht parallel in einer Gruppe arbeiten, sondern brauchen einander, um die Aufgabe zu bewältigen. Von den SchülerInnen wird erwartet, dass sie sich an Aufgaben beteiligen, die klar strukturiert und für den Erfolg der Gruppe notwendig sind. Die Lernziele sind klar und knüpfen an ihre Interessen an, und die SchülerInnen verfügen über das erforderliche Wissen und wissen, wie sie Hilfe suchen können, wenn siebrauchen es.

Die Zugehörigkeit zu einer Gruppe, in der sich ein Schüler wertgeschätzt fühlt, fördert die Widerstandsfähigkeit, die soziale Kompetenz, das Einfühlungsvermögen und die Kommunikationsfähigkeit. Die interaktiven und voneinander abhängigen Komponenten des kooperativen Lernens bieten emotionale und zwischenmenschliche Erfahrungen, die das emotionale Bewusstsein, das Urteilsvermögen, die kritische Analyse, die flexible Perspektivenübernahme, die kreative Problemlösung, die Innovation und die Zielorientierung fördern.gerichtetes Verhalten.

Die Planung ist für die Entwicklung kooperativer Gruppenaktivitäten von entscheidender Bedeutung, insbesondere in stressigen Zeiten. Bei der Planung von Gruppen ist darauf zu achten, dass die Stärken der einzelnen Mitglieder so gewichtet werden, dass jedes Mitglied für den letztendlichen Erfolg der Gruppenaktivität wichtig ist. Dies bedeutet, dass Gruppen so gestaltet werden, dass alle Teilnehmer über das erforderliche Wissen verfügen, um an den allgemeinen Aktivitäten teilzunehmen, und dass sie die Möglichkeit haben, das Gruppenziel zu verbessernDiese Planung kann eine Situation schaffen, in der die individuellen Lernstärken, Fähigkeiten und Talente geschätzt werden und die Schüler in ihren Stärken glänzen und in den Bereichen, in denen sie nicht so gut sind, voneinander lernen.

Berücksichtigen Sie diese Fragen bei der Planung:

• Gibt es mehr als eine Antwort und mehr als einen Weg, das Problem zu lösen oder das Projekt zu realisieren?
• Ist das Ziel intrinsisch interessant, herausfordernd und lohnend?
• Wird jedes Gruppenmitglied in der Lage sein, einen Beitrag zu leisten, der geschätzt und gewürdigt wird?
• Wird jedes Mitglied die Möglichkeit haben, sich durch seine Stärken einzubringen?
• Ist die Beteiligung aller Mitglieder für die Zielerreichung der Gruppe notwendig?
• Wie werden Sie die Fähigkeiten, das Lernen und den Fortschritt der Gruppe und des Einzelnen überwachen?
• Ist während der gesamten Erfahrung und nicht nur am Ende Zeit für Metakognition und Revision eingeplant, sowohl im Hinblick auf die Zielerreichung als auch auf die zwischenmenschlichen Interaktionen der Gruppe?

Festgelegte, rotierende individuelle Rollen können die erfolgreiche Teilnahme aller fördern. Dazu können gehören Blockflöte und Beteiligungsmonitor (die darauf hinwirken können, eine zu aktive Beteiligung zu verringern und Strategien anzuwenden, um die Beteiligung derjenigen zu erhöhen, die sich nicht engagieren). Weitere Rollen sind Kreativdirektor (wenn ein physisches Produkt wie ein Poster oder eine Computerpräsentation Teil des Projekts ist), Materialdirektor , Buchhalter und Sekretärin Wenn diese Rollen in Projekten, die sich über mehrere Tage oder Wochen erstrecken, rotieren, entwickeln die Schülerinnen und Schüler ein Verständnis für Kommunikation und Zusammenarbeit sowie entsprechende Fähigkeiten.

Die Teilnehmer können sich auch während der Gruppenzeit regelmäßig gegenseitig überprüfen, um Fragen zur Zusammenarbeit während der Aktivität zu beantworten, vielleicht zunächst mit Hilfe einer Checkliste. Sie können Folgendes berücksichtigen: Reden alle miteinander? Hören wir einander zu? Begründen wir unsere eigenen Ideen und warum wir mit der Meinung oder den Ideen eines anderen Mitglieds nicht einverstanden sind? Was können wir anders machen?

Beispiele für die Zusammenarbeit in verschiedenen Inhaltsbereichen

Mathematik: Die Gruppen arbeiten gemeinsam an einer offenen Problemlösung, wobei die Mitglieder verschiedene Ansätze, Strategien und Lösungen austauschen. Die Schüler erweitern ihre Sichtweise, indem sie die Vermutungen der anderen überprüfen und feststellen, was gültig oder ungültig erscheint. Sie sind engagiert, wenn sie Techniken entdecken, um die Strategien der anderen zu überprüfen.

Sozialkunde: In Gruppen setzen die Schüler ihre individuellen Fähigkeiten und Interessen ein, um eine politische Kampagne für Lincoln oder Douglas mit Hilfe von Plakaten, politischen Karikaturen, mündlichen Debatten, Sketchen und Computer- oder Videowerbung durchzuführen. In diesem kleinen, sicheren Raum probieren sie Ideen aus, während sie zusammenarbeiten, um Regeln für die Kampagne, die Debatten und die Bewertung der Debatten auszuhandeln.

Lesen: Paarweiser Austausch mit einem Partner. Das Lesen oder Vorlesen wird zu einer Lernerfahrung, da alle Schüler das Material mit ihren Partnern bearbeiten. Sie können zu Themen wie dem Hauptgedanken, Vorhersagen, persönlichen Verbindungen mit dem Material oder dem literarischen Stil und den vom Autor verwendeten Mitteln angeleitet werden.

Wissenschaft: Die Schüler wählen eine Frage zum Aussterben der Dinosaurier aus (z. B. Asteroideneinschlag, Überfütterung). Sie schließen sich einer Gruppe mit der gleichen Lieblingstheorie an. Alle Mitglieder lesen Texte oder Artikel oder sehen sich Videos über die von ihnen gewählte Theorie zum Aussterben der Dinosaurier an. Dann lösen sich die Gruppen auf, und die Mitglieder schließen sich neuen Gruppen an, die sich als Experten fürSie erstellen dann Pläne, um zu bewerten, welche Theorie die Gruppe unterstützen wird, warum und wie sie die Gültigkeit ihrer Schlussfolgerung darstellen werden, und führen diese durch.

Ergebnisse des kooperativen Lernens

Je mehr positive Erfahrungen die Schülerinnen und Schüler in ihren Kleingruppen machen, desto eher trauen sie sich, sich zu beteiligen und akademische Risiken einzugehen (Bereitschaft, Fehler zu riskieren, Vorschläge zu machen, ihre Meinung zu vertreten usw.).

Da es nicht möglich ist, dass alle Schüler den ganzen Tag über häufig mit einem Lehrer zusammenarbeiten, können kooperative Gruppen die Abhängigkeit der Schüler von ihren Lehrern in Bezug auf Anleitung, Verhaltensmanagement und Fortschrittsrückmeldung verringern.

Die gegenseitige Abhängigkeit in kooperativen Gruppen erhöht die emotionale Sensibilität und die Kommunikationsfähigkeit. Die Planung des kooperativen Lernens überträgt die Verantwortung für die Entscheidungsfindung und Konfliktlösung auf die Schüler. In Zeiten des Wandels und der Unvorhersehbarkeit ist es beruhigend, die unterstützenden und wachstumsfördernden Erfahrungen eines gut geplanten kooperativen Lernens zu machen.