Das Gesetz schreibt vor, dass Schüler, die als sonderpädagogisch eingestuft werden, über ein individuelles Bildungsprogramm (IEP) verfügen müssen. Alles muss dokumentiert werden, und die Verantwortung für die Erbringung der im IEP festgelegten sonderpädagogischen Leistungen liegt in den Händen des Schulpersonals.

Jedes Kind, das einen IEP hat, hat auch ein IEP-Team, dem das Kind und seine Eltern, die Lehrer des Kindes, ein Berater, ein Verwalter und ein Sonderpädagogik-Koordinator oder -Lehrer angehören. Vor kurzem nahm ich an einer IEP-Team-Sitzung für einen Schüler an der High School teil, an der ich Spanisch unterrichte. Ich hörte dem Sonderpädagogik-Koordinator aufmerksam zu, der hinter einem Laptop saß undBeurteilungen, die Fortschritte der Schülerin in den Kernfächern und die Angemessenheit der für ihre Lernbehinderung vorgeschriebenen Maßnahmen. Nach und nach wurden die für eine IEP-Sitzung erforderlichen Elemente ausgefüllt.

Ein Problem war die Teilnahme des Schülers an einem berufsbezogenen und technischen Kurs. Nach einer Diskussion fragte der stellvertretende Schulleiter: "Was hat sich geändert, dass wir den Schüler aus diesem Kurs herausnehmen wollen?" Die Sitzung wurde plötzlich von einer Abhak-Sitzung zu etwas Sinnvollerem, mit dem Ziel, herauszufinden, wie wir dem Schüler zum Erfolg verhelfen können. Die Eltern konntenDie Sonderschullehrerin konnte die Vorgeschichte des Kindes beleuchten und die Bedenken der Schule darlegen. Der Rest von uns, einschließlich der Eltern, schlug mehrere praktikable Lösungen vor. Gemeinsam erarbeitete die Gruppe einen soliden Plan, der der Schülerin helfen würde, ohne sie aus einer Klasse zu nehmen, in der siegeliebt.

Diese IEP-Sitzung hatte sich von einem obligatorischen Beurteilungsprozess zu einer sinnvollen Diskussion gewandelt.

Lehrer für allgemeine Bildung und IEPs

Wie also können Lehrer ihre Teilnahme an IEP-Sitzungen authentischer gestalten und wie können wir unseren Stand der Vorbereitung auf Schüler mit einem IEP verbessern?

Der Zweck der IEP-Sitzung ist es, festzustellen, ob die sonderpädagogischen Leistungen für den Schüler beibehalten, erhöht oder eingestellt werden sollen. Das erste, was wir tun sollten, um uns auf diese Sitzung vorzubereiten, ist, uns zu fragen: "Sind die Änderungen oder Vorkehrungen, die ich dem Schüler anbiete, angemessen?" Es versteht sich von selbst, dass wir wissen sollten, welche Änderungen und Vorkehrungen es bereits gibtdie im IEP vorgeschrieben sind, und dass wir uns gefragt haben: "Habe ich sie gewissenhaft umgesetzt?"

Als Nächstes und vor allem sollten wir uns fragen: "Habe ich alles getan, was ich konnte, um diesem Schüler zum Erfolg zu verhelfen?" Ich weiß, dass ich schon oft das Gefühl hatte, bei Schülern aufzugeben, die nicht zu reagieren schienen, und vor allem bei Schülern, die mir meine Interventionsversuche übel nahmen. Wenn wir ehrlich zu uns selbst sind, sollte die Antwort auf die letzte Frage immer ein klares Nein sein.Interventionsmentalität (FTI) - wir sollten die Intervention und das Ergebnis dokumentieren. Wenn die Intervention nicht funktioniert, dann verfeinern wir die Intervention, bis wir Ergebnisse sehen.

Dies ist die Stärke der Planung und Gestaltung eines gezielten Unterrichts, der auf die Bedürfnisse der einzelnen Schüler eingeht. Gut konzipierte projektbasierte Lernangebote sind perfekt geeignet, um den Schülern das Gefühl zu vermitteln, dass sie engagiert, begeistert und selbst motiviert lernen.

Wie gestalten wir diese Gelegenheiten? Zuerst prüfen wir, ob die Schülerin oder der Schüler an einem optimalen Platz sitzt. Ja, setzen Sie die Schülerin oder den Schüler an einen Platz, an dem sie oder er nicht abgelenkt wird oder versucht ist, andere abzulenken, aber noch wichtiger ist es, eine Anordnung zu finden, die die Schülerin oder den Schüler am besten zum Lernen inspiriert. Wenn wir den Klassenraum mehrmals umstellen müssen, bis wir den besten Platz gefunden haben, dann tun wir das.

Überlegen Sie dann, was wir tun können, um den Schülern zu helfen, sich auf das Lernen zu konzentrieren. Geben Sie den Schülern authentische Lernaufgaben, die ihre Fähigkeiten - und ihr Verhalten - auf produktive Weise kanalisieren. Je gezielter diese Intervention auf die Interessen der Schüler ausgerichtet ist, desto besser. Manchmal führen auch Möglichkeiten der Schülerführung zu Ergebnissen. Ich habe zum Beispiel vor kurzem eine Einheit in der Spanischklasse, die ich unterrichte, entworfenDas hat mir geholfen, mich auf die Fähigkeit einiger Sonderschüler zu konzentrieren, andere Schüler auf produktive Weise zu führen. Wir müssen den Schülern zutrauen, zu führen, und das bedeutet, dass wir die Zügel unserer eigenen Führung ein wenig loslassen müssen.

Bringen Sie Ihr Bestes zu IEP-Sitzungen mit

Vor dem Aufkommen computergenerierter Formulare war es nicht ungewöhnlich, dass IEP-Sitzungen mehrere Stunden dauerten. Jetzt kann eine Sitzung für nur eine einzige Unterrichtsstunde am Tag angesetzt werden, um die Konferenzzeiten der Lehrer zu nutzen. Die Formulare sind bereits ausgefüllt und warten nur noch auf die Genehmigung durch das IEP-Team. Daher zögern wir vielleicht, über unsere wirklichen Bedenken zu sprechen oder die aktuelleIch bin der Meinung, dass dies den IEP-Sitzungen schadet, weil wir befürchten, dass sich die Sitzung über die uns zustehende Zeit hinaus verlängert.

Neben der Empfehlung, dass das Team nicht auf die Uhr schauen sollte, gibt es wichtige Grundsätze, die die Teammitglieder beachten sollten:

• Bringen Sie die Lernziele und -pläne mit, und wenn Sie an der Reihe sind, teilen Sie Ihre Vorstellungen darüber mit, wie Sie dem Schüler helfen können, diese Ziele zu erreichen.
• Bringen Sie ein paar solide Strategien und Vorschläge mit - und machen Sie Nägel mit Köpfen.
• Teilen Sie Ihren Glauben.
• Stellen Sie die schwierigen Fragen.
• Sagen Sie, was gesagt werden muss.
• Vollständig teilnehmen.
• Arbeiten Sie daran, andere im Team zu inspirieren, um einen Plan zu erstellen, der für den Schüler wirklich funktioniert.

Die IEP-Sitzung sollte nicht als Formalität behandelt werden. Sie wurde als Methode entwickelt, um die Weichen für Schüler mit Lernschwierigkeiten zu stellen. Als Lehrer haben wir die rechtliche und moralische Verpflichtung, alle Schüler bei ihren spezifischen Lernschwierigkeiten zu unterstützen.